Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária
Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso
Psicologia
Núcleo Temático
Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico
Disciplina
Teorias Psicossociais de Grupo
Código da Disciplina:
ENEX01085
Professores
Bruna Suruagy do Amaral Dantas
Maria Aparecida Fernandes Martin
DRT
114223-0
114890-6
Etapa
4ª
Carga Horária Semestral:
68 h/a
( X ) Teórica
( ) Prática
Semestre Letivo
1º/2015
Ementa Discussão das teorias psicossociais de grupo, dando ênfase ao estuda da relação dialética entre indivíduo, grupo, história e sociedade.
Objetivos
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Apreender os fundamentos teóricos que possibilitam a compreensão dos processos grupais.
Analisar os processos de constituição, conservação e transformação dos grupos, identificando a natureza das relações, os conflitos e as ações que os caracterizam.
Assumir postura crítica na utilização de teorias e técnicas de grupo, refletindo sobre as possibilidades de intervenção frente aos desafios das novas formações grupais.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático . Unidade I - Definições e Características do Grupo
1) Conceitos e Definições de Grupo;
2) História dos Grupos e das Organizações;
Unidade II - Kurt Lewin
1) Liderança e Atmosfera: grupos democráticos e autocráticos;
2) Relação entre grupos e indivíduos.
Unidade III - Sigmund Freud e Enrique Pichón Rivière
1) O fenômeno de massa: sugestão, libido e identificação;
2) A realização da tarefa: do medo à transformação.
Unidade IV - Jean Paul Sartre e Georges Lapassade
1) Gênese e dialética dos grupos;
2) Serialização e totalização do fenômeno grupal;
3) Práxis grupal: dispositivo de desalienação e potencialização.
Unidade V - Jacob Levy Moreno e Augusto Boal
1) Teatro da Improvisação: espontaneidade e criação;
2) Teatro Terapêutico;
3) Teatro do Oprimido.
Metodologia
Aulas expositivas e dialogadas;
Discussão das leituras recomendadas;
Utilização de artigos jornalísticos, filmes, obras artísticas e literárias;
Apresentação de seminários;
Observação e análise das práticas grupais.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Critérios de Avaliação Média Intermediária (MI):
P1 = Prova Intermediária: 0 a 10. (peso 2).
P2 = Média dos trabalhos em grupo: 0 a 10. (peso 1).
MI= P1×(2) + P2×(1) 3
Média Final (MF):
MF = MI+PAF
2
Bibliografia Básica LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. PICHON-RIVIÈRE, Enrique. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2009. MORENO, Jacob L. Quem sobreviverá? Fundamentos da sociometria, da psicoterapia de grupo e do sociodrama. Edição do Estudante. São Paulo: Daimon, 2008.
Bibliografia Complementar BOAL, Augusto. Stop: c’est magique. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1980. MAILHIOT, Gerald B. Dinâmica e Gênese dos grupos: atualidade das descobertas de Kurt Lewin. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2013. MARTÍN-BARÓ, Ignacio. Sistema, grupo y poder. Psicología Social desde Centroamericano II. El Salvador: UCA Editores, 2004. MORENO, Jacob L. Psicodrama. São Paulo: Editora Cultrix, 1978. REBOREDO, Lucilia Augusta. De Eu e Tu a Nós. Piracicaba: Editora Unimep, 1995. RUBINI, Carlos. Dialética dos Grupos: Contribuições de Sartre à Compreensão dos Grupos. Revista Brasileira de Psicodrama, v. 07, n. 02, 1999. (Artigo eletrônico). Disponível em: http://www.existencialismo.org.br/jornalexistencial/rubinidialetica.htm [Acesso em 06/02/2015]. SALGUEIRO, Estevam J. Ideias do Teatro na formulação da ideia de Pessoa. In: Spink, Mary Jane P; Figueiredo Pedro; Barsilino, Jullyane. Psicologia Social e Pessoalidade. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais e ABRAPSO, 2011, p. 41-58. Disponível em: http://www.bvce.org/DownloadArquivo.asp?Arquivo=SPINK_FIGUEIREDO_BRASILINO_Psicologia_social_e_pessoalidade.pdf [Acesso em 06/02/2015].
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Cronograma:
Semana Conteúdo Estratégia/ Leituras
1ª
Apresentação do conteúdo
programático, do cronograma pedagógico, dos critérios de
avaliação e das estratégias de ensino.
Exposição dialogada.
Apresentação do grupo e explicitação das expectativas em relação à disciplina.
2ª
Unidade I: História dos grupos
e das organizações
Aula expositiva e dialogada
LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (Capítulo I).
3ª
Unidade I: História dos grupos e das organizações
Aula expositiva e dialogada
LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones. Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (Capítulo I).
4ª
Unidade II: Princípios da
Teoria do Campo.
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
MAILHIOT, Gerald B. Dinâmica e Gênese dos grupos: atualidade das descobertas de Kurt Lewin. Petrópolis, RJ:
Editora Vozes, 2013 (p. 54-76).
5ª
Unidade II: Princípios da
Teoria do Campo.
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
MAILHIOT, Gerald B. Dinâmica e Gênese dos grupos: atualidade das descobertas de Kurt Lewin. Petrópolis, RJ:
Editora Vozes, 2013 (p.77-111).
6ª
Unidade III: O fenômeno de massa.
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
FREUD, Sigmund. Psicologia de Grupo e Análise do Ego. (1921). Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas
Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1969. Trabalho em Grupo
7ª
Unidade III: O fenômeno de massa.
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
FREUD, Sigmund. Psicologia de Grupo e Análise do Ego. (1921). Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas
Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Ed. Imago, 1969. Trabalho em Grupo
8ª
Unidade III: Grupos Operativos.
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
PICHON-RIVIÈRE, Enrique. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2009. (p. 271- 286).
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
9ª
Unidade III: Grupos Operativos.
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
PICHON-RIVIÈRE, Enrique. O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes, 2009. (p. 271- 286).
10ª
Unidade IV: A dialética dos grupos
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
REBOREDO, Lucilia Augusta. De Eu e Tu a Nós. Piracicaba: Editora Unimep, 1995. (p. 23 - 38).
LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones.
Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (p. 227 - 258).
11ª
Unidade IV: A dialética dos grupos
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
REBOREDO, Lucilia Augusta. De Eu e Tu a Nós. Piracicaba: Editora Unimep, 1995. (p. 23 - 38).
LAPASSADE, Georges. Grupos, organizaciones e instituciones.
Barcelona: Editorial Gedisa, 2008. (p. 227 - 258).
12ª
Unidade V: Psicodrama
Persona, personagem e papéis
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
SALGUEIRO, Estevam J. Ideias do Teatro na formulação da ideia de Pessoa. In: Spink, Mary Jane P; Figueiredo Pedro; Barsilino, Jullyane. Psicologia Social e Pessoalidade. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais e ABRAPSO,
2011, p. 41-58.
MORENO, Jacob L. Quem sobreviverá? Fundamentos da sociometria, da psicoterapia de grupo e do sociodrama. Edição
do Estudante. São Paulo: Daimon, 2008. (p. 51-61)
13ª
Unidade V: Psicodrama
Aula expositiva e dialogada / discussão dos textos:
MORENO, Jacob L. Quem sobreviverá? Fundamentos da sociometria, da psicoterapia de grupo e do sociodrama. Edição
do Estudante. São Paulo: Daimon, 2008. (p. 51-61)
14ª
Unidade V: Teatro do
Oprimido
BOAL, Augusto. Stop: c’est magique. Rio de Janeiro.
Civilização Brasileira. 1980. (p. 19-30).
15ª
Prova Intermediária Revisão comentada
Análise dos processos grupais à luz das teorias de grupo.
16ª
Prova Substitutiva
17ª
Prova Final
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso PSICOLOGIA
Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde
Disciplina Análise Aplicada ao Comportamento
Código da Disciplina
ENEX00539
Professores: Cássia Roberta da Cunha Thomaz Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira
D.R.T. 113024-3 111325-6
Etapa: 4ª
Carga horária semestral: 68 h/a
(X) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa A disciplina apresenta diferentes conceitos de análise aplicada do comportamento humano pautada no modelo de seleção do comportamento por consequências. Objetivos Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores
Conhecer os pressupostos que fundamentam a aplicação da teoria analítico comportamental e do Behaviorismo Radical na solução de necessidades humanas em contextos sociais. Interpretar o processo de seleção e variação do comportamento humano a partir de pressupostos teóricos do modelo de seleção do comportamento por consequências.
Procedimentos e Habilidades Demonstrar as diferentes premissas sob as quais o analista de comportamento executa avaliações e intervenções comportamentais em diferentes contextos sociais
Atitudes e Valores Apreciar e interessar-se pelas diversas variáveis controladoras do comportamento humano Sensibilizar-se quanto a relevância social e científica da Análise Aplicada do Comportamento em contextos complexos
Conteúdo Programático Modelo selecionista, cultura e sociedade
Agências de Controle do comportamento Procedimentos de avaliação comportamental indireta Análise Aplicada do Comportamento na área da saúde Análise Aplicada do Comportamento no contexto escolar Análise Aplicada do Comportamento ao contexto organizacional Análise Aplicada do Comportamento frente a questões da violência de crianças e adolescentes Análise Aplicada do Comportamento, cidadania e sustentabilidade
Metodologia Aula expositiva Apresentação e debate de situações e/ou contextos de aplicação
Critério de Avaliação: Nota 1 referente às avaliações intermediárias
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Uma Prova teórica individual (P1): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 3 Um Trabalho em grupo (P2): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 2 Fórmula da Nota 1 das avaliações intermediárias Nota 1=(P1x3)+(P2x2) 5 O aluno que alcançar média maior ou igual a 7,5 será aprovado e não necessitará realizar a prova final Nota 2 referente a uma prova teórica final (PAFE) Fórmula final Média final=N1+N2 2 Conforme Regulamento Acadêmico dos Cursos de Graduação da universidade haverá um único evento, ao final do semestre letivo, destinado à avaliação substitutiva.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Bibliografia Básica ANDERY, M. A.; SÉRIO, T. M. Algumas notas sobre a contribuição do Behaviorismo Radical para uma sociedade voltada para o futuro. Sobre comportamento e Cognição: Aspectos teóricos, metodológicos e de formação em Análise do comportamento e terapia cognitivista. Santo André: Arbytes Editora, p. 488-499, 1999. DA COSTA PADOVANI, R.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C. Proposta de intervenção com adolescentes em conflito com a lei: um estudo de caso. Interação em Psicologia, v. 9, n. 1, p. 117-123, 2005. DA COSTA, C. S. L.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C.; CIA, F. Intervenção com Monitores de Organização Não-Governamental: Diminuindo Problemas de Comportamento em Crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n. 3, p. 411-421, 2012. FERNANDES, E. C.; SANTOS, A. C. G. Programação de contingências reforçadoras no fortalecimento de repertórios pró-sociais no contexto escolar. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 11, n. 2, p. 285-304, 2009. GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, vol. V, n. 1, pp. 11-19, 2003. GUSSO, H.L., SAMPAIO, A.A.S. Sustentabilidade e aquecimento global: A análise do comportamento pode ajudar? Boletim Contexto da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental. N 34, 2011. HENKLAIN, M. H. O.; CARMO, J. dos S. Contribuições da análise do comportamento à educação: um convite ao diálogo. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 43, n. 149, Aug. 2013 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742013000200016&lng=en&nrm=iso>. access on 07 Feb. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742013000200016. MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento. São Paulo: Roca, 2009. (p. 291-308) e (p.327-340). MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, v. 11, n. 2, 2009. SÉNÉCHAL-MACHADO, V.L., TODOROV, J.C. Travessia na faixa de pedestre em brasília (df/ brasil): exemplo de uma intervenção cultural. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, vol. 4 (2), 191-204, 2008. SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 1989. (cap. XXII). SOUZA, V.B., CARRARA, K. Delineamentos culturais: transferência de controle de reforçadores arbitrários a naturais e de imediatos a atrasados. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. V. XV, n. 1, p. 83-98. 2013.
Bibliografia Complementar DEL PRETTE,A. Efeitos de uma intervenção sobre a topografia das habilidades sociais de professores. Psicol. esc. educ., Campinas , v. 2, n. 1, 1998. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85571998000100002&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 06 fev. 2015. DIETRICH, A.; TODOROV, J. C.; MARTONE, R. C.; MACHADO, V. L. S. Agências de Controle. http://www.walden4.com.br/pww4/index.php?title=Ag%C3%AAncias_de_Controle ERICKSON, C. L.; MATTAINI, M. A.; MCGUIRE, M. S. Constructing nonviolent cultures in schools: The state of the science. Children & Schools, v. 26, n. 2, p. 102-116, 2004. FRAZER, P. (2010). Using Behavioural Analysis to Reduce Domestic Fuel Consumption in Northern
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Ireland: Feedback and Goal-setting Interventions to Conserve Electricity (Doctoral thesis, University of Ulster, Coleraine, Ireland). Retrieved from http://hdl.handle.net/10788/239 GOMIDE, P I C; SALVO, C G; PINHEIRO, D P N., SABBAG, G M. Correlação entre práticas educativas, depressão, estresse e habilidades sociais. Psico-USF, v.10, n.2, p. 169-178, 2005. LEHMAN, K., GELLER, E.S. Behavior analysis and environmental protection: Accomplishments and potential for more. Behavior and Social Issues, 13, 13-32, 2004. MIGUEL, C. Uma Introdução ao Gerenciamento Comportamental de Organizações. In DELITTI, M. Sobre Comportamento e Cognição. Vol 2. São Paulo: Ed. Arbytes, 1997. Disponível em: http://www.inpaonline.com.br/introducao-gerenciamento-comportamental-organizacoes/ TODOROV, J.C., MOREIRA, M. Análise experimental do comportamento e sociedade: um novo foco de estudo. Psicol. Reflex. Crit. v.17, n.1, p. 25-29, 2004.
Cronograma
SEMANA CONTEÚDOS ESTRATÉGIA E REFERÊNCIAS
1ª semana
Apresentação da disciplina e plano de ensino. Revisão de conceitos de AEC.
Aula expositiva
2ª semana
Modelo selecionista, cultura e sociedade
B. Básica ANDERY, M. A.; SÉRIO, T. M. Algumas notas sobre a contribuição do Behaviorismo Radical para uma sociedade voltada para o futuro. Sobre comportamento e Cognição: Aspectos teóricos, metodológicos e de formação em Análise do comportamento e terapia cognitivista. Santo André: Arbytes Editora, p. 488-499, 1999.
3ª semana
Modelo selecionista, cultura e sociedade
SOUZA, V.B., CARRARA, K. Delineamentos culturais: transferência de controle de reforçadores arbitrários a naturais e de imediatos a atrasados. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. V. XV, n. 1, p. 83-98. 2013.
4ª semana
Agencias de Controle do comportamento.
B. Básica SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, 1989. (cap. XXII). B. Complementar DIETRICH, A.; TODOROV, J. C.; MARTONE, R. C.; MACHADO, V. L. S. Agências de Controle. http://www.walden4.com.br/pww4/index.php?title=Ag%C3%AAncias_de_Controle
5ª semana Discussão filme Filme : “O ODIO”
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
6ª semana
Procedimentos de avaliação comportamental indireta
B. Básica MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento. São Paulo: Roca, 2009. (p. 291-308) e (p.327-340).
7ª semana Análise aplicada do comportamento na área da saúde.
B. Básica GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, vol. V, n. 1, pp. 11-19, 2003 MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, v. 11, n. 2, 2009. Bibliografia complementar FERNANDES C.R.D., BRITTO, I.A.G.S. Atuação Médica Frente ao Paciente Portador de HIV no Contexto Ambulatorial Rev. bras. ter. cogn., v.7, no.2, p.205-218, 2005.
8ª semana
Análise Aplicada do Comportamento no contexto escolar.
B. Básica HENKLAIN, M. H. O.; CARMO, J. dos S. Contribuições da análise do comportamento à educação: um convite ao diálogo. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 43, n. 149, Aug. 2013 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742013000200016&lng=en&nrm=iso>. access on 07 Feb. 2015. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742013000200016. FERNANDES, E. C.; SANTOS, A. C. G. Programação de contingências reforçadoras no fortalecimento de repertórios pró-sociais no contexto escolar. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 11, n. 2, p. 285-304, 2009. Bibliografia complementar DEL PRETTE,A. Efeitos de uma intervenção sobre a topografia das habilidades sociais de professores. Psicol. esc. educ., Campinas , v. 2, n. 1, 1998. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85571998000100002&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 06 fev. 2015.
9ª semana PROVA PARCIAL
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
10ª semana Análise Aplicada do Comportamento ao contexto organizacional
B. Básica MARTONI, R.C., TODOROV, J.C. Complexidade e seleção: considerações a respeito das implicações para mudança organizacional. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. VII, n. 2, pp. 197-203, 2005. B. Complementar
MIGUEL, C. F. Uma Introdução ao Gerenciamento Comportamental de Organizações. In DELITTI, M. Sobre Comportamento e Cognição. Vol 2. São Paulo: Ed. Arbytes, 1997. Disponível em: http://www.inpaonline.com.br/introducao-gerenciamento-comportamental-organizacoes/
11ª semana Análise Aplicada do Comportamento frente a questões da violência de crianças e adolescentes
B. Básica DA COSTA PADOVANI, R.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C. Proposta de intervenção com adolescentes em conflito com a lei: um estudo de caso. Interação em Psicologia, v. 9, n. 1, p. 117-123, 2005. DA COSTA, C. S. L.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C.; CIA, F. Intervenção com Monitores de Organização Não-Governamental: Diminuindo Problemas de Comportamento em Crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n. 3, p. 411-421, 2012. Bibliografia complementar ERICKSON, C. L.; MATTAINI, M. A.; MCGUIRE, M. S. Constructing nonviolent cultures in schools: The state of the science. Children & Schools, v. 26, n. 2, p. 102-116, 2004.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
12ª semana Análise Aplicada do Comportamento frente a questões da violência de crianças e adolescentes
B. Básica DA COSTA PADOVANI, R.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C. Proposta de intervenção com adolescentes em conflito com a lei: um estudo de caso. Interação em Psicologia, v. 9, n. 1, p. 117-123, 2005. DA COSTA, C. S. L.; DE ALBUQUERQUE WILLIAMS, L. C.; CIA, F. Intervenção com Monitores de Organização Não-Governamental: Diminuindo Problemas de Comportamento em Crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n. 3, p. 411-421, 2012. Bibliografia complementar ERICKSON, C. L.; MATTAINI, M. A.; MCGUIRE, M. S. Constructing nonviolent cultures in schools: The state of the science. Children & Schools, v. 26, n. 2, p. 102-116, 2004.
13ª semana Análise Aplicada do
Comportamento, cidadania e sustentabilidade
B. Básica GUSSO, H.L., SAMPAIO, A.A.S. Sustentabilidade e aquecimento global: A análise do comportamento pode ajudar? Boletim Contexto da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental. N 34, 2011. SÉNÉCHAL-MACHADO, V.L., TODOROV, J.C. Travessia na faixa de pedestre em brasília (df/ brasil): exemplo de uma intervenção cultural. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, vol. 4 (2), 191-204, 2008. B. Complementar LEHMAN, K., GELLER, E.S. Behavior analysis and environmental protection: Accomplishments and potential for more. Behavior and Social Issues, 13, 13-32, 2004. FRAZER, P. (2010). Using Behavioural Analysis to Reduce Domestic Fuel Consumption in Northern Ireland: Feedback and Goal-setting Interventions to Conserve Electricity (Doctoral thesis, University of Ulster, Coleraine, Ireland). Retrieved from http://hdl.handle.net/10788/239 FRAZER, P.; LESLIE, J. Feedback and goal-setting interventions to reduce electricity use in the real world. Behavior and Social Issues, v. 23, p. 20-34, 2014.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Análise Aplicada do Comportamento, cidadania e sustentabilidade ENTREGA DE TRABALHO
B. Básica GUSSO, H.L., SAMPAIO, A.A.S. Sustentabilidade e aquecimento global: A análise do comportamento pode ajudar? Boletim Contexto da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental. N 34, 2011. SÉNÉCHAL-MACHADO, V.L., TODOROV, J.C. Travessia na faixa de pedestre em brasília (df/ brasil): exemplo de uma intervenção cultural. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, vol. 4 (2), 191-204, 2008. B. Complementar LEHMAN, K., GELLER, E.S. Behavior analysis and environmental protection: Accomplishments and potential for more. Behavior and Social Issues, 13, 13-32, 2004. FRAZER, P. (2010). Using Behavioural Analysis to Reduce Domestic Fuel Consumption in Northern Ireland: Feedback and Goal-setting Interventions to Conserve Electricity (Doctoral thesis, University of Ulster, Coleraine, Ireland). Retrieved from http://hdl.handle.net/10788/239 FRAZER, P.; LESLIE, J. Feedback and goal-setting interventions to reduce electricity use in the real world. Behavior and Social Issues, v. 23, p. 20-34, 2014.
14a semana Revisão Toda a bibliografia do semestre
15a semana Prova Substitutiva
16a semana Revisão
17a semana PAFE
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação
Disciplina: Avaliação dos Processos Cognitivos
Código da Disciplina: ENEX00881
Professor(es): Ana Alexandra Caldas Osorio Denise T. Mraz Zapparoli Maria Aparecida Fernandes Martin Martha Serodio Dantas Santuza Fernandes Silveira Cavalini
DRT: 1146413
1130201
1148906 1133528 1130300
Etapa:
4ª
Carga horária Semestral: 68h/a
( X)Teórica ( X ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa: Estudar as principais teorias de inteligência que fundamentam os instrumentos de avaliação intelectual. Proporcionar a prática da utilização de instrumentos de avaliação intelectual em diferentes etapas do desenvolvimento humano e em diversos contextos da prática do psicólogo.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Conhecer o histórico do conceito de inteligência relacionado à elaboração dos instrumentos de avaliação psicológica. Conhecer as técnicas de aplicação, análise e interpretação de instrumentos de avaliação intelectual de crianças, adolescentes e adultos.
Integrar os resultados dos instrumentos de avaliação intelectual. Observar os fenômenos psicológicos nas situações de aplicação dos testes.
Respeitar os princípios éticos da Psicologia e da avaliação psicológica.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático: Parte Teórica .
1. Inteligência
1.1 Concepção Geral; estudo da inteligência – diferentes abordagens
1.2 Perspectiva Histórica no estudo da inteligência
1.3 Principais Teorias da inteligência
1.3.1. Teorias Fatoriais de Inteligência: a concepção unitária de Spearman, a concepção multifatorial de Thurstone, a concepção hierárquica CHC
2. Avaliação da Inteligência
2.1. Avaliação da inteligência de crianças, adolescentes e adultos – etapas e características. 2.2. Contextos de sua utilização 2.3. Ética na avaliação da inteligência 2.4. Avaliação da inteligência em populações atípicas 3. Instrumentos de Avaliação Intelectual
3.1. As Escalas Wechsler de Avaliação da Inteligência: WISC, WAI, WASI e WPPSI. 3.1.1. Histórico, Fundamentação teórica, características, áreas de utilização. 3.2. Escala de Maturidade Mental Colúmbia – CMMS: fundamentação teórica,
Conteúdo Programático: Parte Prática
1. Técnicas de aplicação, correção, análise e interpretação dos instrumentos de avaliação intelectual aplicados no colaborador;
2. DFH III – fundamentação Teórica, técnica de aplicação, correção e análise.
3. WISC IV – técnica de aplicação, correção e avaliação
4. RAVEN INFANTIL – técnica de aplicação, correção e avaliação
5. TESTE D 70 - técnica de aplicação, correção e avaliação
6. Princípios básicos para formulação de relatório e integração dos resultados de aplicação de
testes de inteligência.
Metodologia:
Parte Teórica: Aulas expositivas, leitura e discussão de textos. Exercícios em grupo de análise e
interpretação dos testes de inteligência.
Parte Prática: Treinamento, técnicas de aplicação e avaliação dos testes psicológicos. Exercícios
em grupo. Supervisão das aplicações (experimental e oficial), da análise e integração dos dados
obtidos e da elaboração do Relatório Final.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Critério de Avaliação: Avaliação Intermediária 1: Prova Individual sem consulta - Valor de 0 a 10 (Peso 2) Avaliação Intermediária 2: Prova em grupo Valor de 0 a 10 (Peso 1) Avaliação Intermediária 3: Em grupo - com valor de 0 a 10,0 (Peso 2) Obs: A Avaliação Intermediária 3 será composta de: O trabalho será realizado em grupo de 4 alunos:
Aplicação e correção do Teste DFH III - 0 a 1,0
Entrega de Relatório com a síntese das regras de aplicação dos subtestes do WISC IV – 0 a 1,0
Apresentação das regras de aplicação dos subtestes do WISC IV, Raven e D70 – 0 a 1,0
Treino de aplicação do WISC IV – 0 a 1,0
Aplicação real dos testes: WISC IV, RAVEN INFANTIL e D70 – 0 a 2,0
Relatório Final – 0 a 4,0 Critérios de avaliação do Relatório Final: O Relatório Final deverá conter os seguintes itens: a) Introdução e descrição geral do encontro com o colaborador (Relatório de Observação) – 1,0; b) análise de cada um dos instrumentos (2,0); c) síntese geral integrando os resultados e relacionando com aspectos teóricos (1,0); d) anexos: Carta de informação e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, protocolo da aplicação de cada um dos instrumentos. OBS.:
1. O encontro para a aplicação dos instrumentos de avaliação intelectual no colaborador será liberado pelo supervisor após a entrega dos registros dos estudos dirigidos.
2. Todas as atividades práticas deverão ser cumpridas integralmente, pois compõe a carga horária mínima para a aprovação no estágio (30h).
Média Intermediária: Avaliação 1 (2) + Avaliação 2 (1) + Avaliação 3 (2) ____________________________________________ 5
Média Final = MI + Prova Final __________________________________
2
Nota final sem PAF = ≥ 7,5
Prova Substitutiva em apenas uma das avaliações intermediárias
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ANGELINI, A. L., et al. Manual Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: Escala Especial. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia. 1999. 158 p.
ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA PARA CRIANÇAS: WISC IV. Manual Técnico/ David
Wechsler; Tradução do manual original - Maria de Lourdes Duprat. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. 4ª ed
ALVES, I. C. B. Teste D70,São Paulo: Editora CETEPP, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ALMEIDA, L.; GUISANDE, M. A. ; PRIMI, R.; FERREIRA, A. Construto e medida da inteligência: contributos da abordagem fatorial, IN: Inteligência – definição e medida na confluência de múltiplas concepções. Candeias, A. e cols (Orgs.) São Paulo: Casa do Psicólogo Editora, 2008. ALMEIDA, L., ROAZZI, A. SPINILLO, A. O Estudo da Inteligência: divergências, convergências e limitações dos modelos. Psico.: Teoria e Pesquisa, V.5, nº 2, pp. 217-230, 2012.acessível em:
https://revistaptp.unb.br/index.php/ptp/article/viewFile/1372/366
BURGEMEISTER, B.B. Escala de Maturidade Mental Colúmbia: manual para aplicação e interpretação. Tradução Heloisa da Costa Marques Faria -3ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. HUTZ, C. S.(Org.). Avanços em Avaliação Psicológica e Neuropsicológica de Crianças e Adolescentes II.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. PRIMI, R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2003, 1, pp. 67-77, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. LOPES, R. M. F. Et Al. Reflexões teóricas e práticas sobre a interpretação da escala de inteligência Wechsler para adultos. Acta Colombiana de Psicologia 15 (2): 109-118, 2012, acessível em: http://www.scielo.org.co/pdf/acp/v15n2/v15n2a11.pdf SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de Psicologia, 2006, 11 (3), 323-332, acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. WECHSLER, S.M. DFH III - O desenho da Figura Humana: Avaliação do Desenvolvimento Cognitivo de Crianças Brasileiras. 3.ed. Campinas: Impressão Digital, 2003. 216 p.
WAIS III – ESCALA DE INTELIGÊNCIA WECHSLER PARA ADULTOS, David Wechsler; Tradução Maria Cecília de Vilhena Moraes da Silva – São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004. 3ª ed.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Cronograma
Conteúdo Estratégia
1ª.
Apresentação do Plano de Ensino e aspectos gerais da disciplina.
T: Aula expositiva dialogada P: Apresentação das atividades práticas – Organização do trabalho em grupo
2ª.
Inteligência: Concepção Geral; Estudo da inteligência: diferentes abordagens
T: Aula expositiva dialogada - ALMEIDA, L., ROAZZI, A. SPINILLO, A. O Estudo da Inteligência: divergências, convergências e limitações dos modelos. Psico.: Teoria e Pesquisa, V.5, nº 2, pp. 217-230, 2012,acessível em:
https://revistaptp.unb.br/index.php/ptp/article/viewFile/1372/366 P: Fundamentação Teórica do Teste DFH III, Técnica de aplicação, aplicação do DFH III em colaborador.
3ª A origem dos testes de inteligência
T: Aula expositiva dialogada. - SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de Psicologia, 2006, 11 (3), 323-332. P: Correção do DFH III Orientação para estudo dos subtestes do WISC IV
4ª Principais Teorias da Inteligência. Teorias fatoriais da inteligência: a concepção unitária de Spearman, a concepção multifatorial de Thurstone, a teoria CHC
T: Aula expositiva dialogada Leitura: - Repensando a Inteligência, Roazzi, A., Souza, B. C. Paidéia, 2002, 12 (23), 31-55, acessível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-863X2002000200004&script=sci_arttext - PRIMI, R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2003, 1, pp. 67-77, acessível em: pepsic.bvsalud.org/scielo. P: Apresentação dos subtestes do WISC-IV – 1 a 5
5ª Principais Teorias da Inteligência. Teorias fatoriais da inteligência: a concepção unitária de Spearman, a concepção multifatorial de Thurstone, a teoria CHC
T: Leitura: Repensando a Inteligência, Roazzi, A., Souza, B. C. Paidéia, 2002, 12 (23), 31-55; - Atividade Prática com leitura dirigida de texto. P: Apresentação dos subtestes do WISC IV – 6 a 10, Teste D 70 e RAVEN INFANTIL
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
6ª Avaliação intelectual de crianças, adolescentes e adultos
T: Aula Expositiva Dialogada P: Apresentação dos subtestes do WISC IV - Treino de aplicação do WISC IV
7ª.
- Contextos da Avaliação Intelectual. - Ética na Avaliação Intelectual - Devolutiva
T: Aula Expositiva Dialogada P: Orientação para aplicação dos testes – WISC IV, D70 e RAVEN INFANTIL em colaborador; - Correção dos treinos de aplicação; orientação para aplicação oficial.
8ª. Avaliação Intelectual em População Atípica
T: Aula expositiva dialogada. P: Análise quantitativa e qualitativa do WISC IV Leitura: “A 4ª edição das Escalas Wechsler de Inteligência”, Figueiredo, V. L. M. et all, In: “Avaliação Psicológica nos Contextos educativo Consulta ao Manual do Teste; NASCIMENTO, E. WAIS III In: Cunha, J. A. et al Psicodiagnóstico – V. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. Consulta ao Manual do Teste; - Aplicação Oficial em Colaborador
9ª.
1ª Avaliação Intermediária P: Análise quantitativa e qualitativa do WISC IV Aplicação Oficial em colaborador
10ª. Correção da Avaliação Intermediária Avaliação de população atípica;
T: Discussão de material clínico P: Aplicação Oficial – correção Entrega de Relatório de Observação
11ª T: As Escalas Wechsler de Avaliação da Inteligência: WISC, WAIS e WASI
T: aula expositiva dialogada Textos: caps. 13 e 17 do livro - HUTZ, C. S.(Org.). Avanços em Avaliação Psicológica e Neuropsicológica de Crianças e Adolescentes II.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. P: Aplicação Oficial – correção Correção do relatório de Observação
12ª. T: As Escalas Wechsler de Avaliação da Inteligência: WISC, WAIS e WASI
T: Aula expositiva dialogada. Textos: 1. caps. 13 e 17 do livro - HUTZ, C. S.(Org.). Avanços em Avaliação Psicológica e Neuropsicológica de Crianças e Adolescentes II.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. 2. “Reflexões teóricas e práticas sobre a interpretação da escala de inteligência Wechsler para adultos”, Lopes, R. M. F. , et AL., Acta Colombiana de Psicologia 15 (2): 109-118, 2012, acessível em: http://www.scielo.org.co/pdf/acp/v15n2/v15n2a11.pdf P: Aplicação oficial - análise de resultados
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
13ª. Apresentação da Escala de Maturidade Mental Colúmbia. Aspectos teóricos, análise e interpretação dos resultados
Aula Expositiva Dialogada Consulta ao Manual do Teste; aplicação simulada em sala de aula. P: Aplicação Oficial - Análise de resultados, síntese final
14ª. 2ª Avaliação Intermediária Aula Expositiva Dialogada P: Entrega de Relatório Final
15ª T: Correção da Avaliação Intermediária II Revisão de Conteúdo.
T: Aula Expositiva Dialogada P: Vista de Relatório Final
16ª Prova Substitutiva Prova escrita individual
17ª PAFE Prova escrita Individual
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação
Disciplina: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Código da Disciplina ENEX01399
Professores: Alex Moreira Carvalho Roseli Fernandes Lins Caldas
DRT: 112081-4 109554-5
Etapa: 4ª
Carga horária Semestral: 68 h/a
(X) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa:
A disciplina conceitua numa perspectiva histórica as principais concepções de ensino-
aprendizagem.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Reconhecer a historicidade da psicologia e de seu objeto de estudo, relacionando-o com o surgimento das psicologias da aprendizagem;
Analisar e discutir os fundamentos teórico-metodológicos da análise do comportamento, da epistemologia genética, da psicologia sócio-histórica e da elaborada por H. Wallon, além da proposta filosófica de Paulo Freire;
Analisar e discutir as implicações psicoeducacionais das teorias da aprendizagem estudadas;
Analisar o modelo educacional como proposta de trabalho em Psicologia da Educação.
Utilizar conceitos históricos na análise de fenômenos psicológicos relacionados à aprendizagem;
Observar situações de aprendizagem e simular intervenções psicopedagógicas;
Planejar procedimentos de intervenção psicopedagógica baseados no modelo educacional.
Apreciar as diferentes teorias de aprendizagem;
Interessar-se por procedimentos relacionados ao ensino-aprendizagem;
Estar sensibilizado para a relevância social da atuação do psicólogo na educação.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático:
Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência;
Conceituação genérica de aprendizagem;
Análise experimental do comportamento: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.
Epistemologia genética e psicogênese da língua escrita: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.
Psicologia sócio-histórica: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.
A psicologia elaborada por H. Wallon: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas.
A proposta filosófico-educacional de Paulo Freire e a Psicologia da aprendizagem.
Metodologia:
Aulas expositivas; análise e discussão de textos; dinâmicas de grupo.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Critério de Avaliação: Avaliações Intermediárias: 3, sendo uma individual e sem consulta (referente ao primeiro e segundo
itens do conteúdo programático), composta de questões dissertativas, uma em dupla referente à
sondagem da escrita e uma avaliação em grupo (referente aos itens 3, 4, 5 e 6 do programa),
composta de questões dissertativas. Cada uma dessas avaliações vale 10 pontos, sendo que cada
uma delas possui peso 1.
1ª Avaliação + 2ª Avaliação + 3º Avaliação = Média Intermediária
3
Avaliação final: individual e sem consulta, composta de questões objetivas e dissertativas, valendo
10 pontos, com peso 1.
Média Intermediária + PAFE = Média Final
2
Bibliografia Básica: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 2010. PLACCO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003. VIGOTSKI, L. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Bibliografia Complementar: CARVALHO, A., BONATTO, F. Narciso acha feio o que não é espelho: indivíduo, individualismo e Psicologia. In: Videre Futura, São Paulo, n. 1, p. 73-86, 2000. CARVALHO, A. M.; ARAÚJO, M. V. Uma Introdução Crítica à Psicologia Escolar. In: MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. Interfaces entre Psicologia e Educação: Desafios para a Formação do Psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. pp. 37-44. FERREIRO, E. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2010. FIGUEIREDO, L. C. A invenção do Psicológico: quatro séculos de subjetivação – 1500-1900. São Paulo: Escuta/Educ, 2007. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006. LUNA, S. V. Aprendizagem. São Paulo: Mimeo. S/d. MATOS, M. A. Análise de Contingências no Aprender e no Ensinar. In: ALENCAR, E. Novas Contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1995. pp. 141-165. ZANOTTO, M. L. Subsídios da Análise do Comportamento para a Formação de Professores. In: HÜBNER, M. M.; MARINOTTI, M. (Orgs). Análise do Comportamento para a Educação: Contribuições Recentes. Santo André: ESETec, 2004. pp. 33-47.
Cronograma:
Semana Conteúdo Estratégia
1ª. Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência
Aula expositiva ilustrada com iconografias: texto básico: CARVALHO, A e BONATTO, F. Narciso acha feio o que não é espelho: indivíduo, individualismo e psicologia. In Videre
Futura. São Paulo n. 1, p.73-86, 2000. Complementar: CARVALHO, A. M.; ARAÚJO, M. V. Uma Introdução Crítica à Psicologia Escolar. In: MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. Interfaces entre Psicologia e Educação: Desafios para a Formação do Psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo,
2012. pp. 37-44.
2ª Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência
Aula expositiva ilustrada com iconografias: continuação do texto anterior.
3ª Aprendizagem: uma conceituação genérica
Aula expositiva. Texto básico: LUNA, S. V. Aprendizagem. São Paulo: Mimeo, s/d, pp.1-35.
4ª Aprendizagem: uma conceituação genérica
Continuação do texto anterior
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
5ª Análise do comportamento:
fundamentos teórico-metodológicos
Aula expositiva. Textos básicos: ZANOTTO, M. L. Subsídios da Análise do Comportamento para a Formação de
Professores. In: HÜBNER, M. M.; MARINOTTI, M. (Orgs). Análise do Comportamento para a Educação: Contribuições
Recentes. Santo André: ESETec, 2004. pp. 33-47. MATOS, M. A. Análise de Contingências no Aprender e no
Ensinar. In: ALENCAR, E. Novas Contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e Aprendizagem. São
Paulo: Cortez, 1995. pp. 141-165.
Complementar: LUNA, S. V. Contribuições de Skinner para a Educação. In: PLACO, V. (Org.) Psicologia e Educação:
revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003, pp. 145-179.
6ª Análise do comportamento:
principais conceitos e implicações
psicopedagógicas
Aula expositiva: continuação do texto anterior.
7ª Epistemologia genética e psicogênese da língua
escrita: fundamentos teórico-metodológicos
Aula expositiva. Texto básico: FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. A compreensão do sistema de escrita:
construções originais da criança e informação específica dos adultos. In: FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização.
São Paulo: Cortez, 2010, pp. 42-63.
8ª Psicogênese da língua escrita: conceitos
básicos
Aula expositiva e Análise de sondagem feita com crianças. (2ºAvaliação)
9ª Psicologia sócio-histórica: fundamentos teórico-metodológicos
Aula expositiva: texto: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo:
Scipione, 2010. Complementar: PINO: A. A psicologia concreta de Vigotski: implicações para a educação. In:
PLACO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003, pp. 33-61
10ª Psicologia sócio-histórica: principais
conceitos e implicações psicopedagógicas
Aula expositiva: texto: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo:
Scipione, 2010.
11ª A psicologia elaborada por H. Wallon:
fundamentos teórico-metodológicos.
Aula expositiva e discussão em grupos: texto: MAHONEY, A.
Contribuições de H. Wallon para a reflexão sobre questões educacionais. In: PLACO, V. Psicologia e Educação:
revendo contribuições. São Paulo: Educ. 2003, pp. 9-31
12ª A psicologia elaborada por H. Wallon: principais conceitos e implicações
pedagógicas.
Aula expositiva e discussão em grupos – continuação do texto anterior
13ª Implicações da Filosofia de Paulo Freire para a
Discussão em grupos: Texto: FREIRE, P. Educação bancária e educação libertadora. IN: FREIRE, P. Pedagogia
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Psicologia da aprendizagem
do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006, pp. 65-87.
14ª Implicações da Filosofia de Paulo Freire para a
Psicologia da aprendizagem
Discussão em grupos: Texto: FREIRE, P. Educação bancária e educação libertadora. IN: FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006, pp. 65-87.
15ª Psicologia e educação: o modelo educacional
como proposta de intervenção
Aula expositiva e discussão em grupos: continuação do texto anterior.
16ª Prova Substitutiva Revisão para PAFE
17ª Avaliação Final
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia
Núcleo Temático: Desenvolvimento e Educação
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento do Adolescente
Código da Disciplina: ENEX01403
Professores: Sandra de R. de Almeida Lopes Sheila Carla de Souza
DRT: 111696-0 DRT: 110989-0
Etapa: 4ª
Carga horária semestral: 68 h/a
(X) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º/2015
Ementa: A disciplina apresenta as principais contribuições teóricas da psicanálise e das principais correntes da psicologia concernentes aos processos psíquicos envolvidos na adolescência.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Identificar os principais conceitos relacionados com as diferentes teorias abordadas na disciplina.
Aplicar as contribuições teóricas dos autores estudados para interpretar e compreender os fenômenos relacionados com o desenvolvimento do adolescente.
Compreender e refletir criticamente sobre os conceitos e sua aplicabilidade no campo do desenvolvimento do adolescente a partir da perspectiva teórica de cada autor estudado.
Conteúdo Programático:
Unidade I – O Desenvolvimento do Adolescente
A Construção do conceito de Adolescência ao longo da história numa perspectiva social-histórico-cultural
As diferentes gerações (X, Y, Z)
Adolescência: caracterização
Aspectos do desenvolvimento do adolescente: 1. Psicológicos (autores: Knobel, Aberastury, Erickson) 2. Biológicos 3. Cognitivos 4. Sociais
Unidade II – O olhar do Psicólogo para este período do Desenvolvimento Humano
A Construção da Identidade na Adolescência
Transgressões 1. Violência 2. Marginalidade 3. Comportamento antissocial 4. Transtorno de conduta
Patologias 1. Transtornos alimentares (bulimia; anorexia; obesidade) 2. Depressão e Suicídio 3. Abuso de drogas lícitas e ilícitas
Unidade III – Questões contemporâneas da adolescência
O adolescente e a família
A escolaridade na adolescência (agrupamentos, vestibulares, exclusão social, violência nas escolas)
Adolescente e trabalho (inserção no mercado formal, desemprego)
O Adolescente e as novas tecnologias: redes sociais; cultura do espetáculo BBB.
Atividades culturais: Arte, criação e esporte na Adolescência.
Adolescência e Religiosidade
Adolescência e a Sexualidade .
Metodologia: Aula expositiva dialogada; Discussão de textos; apresentação de filmes e/ou documentários; debates e seminários em grupo.
Critério de Avaliação: Serão realizadas 03 (três) avaliações intermediárias no semestre:
a) Trabalho em pequenos grupos: corresponderá à entrega de um trabalho escrito de análise do filme O ódio em grupo de 03 a 04 alunos, com valor de 0 (zero) a 10 (dez). Este trabalho avaliará a qualidade da discussão sobre os personagens e suas histórias à luz dos conceitos estudados sobre o desenvolvimento do adolescente. Peso (01)
b) Prova parcial individual: corresponderá uma prova intermediária, com valor de 0 (zero) a 10 (dez). Esta prova será individual, sem consulta, contendo questões dissertativas e de múltipla escolha, abrangendo o conteúdo do semestre até a aula anterior a sua realização Peso (02)
c) Trabalho em grupo: Parte Escrita: valor de 0,0 a 6,0 – Apresentação: valor de 0,0 a 4,0 e uma breve análise crítica integrando todos os temas apresentados, em grupos (formados com integrantes dos diferentes temas) A atividade será feita em sala de aula. Valor de 0 (zero) a 02 (dois) - Peso (02)
Media Intermediária (MI) = (1a Atividade x Peso 1) + (2a Atividade x Peso 2) + (3ª Atividade X Peso 2) 5
Obs.: Prova Substitutiva em apenas uma das avaliações intermediárias
Nota final sem PAF = ≥ 7,5 c) PAFE Esta prova será individual, sem consulta, contendo questões dissertativas e de múltipla escolha, com valor de 0 (zero) a 10 (dez) abrangendo todo o conteúdo do semestre (peso 5). A nota final será composta pela soma da média intermediária e da prova final dividida por 10. Não será atribuída nota de participação.
Media Final (MF) = (MI x 5) + (PAF x 5) 10 Nota final com PAF = ≥ 6,0
Bibliografia Básica: CALLIGARIS, CONTARDO. Adolescência. São Paulo: Publifolha, 2000. (Coleção Folha Explica). MATHEUS, TIAGO CORBISIER. Adolescência: história e política do conceito na psicanálise São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. NASIO, JUAN-DAVID. Como agir com um adolescente difícil? um livro para pais e profissionais. Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
Bibliografia Complementar: BENINCASA, Miria e REZENDE, Manuel Morgado. Tristeza e suicídio entre adolescentes: fatores de risco e proteção. Bol. psicol [online]. 2006, vol.56, n.124 [citado 2014-08-02], pp. 93-110 . Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0006-59432006000100007&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 0006-5943. CARPIGIANI, BERENICE. Conhecendo Erik Erikson. Texto didático. Disponível em: [email protected] CHIUZI, R.R; PEIXOTO, B.R.G; FUSARI, G.L. Conflito de gerações nas organizações: um fenômeno social interpretado a partir da teoria de Erick Erikson. Temas de Psicologia, vol 19, nº2 Ribeirão Preto, dez 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-
389X2011000100018&script=sci_art GALLATIN, J.ESTELLE. Adolescência e Individualidade: uma abordagem conceitual da psicologia da adolescência.; São Paulo: Harper & Row do Brasil Ltda, 1978. KNOBEL, MAURÍCIO. Síndrome da Adolescência Normal. In: ABERASTURY, ARMINDA e KNOBEL, MAURÍCIO. Adolescência normal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e Psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. PIAGET, JEAN. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Forense Universitária, 2003. SALLES, LEILA MARIA FERREIRA. Infância e adolescência na sociedade contemporânea: alguns apontamentos. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 22, n. 1, mar. 2005 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2005000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 jun. 2010. doi: 10.1590/S0103-166X2005000100005. ROSA, MIRIAM DEBIEUX. Adolescência: da cena familiar à cena social. Psicologia USP, vol.13, n.2, 2002, p. 227-242. SCHENKER, M; MINAYO, M.C.S. Fatores de risco e de proteção para o uso de drogas na Adolescência. Ciência & Saúde Coletiva, 10(3): 707-717, 2005. SANTROCK, J.W. Adolescência. Puberdade, Saúde e Fundamentos Biológicos IN SANTROCK, J.W. Adolescência. Porto Alegre: Artmed, 2014, p. 77-112 TEIXEIRA, EDIVAL SEBASTIÃO. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em Wallon e em Vigotski: alguns aspectos de duas teorias. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 29, n. 2, dez. 2003 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022003000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 23 jan. 2013. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003 WINNICOTT, DONALD WOODS. A tendência antissocial. In: WINNICOTT, DONALD WOODS. Privação e delinquência. São Paulo: Martins Fontes, 2008. FILME: O Ódio Documentário: Documentário BBC: O corpo Humano – Parte 4 : A tempestuosa adolescência.
CRONOGRAMA
Semana Conteúdo Estratégia
1ª Semana Apresentação do Plano de Ensino
e dos Critérios de Avaliação &
Apresentação do Plano de Ensino e dos Critérios de Avaliação
2ª Semana Apresentação do Plano de Ensino e dos Critérios de Avaliação &
Unidade I
Características da adolescência ao longo da história: Geração X, Y e Z
A Construção do conceito de Adolescência ao longo da história numa perspectiva social-histórico-cultural
Apresentação do Plano de Ensino e dos Critérios de Avaliação &
Aulas expositivas dialogadas Artigo para leitura: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-389X2011000100018&script=sci_art Apresentação e discussão vídeo
http://vimeo.com/16641689 SALLES, LEILA MARIA FERREIRA. Infância e adolescência na sociedade contemporânea: alguns apontamentos. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 22, n. 1, mar. 2005 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2005000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 jun. 2010. doi: 10.1590/S0103-166X2005000100005.
3ª Semana CARNAVAL CARNAVAL
4ª Semana Unidade I O desenvolvimento do adolescente: aspectos sociais
Aulas expositivas dialogadas CALLIGARIS, CONTARDO. Adolescência. São Paulo: Publifolha, 2000. (Coleção Folha Explica). KNOBEL, MAURÍCIO. Síndrome da Adolescência Normal. In: ABERASTURY, ARMINDA e KNOBEL, MAURÍCIO. Adolescência normal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
5ª Semana Unidade I O desenvolvimento do adolescente: aspectos
Apresentação do vídeo BBC: Documentário BBC: O corpo Humano – Parte 4 : A tempestuosa adolescência https://www.youtube.com/watch?v=CsOH6HNrhTI
biológicos
Aulas expositivas dialogadas: Texto Puberdade, Saúde e Fundamentos Biológicos IN SANTROCK, J.W. Adolescência. Porto Alegre: Artmed, 2014, p. 77-112 http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=pbo6AgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR7&dq=desenvolvimento+biol%C3%B3gico+na+adolesc%C3%AAncia+2014&ots=LgEn4pPyqV&sig=sg_Nf66Sp4daqn4-73uI533Fb-Y#v=onepage&q&f=false
6ª Semana Unidade I O desenvolvimento do adolescente: aspectos cognitivos
TEIXEIRA, EDIVAL SEBASTIÃO. A questão da periodização do desenvolvimento psicológico em Wallon e em Vigotski: alguns aspectos de duas teorias. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 29, n. 2, dez. 2003 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022003000200003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 23 jan. 2013. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022003000200003 PIAGET, JEAN. Seis estudos de psicologia. São Paulo: Forense Universitária, 2003.
7ª Semana
Discussão do filme: O ódio e entrega do trabalho de análise
Unidade II A Construção da Identidade na Adolescência – teorias psicológicas-
Aulas expositivas dialogadas. CARPIGIANI, BERENICE. Conhecendo Erik Erikson. Texto didático. Disponível em: [email protected] ERIKSON, ERIK H. Identidade, juventude e crise. 2ª edição. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. Adolescência e Individualidade: uma abordagem conceitual da psicologia da adolescência. Gallatin, Judith Estelle; São Paulo: Harper & Row do Brasil Ltda, 1978.
8ª Semana AVALIAÇÃO PARCIAL (prova)
AVALIAÇÃO PARCIAL (prova)
9ª Semana Unidade II
Transgressões 1. Violência 2. Marginalidade 3. Comportamento antissocial
Transtorno de conduta
Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. NASIO, JUAN-DAVID. Como agir com um adolescente difícil?: um livro para pais e
profissionais. Rio de Janeiro: Zahar, 2011. WINNICOTT, DONALD WOODS. A tendência antissocial. In: WINNICOTT, DONALD WOODS. Privação e delinquência. São Paulo: Martins Fontes, 2008. .
10ª Semana PÁSCOA
Unidade II Transtornos alimentares (bulimia; anorexia; obesidade)
PÁSCOA
Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007.
11ª Semana Unidade II
Depressão e Suicídio
Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. BENINCASA, Miria e REZENDE, Manuel Morgado. Tristeza e suicídio entre adolescentes: fatores de risco e proteção.
12ª Semana Unidade II Abuso de drogas lícitas e ilícitas
Aulas expositivas dialogadas MARCELLI, DANIEL; BRACONNIER, ALAIN. Adolescência e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2007. SCHENKER, M; MINAYO, M.C.S. Fatores de risco e de proteção para o uso de drogas na Adolescência. Ciência & Saúde Coletiva, 10(3): 707-717, 2005.
13ª Semana
Unidade III 1) O adolescente e a família 2) A escolaridade na adolescência (agrupamentos, vestibulares, exclusão social, violência nas escolas)
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS – RODA DE CONVERSA
14ª Semana Unidade III 3) Adolescente e trabalho (inserção no mercado formal 4) O adolescente e as novas tecnologias: redes sociais; cultura
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS – RODA DE CONVERSA
do espetáculo BBB
15ª Semana Unidade III 5) Atividades culturais: Arte, criação e esporte na Adolescência 6) Adolescência e Religiosidade
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS – RODA DE CONVERSA
16ª Semana Prova Substitutiva Prova Substitutiva
17ª Semana Avaliação Final Escrita Avaliação Final Escrita
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico
aUnidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: PSICOLOGIA
Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico
Disciplina: FENOMENOLOGIA
Código da Disciplina: ENEX01228
Professores: José Estevam Salgueiro Paulo Roberto de Andrade Pacheco
DRT: 112162-2 114337-8
Etapa: 4ª
Carga horária semstral: 68 h/a
( X ) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo 1º/2015
Ementa A disciplina apresenta as bases filosóficas e epistemológicas da fenomenologia e as principais escolas e propostas em Psicologia de orientação fenomenológica.
Objetivos
Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores
Identificar os princípios filosóficos e epistemológicos do método fenomenológico. Conhecer as principais escolas e propostas da Psicologia de base fenomenológica.
Analisar textos de cunho fenomenológico. Aplicar os fundamentos da fenomenologia e suas escolas na análise de situações do cotidiano e da prática profissional do psicólogo.
Valorizar a fenomenologia e suas escolas como alternativas para o saber e a prática psicológica. Assimilar atitudes e posturas propostas pela fenomenologia no trato das questões éticas e humanas.
Metodologia Aulas expositivas Leitura e discussão de textos Estudos dirigidos/Trabalhos em grupo
Critério de Avaliação
Média final = N1 + N2 + N3/4 N1 = Trabalho de grupo em sala, notas de 0.0 a 10,0, peso 1; N2 = Trabalho de grupo: notas de 0.0 a 10.0, peso 1; N3 = Prova individual ou em dupla (a critério do professor): nota de 0.0 a 10.0, peso 2. Obs.: Caso o aluno, antes da PAF, possua nota igual ou maior a 7.5 (PI1x2 + PI2x2/4 ≥ 7.5), não precisará realizar a prova final, se for de sua escolha. A prova substitutiva, que se realizará antes da PAF, versando sobre todo o conteúdo do semestre, é um direito do aluno e, tendo optado por ela, deverá substituir uma – e apenas uma – das notas das provas intermediárias.
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático
1. Antecedentes históricos e filosóficos 1.1. Aspectos históricos e culturais: Séculos XIX e XX 1.2. Antecedentes 2. Edmund Husserl
3. Martin Heidegger
4. E. Stein / J.-P. Sartre
5. Autores
M. Merleau-Ponty
L. Binswanger
K. Jaspers
V.E. Frankl
M. Buber
M. Boss
A. Schutz
E. Goffman
P. Berger e T. Luckmann
H. Arendt
Bibliografia Básica
SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012.
REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol.
3). São Paulo: Paulinas, 1991.
MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo
Horizonte: Artesã Editores, 2013.
Bibliografia Complementar
ALES BELLO, Angela. Introdução à Fenomenologia. Bauro: EDUSC, 2006.
BORIS, Georges Daniel J B. A (pouco conhecida) contribuição de Brentano para as psicoterapias
humanistas. Revista de Abordagem Gestáltica – XVII(2): 193-197, jul-dez, 2011. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org
BUBER, Martin. Eu e tu. São Paulo: Editora Moraes, s/d.
GILES, Thomas Ranson. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo: EPU, 1989.
MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e
pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. Disponível em:
http://psico48.files.wordpress.com/2011/08/apostila-inteira1.pdf
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2011.
RAMÓN, Saturnino P. A importância do Act-Psychology de Franz Brentano. Psicologia: Reflexão
e Crítica, 19(2), 340-345. Disponível em: www.scielo.br/prc.
SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. In: Os pensadores (vol XLV). São
Paulo: Abril Cultural, 2010. Disonível em: < http://stoa.usp.br/alexccarneiro/files/-
1/4529/sartre_exitencialismo_humanismo.pdf>.
KASSOVITZ, Mathieu (Diretor). O ódio. France: Les Productions Lazennec/Le Studio Canal +/La
Sept Cinema Kasso, 1995. Disponível em: http://www.interfilmes.com/filme_17470_O.Odio-
%28La.Haine%29.html.
Cronograma
SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA/BIBLIOGRAFIA
1ª
2ª
1.
Aula expositiva Textos de referência: - BORIS, Georges Daniel J B. A (pouco conhecida) contribuição de Brentano para as psicoterapias humanistas. Revista de Abordagem Gestáltica – XVII(2): 193-197, jul-dez, 2011. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org> - RAMÓN, Saturnino P. A importância do Act-Psuchology de Franz Brentano. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(2), 340-345. Disponível em: <www.scielo.br/prc> Textos complementares: - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap.s 3 e 4: “Perspectiva da Gestalt” e “Perspectiva Fenomenológico-Existencial”). - MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo Horizonte: Artesã Editores, 2013 (Cap. 1: “O significado do pensamento fenomenológico de Stein à luz do desenvolvimento da concepção de psicologia de Husserl”).
3ª
4ª
5ª
2.
Aula expositiva e trabalho em grupo em sala Textos de referência: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XIX: “Edmund Husserl e o Movimento Fenomenológico”). - SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012 (Cap. I: “O que é intencionalidade e por que é importante?”; Cap. III: “As três estruturas formais na fenomenologia”; Cap. IV: “Uma declaração inicial do que é a fenomenologia”; Cap. V: “Percepção, memória e imaginação”). Texto complementar: - ALES BELLO, Angela. Introdução à Fenomenologia. Bauru: EDUSC, 2006 (Cap. 2: “A Fenomenologia como método”). Trabalho em grupo: Exercício em grupo sobre as três estruturas formais .
6ª
7ª
8ª
3.
Aula expositiva e trabalho em grupo Textos de referência: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XX: “Martin Heidegger: da Fenomenologia ao Existencialismo”). Texto complementar: - CASANOVA, Marco Antônio. Compreender Heidegger. Petrópolis: Vozes, 2010 (Parte II) Trabalho em grupo: Um par de sapatos, Van Gogh, 1885. Trecho de “A origem da obra de arte”, M. Heidegger.
9ª
10ª 4.
Aula expositiva Textos de referência:
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico
11ª - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XXI: “O existencialismo”). - SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. In: Os pensadores (vol XLV). São Paulo: Abril Cultural. - MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo Horizonte: Artesã Editores, 2013 (Cap. 3: “Contribuições de Edith Stein para a questão da (in)definição do objeto de estudo da Psicologia”). - SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012 (Cap. XIV: “A fenomenologia no contexto histórico presente”; Apêndice: “A fenomenologia nos últimos cem anos”). Texto complementar: - GILES, Thomas Ranson. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo: EPU, 1989 (Jean-Paul Sartre) ou - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap. 4: “Perspectiva Fenomenológico-Existencial”).
12ª
13ª
14ª
5.
Aulas expositivas e atividade avaliativa intermediária individual ou em dupla Textos de referência: - MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2011. Primeira parte: O corpo. - BINSWANGER, Ludwig. Sobre Psicoterapia. In: MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas (pp. 87-94). - BOSS, Medard. Analisis del “dasein” y psicoterapia. In: MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas (pp. 79-82). - FRANKL, Viktor Emil. A tese do otimismo trágico. In: FRANKL, V. E. Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração (pp. 75-83). Porto Alegre/São Leopoldo: Sulina/Sinodal, 1987. - JASPERS, Karl. O homem. In: JASPERS, K. Introdução ao pensamento filosófico (pp. 45-55). São Paulo: Cultrix, 1974. - ARENDT, Hannah. Prólogo. In: ARENDT, H. A condição humana (pp. 9-14). Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007. - BERGER, Peter e LUCKMANN, Thomas. Introdução: o problema da sociologia do conhecimento. In: BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construção social da realidade (pp. 5-7). Petrópolis: Vozes, 2003. - GOFMANN, Erving. Introdução. In: GOFMANN, E. A representação do eu na vida cotidiana (pp. 9-10). Petrópolis: Vozes, 2004. - WAGNER, Helmut. Introdução: a abordagem fenomenológica da Sociologia. In: SCHUTZ, Alfred. Sobre a fenomenologia e relações sociais. Petrópolis: Vozes, 2012. Texto complementar: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991. Capítulo XXI: “O existencialismo” ou - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap. 4: “Perspectiva Fenomenológico-Existencial.
15ª Prova Substitutiva
16ª Revisão
17ª Prova Final
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia Núcleo Temático: Bases Conceituais do Conhecimento Psicológico
Disciplina: Psicanálise II
Código da Disciplina: ENEX01396
Professoras: Angela Biazi Freire Eduardo Fraga de Almeida Prado
DRT: 113675-2 114889-8
Etapa: 4ª
Carga horária semestral: 68h/a
( X ) Teórica ( ) Prática
Semestre Letivo: 1º sem.2015
Ementa:
A disciplina estuda fundamentos psicanalíticos do desenvolvimento da personalidade segundo autores pós-freudianos. Analisa conceitos e especificidades, pontos de convergência e de divergência entre eles.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
Identificar os principais
conceitos psicanalíticos pós-
freudianos e conhecer a
dimensão da vida psíquica
estudada pelas diversas
Escolas Psicanalíticas, a
partir dos principais autores
apresentados na disciplina.
Aplicar as contribuições
teóricas estudadas para
interpretar e compreender os
fenômenos humanos
subjetivos.
Refletir sobre a realidade
brasileira, a partir do ponto
de vista das teorias
psicanalíticas estudadas.
Apreciar os conceitos e sua
aplicabilidade no campo dos
fenômenos psíquicos
humanos a partir da
perspectiva teórica de cada
escola, bem como, os
autores estudados.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Conteúdo Programático:
I. As teorias psicanalíticas depois de Freud
Aspectos históricos e conceituais: proximidades e rupturas
O intrapsíquico e o interpsíquico
II. A Escola Inglesa
1) Teoria das Relações Objetais: Melanie Klein – biografia e obra
Natureza da Fantasia Inconsciente
A Posição Esquizo-paranóide
A Posição Depressiva
2) Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. Bion
O pensamento e a linguagem
O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna
3) Ambiente e transicionalidade: Donald W. Winnicott
A importância do meio ambiente no desenvolvimento emocional primitivo
A preocupação materna primária e o desenvolvimento egóico
O self verdadeiro e o falso self
Os objetos e fenômenos transicionais
III. A Escola Francesa
O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan – biografia e obra
Papel do outro na constituição do sujeito
O inconsciente estruturado como linguagem
O falo e a metáfora do nome-do-pai
IV. A Psicanálise na atualidade Leituras do cotidiano contemporâneo e da realidade brasileira
Metodologia:
Aula-expositiva dialogada
Recursos áudio – visuais
Citações Clínicas tendo como referência os autores estudados
Leitura de textos dos autores estudados (estudo dos conceitos)
Discussões em grupo, com fundamentação operativa, de filmes e casos clínicos
Trabalho em grupo.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Critério de Avaliação:
Avaliação Parcial:
* Prova Parcial: vale de zero a 10,0, com peso 3,0.
* Trabalho em grupo: vale de zero a 10,0, com peso 2,0.
Média Parcial: Prova Parcial (3)+ Trabalho em Grupo (2)
05
PAF: vale de zero a 10,0 (dez) pontos.
Média Final: Média Parcial + PAF
02
Média final para aprovação ≥ 6,0 e frequência ≥ 75%.
Bibliografia Básica:
BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Tradução Francisco F. Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.
SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Tradução Júlio Castañon Guimarães. Rio de Janeiro: Imago, 1975. VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.
Bibliografia Complementar:
DIAS, E.O. A teoria do amadurecimento de D.W. Winnicott. Rio de Janeiro: Imago, 2003. MEZAN, RENATO. A psicanálise no Brasil. In: ______. Intervenções. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. ZIMERMAN, D. Bion: da teoria à prática – Uma leitura didática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Cronograma:
Semana Conteúdo Estratégia
TEMA: Conteúdos PROCEDIMENTOS: Metodologia
1ª Semana Apresentação do curso.
As teorias psicanalíticas depois de Freud
Os movimentos psicanalíticos: proximidades e rupturas
Apresentação do conteúdo programático, critérios de avaliação, explicação do trabalho a ser realizado. Aula expositiva dialogada Apresentação dos conceitos inovadores.
2ª Semana A Escola Inglesa:
A teoria das Relações Objetais
Melanie Klein (biografia e obra)
Texto base: In: Segal, H. Introdução à obra de Melanie Klein (cap.1 p.12 -20)
Natureza da Fantasia Inconsciente e o Complexo de Édipo Precoce. Texto base: In: Segal, H. Introdução à obra de Melanie Klein (cap. 2 p. 22- 34)
Aula expositiva dialogada
3ª Semana O conceito de posições/ condição egóica e pulsões. A posição Esquizo-Paranóide. Leitura indicada: A posição Esquizo-Paranóide. (cap. 3; p. 36- 49) In: Segal,H. Introdução à obra de M. Klein Posição Depressiva - (angústia, defesas e modo de relação) Leitura indicada: A Posição Depressiva. (cap.5 p. 80-93) In: Segal,H. Introdução à obra de Melanie Klein.
Aula expositiva dialogada
4ª Semana As defesas maníacas e a reparação. Leitura indicada: Defesas maníacas. (cap. 7 p. 95- 103; Reparação. cap. 8 p.108-115) In: Segal,H. Introdução à obra de Melanie Klein
Aula expositiva dialogada Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
5ª Semana Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. Bion - biografia e obra
O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna
Leitura indicada: Uma Teoria do Pensamento. (cap.8 p. 88-98) Zimerman, D.E - Bion da teoria à prática- uma leitura didática.
Aula expositiva dialogada
6ª Semana
A importância da Verdade para o autor
Leitura indicada: Uma Teoria do Pensamento. (cap.8 p. 88-98). Zimerman, D.E - Bion da teoria à prática- uma leitura didática.
Aula expositiva dialogada
7ª Semana O papel do ambiente no processo maturacional: Donald Woods Winnicott - biografia e obra Leitura indicada: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.
Aula expositiva dialogada
8ª Semana Os objetos e fenômenos transicionais. Leitura de texto: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.
Aula expositiva dialogada
9ª Semana O desenvolvimento da agressividade. Leitura: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p. 155-170, 1990.
Aula expositiva dialogada Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
10ª Semana Avaliação Parcial Indicação dos filmes paraara trabalho final
11ª Semana A Escola Francesa O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan - biografia e obra. Os primeiros conceitos e o Complexo de Édipo. BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Cap.7 (p.138-169)
Aula expositiva dialogada
12ª Semana A Escola Francesa O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan - biografia e obra. Os três registros. BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Cap.7 (p.138-169)
Aula expositiva Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados
13ª Semana A Psicanálise na atualidade: análise de filmes.
Elaboração do Trabalho – Análise de um filme
14ª Semana A Psicanálise na atualidade: análise de filmes.
Elaboração do Trabalho – Análise de um filme e Discussão em grupo
15ª Semana Avaliação Substitutiva
16ª Semana Revisão de conteúdos
17ª Semana Prova Final
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040
Curso: Psicologia Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde
Disciplina: Psicopatologia Geral
Código da Disciplina:
ENEX O1417
Professor(es):
Maria Alice Barbosa Lapastini
Martha Serodio Dantas
DRT:
109349-0
113352-8
Etapa:
4ª etapa
Carga horária: 68h/ semestral ( x ) Teórica
( ) Prática
Semestre Letivo:
1º semestre de 2015
Ementa:
A disciplina estuda as noções fundamentais da Psicopatologia, aprofundando o conhecimento sobre
as funções mentais e suas alterações patológicas.
Objetivos:
Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores
- Adquirir noções gerais da
Psicopatologia: objeto de estudo,
método, histórico, conceitos
relacionados, abordagens e
semiologia.
- Conhecer as alterações das
funções mentais básicas e suas
principais manifestações.
Compreender a Psicopatologia
sob o enfoque descritivo e
articular com situações reais.
Refletir acerca da delimitação
normal/anormal,
saúde/patologia.
Conteúdo Programático:
Histórico, conceito e definição de Psicopatologia, Entrevista Inicial em Saúde Mental, Avaliação do
paciente, Funções mentais e as possíveis alterações; Noções básicas sobre CID 10, DSM IV e V;
Conceito de Normalidade e Patologia; Transtornos Mentais - Síndrome Mental Orgânica; Seminários
Metodologia:
Aulas expositivas, discussão de casos clínicos, filmes e artigos científicos com toda a turma acerca
de transtornos mentais e seminários.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Critério de Avaliação:
1) Avaliação intermediária (AI 1) : prova individual, valor atribuído de 0 a 10 pontos, com peso 2 (Nota 1)
2) Atividade em grupo (AI 2): atividade no valor de 0 a 10 com peso 1. (Nota 2)
3) Seminários (AI 3): atividade com nota de 0 a 10 e peso 2 (nota 3)
- Prova Substitutiva em apenas uma das Avaliações intermediárias
- MI (Média Intermediaria) = (AI 1 x2) + (AI 2 x 1) + (AI 3 x 2)
5
* Nota Final sem PAF igual ou superior a 7,5
Avaliação Final – PAF ( 0 a 10): prova individual sem consulta com peso 5. (Nota 4).
A NOTA FINAL será a Média Aritmética (MA) ponderada das notas das três avaliações
Media Final = MI + PAF
2
* Nota final com PAF igual ou superior a 6,0
Bibliografia Básica:
DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e Semiologia dos transtornos mentais. 2 Ed. Porto Alegre. Artes
Médicas Sul, 2008.
FOUCAULT, M. Doença Mental e Psicologia.6.ed.trad Lilia Rose Shalders. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 2000. (biblioteca templo Universitário, 11).
PESSOTTI, I. Sobre a teoria da loucura no século XX. Temas psicol. [online]. 2006, vol.14, n.2, pp. 113-123.
.
Bibliografia Complementar:
BARROS, D.M. Entrevista Psiquiátrica e Exame Psíquico. http://www.medicinanet.com.br/ 2008..
DSM IV - http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm.php; http://www.psicologia.pt/instrumentos/dsm_cid/
FORLENZA, O. V., MIGUEL, E. C. Compêndio de Clinica Psiquiátrica. Ed Manole, Barueri SP, 2012.
MANUAL DIAGNOSTICO E ESTATISTICO DE TRANSTORNOS MENTAIS: DSM-5/ American
Psychiatric Association; Trad. Nascimento, M. I. C. – 5ed., Porto Alegre, Artmed, 2014
ORGANIZACAO MUNDIAL DA SAUDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento da
CID-10. Descrições Clinicas e Diretrizes diagnósticas. Trad. Caetano, D. Porto Alegre: Artmed, 1993.
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
Cronograma
SEM Aula Conteúdo/Leituras Estratégia
1ª
Apresentação da disciplina
Definição e principais conceitos de Psicopatologia
Aula expositiva dialogada
Psicopatologia e Semiologia dos
transtornos mentais. 2 Ed. Porto
Alegre. Artes médicas, sul,
2008. Caps. 1 e 2.
2ª e
3ª.
Historia da Loucura
Aula expositiva dialogada
PESSOTTI, I. Sobre a teoria da
loucura no século XX. Temas
psicol. [online]. 2006, vol.14,
n.2, pp. 113-123.
FOUCAULT, M. Doença
Mental e Psicologia.6.ed.trad
Lilia Rose Shalders. Rio de
Janeiro: Tempo Brasileiro,
2000. (biblioteca templo
Universitário, 11).
4a.
Conceitos de Psicopatologia
Normal e patológico
Aula expositiva dialogada
Psicopatologia e Semiologia dos
transtornos mentais. 2 Ed Porto
Alegre. Artes médicas, sul,
2008. Cap. 3.
5ª.
A Entrevista em Saúde Mental/ Avaliação do Paciente e o Exame
Psíquico
Aula expositiva dialogada
Leitura básica:
Psicopatologia e Semiologia dos
transtornos mentais. 2 Ed Porto
Alegre. Artes médicas, sul,
2008. Cap. 7, 8, 24
6ª
1ª Av. Intermediaria
Correção Av. intermediaria
prova individual sem consulta
7ª
Avaliação e diagnóstico psiquiátrico
Noções básicas sobre CID 10, DSM IV e V
Aula expositiva
DSM 5 – Manual Diagnostico e
Estatístico de Transtornos
Mentais, 5 ed. Artmed, Porto
Alegre, 2014
ORGANIZACAO MUNDIAL
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
DA SAUDE. Classificação de
transtornos mentais e de
comportamento da CID-10.
Descrições Clinicas e Diretrizes
diagnósticas. Trad. Caetano, D.
Porto Alegre: Artmed, 1993.
8a
Ƒunções Psíquicas e suas alterações
Síndromes Mentais Orgânicas
(Funções psíquicas: consciência, atenção, orientação)
Aula expositiva dialogada
Psicopatologia e Semiologia dos
transtornos mentais. 2 Ed Porto
Alegre.
Artes médicas, sul, 2008.
Parte 2 e 3, Cap. 9
- Cap. 36
- Caps. 10, 11 e 12
9ª.
Síndromes Psicóticas
(Funções psíquicas: sensopercepção, pensamento/juízo de
realidade, consciência do eu)
Aula expositiva dialogada
Psicopatologia e Semiologia dos
transtornos mentais. Parte 2 e 3
2 Ed Porto Alegre. Artes
médicas, sul, 2008
- Cap. 30
- Caps. 14, 18, 19 e 21
10a
2 ªAvaliação Parcial – Prova Intermediária
Atividade em grupo com
consulta, apresentação em sala
de aula
11ª
Síndromes ansiosas e neuróticas
Aula expositiva dialogada/
discussão de filme atual em sala
de aula.
Cap. 26 e 29
12a
Síndromes afetivas
Transtornos de personalidade
Aula expositiva dialogada/
discussão de filme atual em sala
de aula.
Bibliografia Básica e
Complementar
Cap. 27 e 28
Cap. 22
13a
Professores convidados
14a
Início dos Seminários
Seminários com discussão de
artigos científicos e bibliografia
Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907
Tel. (11) 2114-8165 www.mackenzie.br - e-mail: [email protected]
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
Decanato Acadêmico
- Transtornos de Ansiedade
- Depressão
-Transtorno de Personalidade (a definir)
básica
15ª
-Transtornos relacionados ao uso de Álcool e outras drogas -
-Transtorno de Personalidade (a definir)
- Transtornos do controle do impulso – jogo patológico, entre outros
- Transtorno de Dissociativos e somatoformes
Seminários com discussão de
artigos científicos e bibliografia
básica
16a
- Revisão comentada
- Prova Substitutiva
17ª
Prova Final - PAFE