Programa de Candidatura-Jorge Veríssimo 2016-2020

PROGRAMA DA CANDIDATURADO PROF. DOUTOR JORGE VERÍSSIMO

A PRESIDENTE

DO INSTITUTO POLITÉCNICO DE LISBOA

2016-2020

PROGRAMA DA CANDIDATURADO PROF. DOUTOR JORGE VERÍSSIMO

A PRESIDENTEDO INSTITUTO POLITÉCNICO DE LISBOA

2016-2020

JORGE VERÍSSIMO - CANDIDATO À PRESIDÊNCIA DO IPL 2

ÍndiceI. RazõesdaCandidatura ........................................................ 4

II. EnquadramentoInstitucional .............................................. 7

Descrição

Envolvente

Origens

AofertaformativadoInstituto

III. OrganizaçãoeGestãoInstitucional ................................... 23

Introdução

Problemas

OportunidadesePotencialidades

Estratégias

IV. QualidadedeEnsino .......................................................... 34

Introdução

Problemas


Estratégias

V. InvestigaçãoCientífica,TécnicaeArtística ......................... 41

Introdução

Problemas


Estratégias

VI. Internacionalização ............................................................ 47

Introdução

Problemas


Estratégias

VII. RelaçãocomaComunidade ............................................... 53

Introdução

Problemas


Estratégias

VIII. ConsideraçõesFinais .......................................................... 60


Agradecimentos

Apesar da candidatura à presidência do Instituto Politécnico de Lisboa ser denaturezaunipessoal,nuncamesentisozinho,bempelocontrário.

Tive comigo uma larga esquipa que me apoiou incondicionalmente, e quegenerosamente trabalhou na elaboração deste Programa da Candidatura, dandoideias,sugestõesecontributos,aquemagradeçoprofundamente.

Quero,também,agradeceratodos/asos/ascolegasdocentes,funcionários/asnãodocentes e estudantes de todas as Unidades Orgânicas, e a todos/asfuncionários/as nãodocentes dos Serviços da Presidência e dos Serviços deAçãoSocial,asubscriçãodaminhacandidatura,bemcomooincentivoeoestimuloquemederam,oquedemonstraomodocomoacreditamemmimenomeutrabalho.

RAZÕES DA CANDIDATURA


RazõesdaCandidatura

Nummomento em que o Instituto Politécnico de Lisboa (IPL), em particular, e oEnsinoSuperiorPolitécnico,emgeral,vivemumperíododeincertezainstitucional,emqueassuasenormespotencialidadesdecrescimentoseconfrontam,acimadetudo, com a desconfiança e resistência ao reconhecimento da relevância do seudesempenho emissão, entendi ser meu dever disponibilizar-me para apresentarumacandidaturaàPresidênciadoInstitutoPolitécnicodeLisboa.

Não me candidato sozinho. Tenho o privilégio de representar a vontade de umvastonúmerodedocentes,deestudantesedefuncionáriosnãodocentesdetodooIPL.

Contocomoapoio,manifestado,daspresidênciasedireçõesdaEscolaSuperiordeDança, da Escola Superior de Educação, da Escola Superior deMúsica, da EscolaSuperiordeTecnologiadaSaúdeedaEscolaSuperiorComunicaçãoSocial,ecomasubscrição da direção da Escola Superior de Teatro e Cinema, bem como de umconjunto muito alargado de docentes, de funcionários não docentes e deestudantes destas unidades orgânicas, assim como do Instituto Superior deEngenhariadeLisboaedo InstitutoSuperiordeContabilidadeeAdministraçãodeLisboa,quenoúltimoanotêmvindoarefletireadebaterofuturodoIPL.

Com o lema “Afirmar o IPL: um universo de cultura, saber e modernidade”,pretendemos:

-Valorizar o IPL como uma instituição de excelência e de referência ao nível daciênciaedaculturanoquadronacionale,também,internacional;

-MobilizaroIPLparaumadinâmicaqueoafirmeeidentifiquecomoumaentidadesingular, aberta à modernidade e determinada em protagonizar um contributoessencialparaodesenvolvimentodopaís;

- Potenciar o IPL explorando a diversidade e a complementaridade científica eartísticadasváriasUnidadesOrgânicas,nãoesquecendoasuavocaçãodeaplicaçãodeconhecimentos;

-EstruturaroIPLnumainstituiçãodeensinosuperiordenaturezauniversitária.

Pretendemos iniciar todo um processo de construção e afirmação identitáriaatravésdacriaçãodeuma imagemdeUniversitas,deumaconcepçãoholísticadeacademia de escolas de alto prestígio científico e artístico, materializada naatmosfera partilhada de cultura e de divulgação do conhecimento. Afirmar o IPLenvolverá, sobretudo, a celebração cúmplicedosmaisnobreseexigentes valoreshumanísticos que nos constituem como comunidade que, ao cultivar o saber, ascapacidades e o pensamento humano, os coloca ao serviço do progresso e da

RAZÕES DA CANDIDATURA


felicidade dos cidadãos. Este é o nosso sentimento de pertença e de comunhão.EsteéonossoIPL.

Há muitos anos que sinto orgulho em integrar a comunidade académica do IPL.Primeirocomoestudante,entre1990e1993.Depois,em1995,inicieiumpercursoondetenhovindoaconciliaroensinoeainvestigaçãoe,desde2005agestão,semnuncadescurarqualquerumadestasdimensões.

ApolivalênciadasminhasatividadesnoseiodoIPL–ensino,investigaçãoegestão– assumo-as como uma vantagem de conhecimento da realidade do EnsinoSuperior, manifestada na experiencia de gestão e de sensibilidade para aspreocupaçõesatuaisdadocênciaedainvestigação.

Porqueaminhacandidaturaexpressaerefleteumpensamentoeforçacolectivadedesenvolvimento para o IPL, estou plenamente convencido que será possívelcriarmos a energia aglutinadora, a coesão e a mobilização para construirmos onossofuturo!

No texto que segue, apresenta-se o programa de candidatura. Um programaelaborado por um grupo alargado de docentes das váriasUnidadesOrgânicas doIPL, e que contou com valiosíssimos contributos de docentes, funcionários nãodocenteseestudantesdetodooUniversoIPL.

Um programa que assumimos como ambicioso, contudo, um programa que seráexequívelcomoapoioeauniãoentretodososquecompõemoIPL.

O documento é composto por seis capítulos assim distribuídos: um primeirocapítulodeenquadramentogeraldasUnidadesOrgânicasquecompõemoInstitutoPolitécnicodeLisboa;eporcincooutroscapítulosemqueseexplicitaoprogramade candidatura vertido em cinco eixos programáticos, respectivamente“Organização e Gestão Institucional”; “Qualidade de Ensino”; “InvestigaçãoCientífica, Técnica e Artística”; “Internacionalização”; e ”Relação com aComunidade”,cadaumcomosobjectivostraçadoseasrespectivaslinhasdeação.

Surgem,ainda,trêsapêndicesaodocumento,respectivamente,umanotacurriculardocandidato,acomposiçãodaequipadapresidência,eumainformaçãosobreossubscritoresdacandidatura.

ENQUADRAMENTOINSTITUCIONAL


EnquadramentoInstitucional

Descrição

O Instituto Politécnico de Lisboa, instituição de ensino superior público, foiformalmentecriadoem1986noquadrodeumprogramadeexpansãodoensinosuperiorpolitécnicoemPortugal.Osseusprimeirosestatutos,publicadosem1991,reconhecem o IPL como uma pessoa coletiva de direito público, dotada deautonomia estatutária, científica, pedagógica, cultural, administrativa, financeira,disciplinarepatrimonial.

NasuagéneseoIPLagregoucincoescolasde“ensinomédio”entãoexistentesemLisboa. Atualmente, congregando oitoUnidadesOrgânicas de ensino superior, osServiços da Presidência e os Serviços de Ação Social, o IPL afirma-se como umainstituiçãode relevoemqualquerdasáreasdeatuaçãoexpressasna suamissão:ensino,investigaçãoeinteraçãocomasociedade.

Figura1-DinâmicaeuniversodoIPL

Esta grande comunidade é formada por mais de catorze mil indivíduos, entreestudantes e funcionários docentes e não docentes, de acordo comos dados doanoletivo2014/15

ENQUADRAMENTO INSTITUCIONAL


Fontes:Rebides,SitedoIPLedasUOsQuadro1-ComunidadeacadémicadoIPL

Funcionários NºEstudantes

UnidadesOrgânicas/Serviços

DocentesNão

DocentesLicenciaturas Mestrados

ESCS–Comunicação 115 30 1217 209

ESD–Dança 24 10 161 41

ESELx–Educação 95 22 787 291

ESML–Música 90 12 406 148

ESTC–TeatroeCinema 60 23 334 76

ESTeSL–Saúde 239 51 1779 49

ISCAL–ContabilidadeeAdministração

189 34 2628 447

ISEL-Engenharia 414 142 3371 876

SP–ServiçosdaPresidência 63

SAS–ServiçosdeAçãoSocial 26

Total 1226 350 10683 2137

TotalGlobal 1576 12820



Envolvente

O IPL tem um forte envolvimento regional e uma sólida ligação ao mundo dotrabalho, reconhecido em estudos internacionais, como é o caso do U-Multirankque avalia o desempenho das instituições de ensino superior através de 31indicadores agrupados em cinco áreas: investigação - ensino e aprendizagem,orientaçãointernacional,transferênciadeconhecimentoseenvolvimentoregional.NesteestudooIPL,ocupaa2ªposiçãonorankingnacionalenquantoinstituiçãodeensino superior politécnico, e o 10º lugar no total das Instituições de EnsinoSuperiorNacional.

OIPLfixaoseuterritórioem5pontosnacidadedeLisboaeestendeasuamarcaàcidadedaAmadora.

Figura2-MapadelocalizaçãodasUnidadesOrgânicasdoIPL



Origens

Umavisitaacadaumadassuasoitounidadesorgânicasdeensinoétambémumaviagem no tempo por um universo de múltiplos saberes e modos diversos deintervençãonacomunidade.

Figura3-Cronologia

Figura4-EscolaSuperiordeComunicaçãoSocial

ESCS

A ESCS surge, em 1987, numa proposta constitutiva de uma Escola Superior deJornalismo,posteriormentealteradaparaEscolaSuperiordeComunicaçãoSocial.

Em Junho de 1989 foi formado o primeiro Conselho Científico da ESCS. A 17 deJaneirode1990,iniciaram-seasatividadeslectivas,fixando-seestadatacomoodiadeaniversáriodaEscola.

O atual edifício da ESCS, da autoria do arquiteto Carrilho da Graça, viria a serinauguradoem1994,edesdeentãoaescolanãoparoudecrescer.

Com licenciaturas, mestrados e pós-graduações nas áreas da Publicidade eMarketing,RelaçõesPublicaseComunicaçãoEmpresarial,Jornalismo,AudiovisualeMultimédia, a ESCS é hoje a instituição de referência no ensino superior da

Integraçãoda ESTeSLno IPL

Criaçãoda ESCSno IPL

Integraçãodo ISELno IPL

Publicação dosPrimeirosEstatutos do IPL

Constituiçãodo IPL comESDESMLESTCESELxISCAL

EscolaTécnica deServiçosde Saúde

EscolaNormalde Lisboa

InstitutoIndustrialde Lisboa

ConservatórioGeral de Artes Dramáticas

Aula doComércio

18361759 1852 1919 1980 1986 199119881987 2004



comunicaçãosocialemPortugaleoparceiropreferencialderecrutamentoparaasempresaseorganizações.Paraestarealidademuitotemcontribuídoadedicaçãoeoprofissionalismodeumexcelentecorpodocenteedefuncionáriosnãodocentesque, desde sempre, têm imprimido inovação no ensino e na investigação,inspirando uma cultura de rigor e constante aperfeiçoamento, incutindo umsentidodecidadania,responsabilidadeeparticipaçãosocialnosestudantes.

AmissãodaESCSpauta-seporumatotalaberturaàsociedadecivil,conquistandoapreferência das organizações no estabelecimento de parcerias. A ESCS promoveprotocolos de cooperação com diversas organizações dos sectores públicos eprivado, proporcionando aos estudantes experiências em ambientes profissionaisreaisatravésdeumaaproximaçãodomeioacadémicoaomundoempresarial.

Figura5-EscolaSuperiordeDança

ESD

AEscolaSuperiordeDança(ESD)foicriadaem1983,noâmbitodeumareformadoensino artístico, ministrado no Conservatório Nacional e escolas afins, pela qualforam criadas também as Escolas Superiores deMúsica e de Teatro e Cinema. AESDintegraoIPLem1985mantendo-senasinstalaçõesoriginaisdoConservatóriodeLisboa.Desde1995ocupaoPalácioMarquêsdePombal,naRuadaAcademiadasCiências,mantendoaforteligaçãoaumazonadacidadeespecialmenteligadaaosambientesculturaiseartísticos.

Assume comomissão - enquanto centrode formação artística, técnica, científica,culturaleprofissionaldenívelsuperior-apreparaçãoparaoexercíciodeatividadesprofissionais altamente qualificadas nos domínios da dança e das profissõesartísticasligadasàdança.

A ESD ocupa uma posição de destaque e de reconhecimento no panorama doensinosuperiorartístico,nacionaleinternacionalpelaqualidadeesingularidadedoseu ensino cujos Planos de Estudo incorporam a componente reflexiva e afundamentação científica, mas desenvolvem, também, uma formação comparticular relevância para a componenteprática.O reconhecimentodaqualidadedaformaçãoqueministraedaforteimplantaçãodaESDnacomunidade,évisível-para alémdas inúmeras apresentaçõespúblicas - na inclusãodemuitos dos seus



diplomadoseestudantesnasdiversasCompanhiasdeDançaProfissionaise/ouemoutros projetos artísticos na área da Dança e, no número de diplomados queconstituemocorpodocentedasatuaisEscolasdeEnsinoEspecializadodaDança.AtualmenteministraoscursosdeLicenciaturaemDançaedeMestradoemEnsinodeDança.AESDparticipa,ainda,noâmbitodoIPL,noCursodeDoutoramentoemArtes - Artes Performativas e da Imagem em Movimento, da Universidade deLisboa.

Figura6-EscolaSuperiordeEducação

ESELx

AEscolaSuperiordeEducação(ESELx)deuinícioàssuasatividadesem1985.Sendouma instituição recente, esta escola tem, no entanto, um longo passado comoherdeirapedagógicadeduasinstituiçõesdeformaçãodeeducadoreseprofessores-aEscoladoMagistérioPrimáriodeLisboaeo InstitutoAntónioAuréliodaCostaFerreira.AescoladoMagistérioPrimário,elaprópriaherdeiradesde1919dasduasEscolasNormaisdeLisboa,ocupouapartirdeentãoomagníficoedifícioconstruídoem Benfica, segundo projeto do arquiteto A. R. Adães Bermudes, entre 1916 e1918, tendo sido então inaugurado pelo Presidente da República, Dr. BernardinoMachado. É este edifício que, pelo seu destaque no território, marca hojesimbolicamenteoCampusdeBenficadoIPL.

Desde a sua criação, a ESELx desenvolveu atividades nos diversos domínios daEducação-formaçãoinicial,contínuaeespecializadadeprofessoreseeducadores,profissionalização em serviço, investigação, prestação de serviços à comunidade.Com a reformulação dos cursos determinada pelo Processo de Bolonha, a ESELxpassouaoferecercursosorientadosparaaEducaçãonãoformal,comoéocasodaAnimação SócioCultural, e temvindo a ocupar um lugar aindapor preencher noIPL,odasArtesVisuais,orientandoassimnosúltimosanosumapartesubstancialdasua intervençãoformativanocampodasArtesVisuais.NodomíniodasartesaESELx oferece uma licenciatura em Música na Comunidade em parceria com aESML.AdiversificaçãodaofertaformativadaESELxtempermitidoaampliaçãodacapacidadedeintervençãosocialdaEscolanaeducaçãoformalenãoformal,áreasemqueaESELxconstituiumainstituiçãodereferêncianazonadeLisboa.



Figura7-EscolaSuperiordeMúsicadeLisboa

ESML

AEscolaSuperiordeMúsicadeLisboa(ESML),criadaem1983,apardaESDedaESTC, foi integradano IPLem1985,mantendo-sedesdeentãonas instalaçõesdoBairro Alto na Rua das Flores. Em 2010 passa a ocupar um novo edifício,integralmenteprojetadode raizparaoensinodaMúsica,assinadopeloarquitetoCarrilhodaGraça,noCampusdeBenfica.

AESMLconstitui,nopanoramanacional,cadavezmaisumaescoladereferência,tanto pelas suas origens, como pelo corpo docente internacional de elevadaqualidade,epordispordeinstalaçõeseequipamentosadequadosàlecionaçãodoscursos,oqueéessencialnaprossecuçãodasuamissão:promoverumambientedeensino/aprendizagemdequalidadeque,numaperspetivadeformaçãoaolongodavida,incentiveosestudantesaoseumáximodesenvolvimentointernacionalmentecompetitivoesocialmenterelevantenasáreasdasArteseIndústriasMusicais.

Destacam-seosnumerososconcertoseeventosmusicaisoferecidosàcomunidadeao longo do ano, tanto no seumagnífico Auditório Vianna daMotta emBenfica,comoemnumerososlocaisnacidadedeLisboa,nopaísenoestrangeiro.



Figura8-EscolaSuperiordeTeatroeCinema

ESTC

A Escola Superior de Teatro e Cinema foi criada em Lisboa em 1983, através dediploma legal que procedeu à reconversão do Conservatório Nacional em váriasescolasdeartes.A tradiçãodoensinodaáreadoTeatro remontaà fundaçãoem1836doConservatórioGeraldeArteDramática,porém,navertentedeCinema,orespetivo curso só foi introduzido no Conservatório Nacional, como experiênciapedagógica,apartirde1971.Em1985aESTCfoiintegradanoIPL,mantendo-senasinstalaçõesdoConservatório.Em1998,aESTCtransfereassuasatividadesdovelhoedifíciodaRuadosCaetanos,emLisboa,paraacidadedaAmadora,ocupandoumedifício construídode raiz, o primeiro destinado a umaescola de ensino artísticoem Portugal, dotado de espaços letivos adequados, de estúdios, de salas deespetáculos e de visionamento, de biblioteca e refeitório que possibilitam asmelhorescondiçõesdetrabalhoparaosestudantesqueafrequentam.

A ESTCmantém uma estrutura bi-departamental resultante da herança históricadas pré-existentes escolas de Teatro e de Cinema do ConservatórioNacional. Nocumprimentoda suamissão, a ESTCparticipaemprogramasdedesenvolvimentoeducativo a nível local e produz e realiza anualmente dezenas de exercícios -espetáculo e filmes dos seus alunos, exibidos gratuitamente à comunidade, quernas suas instalações, quer em Teatros,Museus, Cinemateca e emmuitos outrosespaços públicos. A ESTC tem vindo a afirmar-se, nacional e internacionalmente,como uma Escola de referência nos seus domínios, integrada em importantesorganizaçõesinternacionaisquerdoâmbitodoTeatro,querdoâmbitodoCinema,quer ainda no das Artes em geral. Esta preocupação pela internacionalização feztambém com que a Escola reforçasse a sua participação ativa em múltiplosprogramasdeintercâmbiodediscentesedocentescomescolasestrangeiras.



Figura9-EscolaSuperiordeTecnologiadaSaúdedeLisboa

ESTeSL

AEscolaSuperiordeTecnologiadaSaúdedeLisboa(ESTeSL)temorigemnaEscolaTécnicadosServiçosdeSaúdedeLisboacujosalicercesremontama1980.Osseusmaisde35anosdehistória concretizamumamissãodeexcelênciadeensino,deinvestigaçãoedeprestaçãodeserviços,noâmbitodasciênciasdasaúde.

LocalizadanoParquedasNações,numcomplexoescolarcomtodasas facilidadesparaocumprimentodasuamissão,aESTeSLpassouaintegrarem2004oIPL,pordecisãodemocráticadasuacomunidadeescolar.

A ESTeSL apresenta um conceito de Escola diferenciador, assente numa visão eabordagemmultidisciplinardasaúde,doseuensinoe investigação,e firmandoosseuspilaresnapromoçãodosvaloresdaéticaedacidadania.AEscolaapostanumaforte ligação à comunidade através da dinamização de diversas iniciativas denaturezacientíficaeculturaledoestabelecimentodeprotocoloscominstituiçõesnacionaiseinternacionais,paraassuasváriasáreasdeatividades,nomeadamenteparaa realizaçãodeestágiosdeaprendizagem,educaçãoclínicaedeprojetosdeinvestigação.

A qualidade demonstrada pelos profissionais de saúde formados pela ESTeSL,nomeadamenteosprofissionaisdeDiagnósticoeTerapêutica, fazemdestaEscolaumestabelecimentodeensinodereferêncianaáreadasCiênciaseTecnologiasdaSaúdeanívelnacionaleinternacional.



Figura10-InstitutoSuperiordeContabilidadeeAdministração

ISCAL

OiníciodoInstitutoSuperiordeContabilidade(ISCAL)remontaaoséculoXVIIIcoma criação da Aula de Comércio em 1759 pelo Marquês de Pombal. Em 1869 foicriadoo Instituto IndustrialdeLisboa,maistardepassandoa Instituto IndustrialeComercialdeLisboa.Coma implantaçãodaRepública,em1911,este Instituto foidividido em duas escolas, o Instituto Superior Técnico e o Instituto Superior deComércio. Em 1976 o Instituto Comercial de Lisboa passa a ter a designação deInstituto Superior de Contabilidade e Administração de Lisboa, tendo poder paraministrarosgrausdebacharelato.Em1985oISCALéintegradonoIPL.

Este Instituto orgulha-se de ter uma história marcada pela tradição e pelo rigoracadémicos,pontuadapelapresençademuitosprofessoreseestudantesilustres.OISCAL assume-se assim como uma instituição de ensino superior de alto nível,orientada para a criação, transmissão e difusão do conhecimento, da cultura, daciênciaetecnologia,edosaberdenaturezaprofissional,atravésdaarticulaçãodoestudo, do ensino, da investigação e do desenvolvimento experimental. A suamissãocontemplaaprestaçãodeserviçosàcomunidade,nasáreasemquedispõede competências, contribuindo para a sua consolidação como instituição dereferêncianosplanosnacionaleinternacional.



Figura11-InstitutoSuperiordeEngenhariadeLisboa

ISEL

O Instituto Superior de Engenhariade Lisboa (ISEL) édasmais antigas escolasdeengenharia emPortugal. Teve a sua génese em30 deDezembro de 1852, tendosido criado, por Decreto Régio de D. Maria II, com a designação de InstitutoIndustrial de Lisboa. Em 1974, este Instituto passou a ter estatuto de ensinosuperior com a denominação de Instituto Superior de Engenharia de Lisboa. Em1988oISELéintegradonoIPL.

Progressivamente, o ISEL foi ampliando o nível dos diplomas de qualificaçãoacadémica a atribuir. Até 1988 apenas leccionava cursos de bacharelato emengenharia.Em1989/90,oISELlançou-senumanovaaposta,criando,aoabrigodeuma nova Lei de Bases do Sistema Educativo, Cursos de Estudos SuperioresEspecializadosconducentesaograudeLicenciado,emáreasbemespecíficasecomimpacto no sector industrial. Na sequência das alterações introduzidas à lei em1997,oISELpassouaatribuir igualmenteograudeLicenciado.ComasalteraçõeslegislativasresultantesdoprocessodeBolonhaecomoreconhecimentodassuascompetências e capacidades próprias, o ISEL, alcança em 2007 autorização paraatribuirograudeMestre.

OISEL,sendodasmaisantigasInstituiçõesdeensinonoâmbitodaengenhariaemPortugal, tem apresentado um crescimento interno notório, quer no âmbito daofertaeducativa,quernoâmbitodaInvestigaçãoeDesenvolvimento.



Figura12-ServiçosdaPresidênciadoInstitutoPolitécnicodeLisboa

ServiçosdaPresidência

Os Serviços da Presidência do Instituto Politécnico de Lisboa (IPL) estão, desde199x,localizadosemBenfica.Sãonestesserviçosqueestásediadooórgãosuperiordegovernoederepresentaçãoexternadainstituição,oPresidentedoIPL

Nestesserviçosestão integradosos“ServiçosComuns”que asseguramosuportelogísticoefuncionalàsdiferentesunidadesorgânicaseoutrasunidadeseserviçosdo IPL,nomeadamenteServiçosAdministrativoseFinanceiros,que incluem,entreoutrososRecursosHumanos,osServiçosdaGestãoAcadémica;eos“GabinetesdeApoio”, como o Gabinete Jurídico, o Gabinete de Relações Internacionais eMobilidade Académica – GRIMA (estes dois gabinetes foram recentementesediadosnoCampusdeBenficadoIPL),oGabinetedeGestãodaQualidadedoIPL–GGQ-IPL,eoGabinetedeComunicaçãoeImagem.



Figura13-ServiçosdeAçãoSocial

ServiçosdeAçãoSocial

Como unidade orgânica transversal a todas as outras, os Serviços de Ação Social(SAS)doIPLconstituemumaestruturadeapoioaosestudantes,atuandonasáreasda alimentação (gestão das cantinas), da atribuição de bolsas de estudos, daresidência de estudantes, do apoio médico e psicológico aos estudantes e dapromoção de atividades desportivas. O objectivo é de contribuir para amelhoriadascondiçõesdesucessoescolar.

Os Serviços de Ação Social (SAS) situam-se no Campus de Benfica do IPL e sãodotadosderecursoshumanosprópriosedeautonomiaadministrativaefinanceira.



AofertaformativadoInstitutoNasuamatrizoriginal,asescolasdo IPLofereciamapenascursosdebacharelato.Posteriormente, e de acordo com a evolução dos diplomas legais relativos aoensino politécnico, passou a atribuir os diplomas de CESE (Cursos de EstudosSuperioresEspecializados)equivalentesalicenciaturas.Maistarde,aslicenciaturasbietápicas e finalmente as licenciaturas, entre outros cursos de formaçãoespecializada. O processo de Bolonha, que conferiu às instituições do ensinosuperiorpolitécnicoacapacidadedeatribuíremograudemestre,deuumimpulsosubstancialàofertaformativadoIPL,permitindoaincorporaçãocomsolidezdestenovo tipo de ciclo de estudos nos portefólios formativos das suas unidadesorgânicas.Adiversidadeformativadoinstitutoestábemespelhadanadistribuiçãodos81cursosdasuaofertadeformaçãoconferentedegrau.

Quadro2-OfertaformativadoIPL

Cursos

UnidadesOrgânicas Licenciaturas Mestrados

ESCS–Comunicação 4 4

ESD–Dança 1 1

ESELx–Educação 4 13

ESML–Música 2 1

ESTC–TeatroeCinema 2 2

ESTeSL–Saúde 9 6

ISCAL–ContabilidadeeAdministração 5 8

ISEL-Engenharia 8 11

Total 35 46

TotalGlobal 81



Paraalémdestaofertaformativa,asváriasunidadesorgânicasproporcionammaisdeduasdezenasdecursosdepós-graduaçãooude formaçãoavançada,nas suasáreasdeespecialidade.

Conhecer o IPL é conhecer um pouco da história do ensino superior português,ultrapassandoasfronteirasdaregiãodeLisboa.Adimensãopolitécnicadoensinosuperior,quenosúltimos30anosfoidecisivaparaademocratizaçãodesteníveldeensino,evidenciaa importânciadaqualificaçãoacadémicaeprofissionalemáreasdefortecomponentetécnica.Hojeoensinopolitécnicoenfrentaapassagemaumpatamar mais exigente, mas já inquestionável: a possibilidade de conciliar adimensãopolitécnicacomoestatutodeuniversidade.

OIPL,comasuaexperiência,universalidade,pluralidadeeconsistência,encontra-se na linha da frente para a concretização deste desígnio nas áreas em que temvindoaconsolidaroseusaber,bemcomoemáreasinovadorasquecruzamsaberesdiversos.

1.º EIXO PROGRAMÁTICOORGANIZAÇÃO

E GESTÃOINSTITUCIONAL


1.ºEixoProgramático

OrganizaçãoeGestãoInstitucional

Introdução

A história do IPL ajuda conhecer a vitalidade de cada uma das suas unidades orgânicas comidentidades bastante fortes e implantadas na comunidade, muito anteriores à do próprioInstituto.Estapluralidade,queconfereaoIPLocaráterdeinstituiçãodeensinosuperiorúnicano panorama português, não tem sido fácil de transformar em unidade, um dos princípiosfundamentaisdaorganizaçãoegestãoinstitucional.

Omodelodegestãoemfuncionamentoconsubstancia-sefundamentalmentenacentralizaçãode alguns serviços, decorrente do facto de sete das suas unidades orgânicas não teremautonomia financeira por via da implementação do RJIES há sete anos. É amplamentereconhecidoquefaltamaoIPLprojetospróprioseintervençãocomvisibilidadenacomunidade,tantointernacomoexterna.

A construção de um novo modelo de organização e gestão interna, bem como o seudesenvolvimento, exige uma reformulação progressiva de serviços, estruturada numaorganizaçãode trabalhoemequipasarticuladasentre sieemconjugaçãocomasequipasdegestãodecadaunidadeorgânica, coordenadasporumadireção forte, flexíveledinâmica.Asboas práticas isoladas já existentes, bem comoa excelência dos recursos humanos, tanto aonível dos serviços centrais como das unidades orgânicas, constituem um ponto de partidafundamental.Amudançadeorientaçãodependemaisdevontadeedacriatividadedoquedoreforçoderecursoshumanosefinanceiros.

Problemas

1. Adiversidadedasoitounidadesorgânicas

Com exceção da ESCS, a criação de todas as diferentes unidades orgânicas quecompõemoIPLfoianterioràprópriacriaçãodoInstituto.Comotal,assuasidentidadessobrepõem-semuitasvezesàdopróprioIPL.Ofortalecimentodaidentidadeeunidadedo IPL como uma instituição do ensino superior distinta e dotada da sua própriaidiossincrasia coerente e consistente é assim uma das ações a empreender, numaperspectivadeintegraçãoedepartilhaentretodasasUnidadesOrgânicas.

Cada uma das Unidades Orgânicas dispôs num passado recente de uma estruturaorgânicaindependenteetotalmenteautónoma,administrativaefinanceiramente.Porforçadalei–RJIES,setedasoitoUnidadesOrgânicasperderamestaautonomia.Estaéumarealidadequeobrigaàcriaçãode laçosde interaçãoedaexploraçãodoenormepotencialqueovastolequedesinergiasexistentepermite.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO INSTITUCIONAL


2. Oatualmodelodegestãocentradonapresidência

OatualmodelodeOrganizaçãoeGestãoInstitucionalcentradonaPresidência,semumaarticulaçãopermanentecomasunidadesorgânicas,equeapenasrespondeaoimpostopelalei,RJIES,temtidocomoconsequênciaacentralizaçãodosprocessosdegestãoadministrativaefinanceira.Estaexperiênciafoiencaradaprincipalmentecomoumaexigênciadecorrenteda reorganização impostapeloRJIESedeoutrosmovimentosexternosenãocomoummotorinternodedesenvolvimentointegradoedecrescimentodainstituição.

AsgrandesdiferençasentreasUnidadesOrgânicasaoníveldasuadimensão,bemcomoasuadispersãofísicaeaexistênciadeumcampustêmconstituídoumfatordediferenciaçãoquenãoéfavorávelàcoesãoeaodesenvolvimento.

O sistema de ligações entre serviços centrais e unidades orgânicas estáfundamentalmentebaseadonospresidentes/diretoresenosdiretoresdeserviços.

Este modelo de forte cariz hierárquico não facilita a articulação nem odesenvolvimentoharmoniosoeinclusivodoIPLcomoumtodo.TemreveladotambémaquaseirrelevânciaeineficiênciadoConselhoPermanente,desperdiçando assim um conhecimento alargado e multifacetado da instituiçãoreunidonumórgãoque,pelocontrário,deveriasernuclearnadefiniçãodasváriaspolíticaseiniciativascatalisadorasdeumadesejadadinâmicaidentitáriadoIPL.

3. Inexistênciadeestruturasdegestãocentralparaáreasfundamentais

AfracaarticulaçãoentrecadaunidadeorgânicaeosserviçoscentraisdoIPLéoutrodos problemas identificados. Reformular o modelo de gestão dos serviços,repensando,alterandoemelhorandometodologias,procedimentosepráticasnumentendimentoconjuntoéumaestratégiaeumamedidaaimplementar.

Os serviços centrais, principalmente focados em aspetos administrativos,funcionamnumalógicacompartimentada.Assoluçõesencontradasporalgunsnãosão colocadas ao serviço dos outros, não existindo uma cultura de construçãopartilhadade soluçõesparaos problemas. Por exemplo, a gestão centralizadadecompras e de obras tem criado muitas dificuldades às unidades orgânicas. Acompatibilizaçãodosperíodosemqueocorremospedidos,associadaàgestãodeprocedimentosmais amplos e abrangentes, não tem conseguido dar resposta àsnecessidadesparticularesepertinentesdecadaunidadeorgânica.

Outroexemplo,éogabineteparaapoioaprojetos,oGPEI, recentementecriado.Esta estrutura precisa de ser consolidada e desenvolvida com uma estrutura derecursoshumanosadequada,umplanodedesenvolvimentoeumareal ligaçãoàsváriasunidadesorgânicas.

Já, poroutro lado, oprojetodo repositório científico éuma iniciativamuitobemsucedidaaváriosníveis:utilidade,contributosparaaimagempúblicadoinstitutoede cada unidade orgânica, boa gestão ao nível dos recursos que utiliza, ecapacidade de evolução a curto prazo. As aprendizagens decorrentes destainiciativa não estão identificadas nem colocadas ao serviço de outras iniciativas,sejamelasdenaturezadecriaçãoegestãodeserviçosouderealizaçãodeprojetos.



4. Ausênciadeumplanoestratégicodecomunicaçãointernaeexterna

Ao nível interno, existe uma grande falta de conhecimento, por parte dacomunidadeacadémicadoIPL,dosprojetosverdadeiramenteinstitucionaisaoníveldo Instituto e de cada unidade orgânica. As diversas plataformas informáticasutilizadasnãoestãotodasligadaseháfalhasdecomunicação.Aindaseprivilegiaorecurso ao papel, mesmo quando a mensagem é enviada simultaneamente poremail.

Quanto à dimensão externa, não existe uma estratégia de comunicação, nem derelação com a comunidade. Esta ausência tem impossibilitado a colocação noterrenoqualquer campanhade afirmação clara do IPL como instituição única emmuitos aspetos fundamentais da sua oferta e dos seus recursos, assim comodassuasUnidadesOrgânicas.

5. Ausência de visão global das necessidades dos funcionários docentes e nãodocentes e de uma estratégia para o seu desenvolvimento profissional epessoal

No IPLsubsisteumapercepçãodequecadaunidadeorgânicaestáumpoucoporsuacontanoqueserefereàsuacapacidadeparagerirosseusrecursoshumanos.Neste contexto, temhavidounidadesorgânicasque têm conseguidoqualificar osseus corpos de funcionários e criar condições para a sua promoção, enquantooutrasunidadesorgânicassedebatemcomenormesdificuldadesnestamatéria.

No que diz respeito ao corpo de docentes, o PROTEC permitiu a qualificação demuitosdocentes,masestafacilidadenãofoicontinuadaporoutraqualquermedidade apoio, deixando muitos dos nossos docentes desapoiados e com sériosproblemasparaterminarosseusdoutoramentos.Apardestasituação,nãoexisteumplanodedesenvolvimentoprofissionalepessoaldosdocentesquecontempleoapoiocentralizadoaessedesenvolvimentocomo,porexemplo,orecursoalicençassabáticasououtrasmedidasdepromoçãoeincentivoàinvestigação.

Na componente de investigação, algumas unidades orgânicas têm conseguidoapoiaraparticipaçãodosdocentesemcongressoscientíficos,enquantooutrasnãoencontram soluções para garantir esse suporte a esse tipo de envolvimentoacadémico. Aqui, também, a disparidade de atuações não constitui um fator deunidadenemdeidentidade.

Noquerespeitaaocorpodefuncionáriosnãodocentesosproblemassãoanálogos.Existeuma faltadevisãoconjuntadasnecessidades reaisdos funcionárioseumaausênciadeestratégiasquefavoreçamodesenvolvimentodassuascompetênciasevalorizaçãoprofissional. Embora sejam realizadasalgumas formaçõesdenaturezaadministrativa, não há um plano que favoreça a formação académica destesprofissionaisnemasuaqualificação.




1. Mudançadepresidência

Uma mudança de presidência de uma instituição é uma oportunidade da maiorrelevânciaparauma renovaçãoefetivanaorientaçãodeumagestão institucionalnosentidodoseuprogressoe refrescamento identitário.Apresentecandidatura,que temnasuagéneseummovimentocoletivoemqueparticipampresidentesediretores de unidades orgânicas, tem-se revelado uma possibilidade única dereflexãosobreaexperiênciadosúltimosanosedeconceptualizaçãodassoluçõesencontradas. Não tenhamos dúvidas, esta candidatura corporiza uma realidadenovadentrodainstituição.Atravésdoimpactodotrabalhodepreparaçãoedebaterealizado,estemovimentomarcoujádeformainiludívelopresenteeofuturodoIPL.

Identidadeeunidadedeverãoconstituiroseixosprimordiaisorientadoresdafuturagestão do IPL. A construção de uma cultura de gestão participativa que envolvatoda a comunidade académica, aos diferentes níveis, são um contributo decisivoparaodesenvolvimentodeumainstituiçãofortedeensinosuperiordeexcelência.Asmudanças a operar ao nível da gestão dependem sobretudo da vontade e dacriatividade.Todaaexperiênciacoletivaéumamais-valia,porémnãopodeservistacomoestáticaeintocável.

2. Boaspráticasinstaladasereflexãosobreasmesmas

Algumas das experiências de funcionamento de vários serviços, commodelos degestãodistintos,permiteexplicitarosdiferentesconceitosjáidentificadosnoatualmodelodegestãointerna.Porumladoagestãopartilhada(RepositórioCientífico,o Gabinete de Relações Internacionais e Mobilidade Académica - GRIMA), surgecomummodelo funcionamentoconsideradodemuitobomeelogiadoportodos.Poroutro,agestãocentralizada(RecursosHumanos,Financeiros,Compras,Obras)éavaliadadeficitariamenteportodasasUnidadesOrgânicas,muitasdasvezesnãoporque funcionemmal,masporquenãohápartilhade informaçãona tomadademuitas decisões. A avaliação dessas experiências, como explicitação concretadesses conceitos, permite definir novos conceitos e dar resposta a algumasnecessidadesjáidentificadas.

Há ideias que podem ser conceptualizadas, mas a melhoria dos serviços, aoptimizaçãoderecursoseoprópriodesenvolvimentoinstitucionalconstituemumaoportunidadeparaconstruireimplementarnovosserviçosefuncionalidades,bemcomomelhorarourecriarosjáexistentes,tantoaoníveldagestãocentralcomodagestãodecadaunidadeorgânica.

A implementação de um Sistema Interno de Garantia da Qualidade (SIGQ),acreditadopelaA3ES,constituiuumapráticadeunificaçãoentretodasasunidadesorgânicas.Temsidoamplamentereconhecidoportodososqueparticiparamnesteprocesso que esta ação representa um exemplo de conhecimento mútuo dasrealidadesdasváriasunidadesorgânicasedeaprendizagematravésdeumapráticadetrabalhocomum.



Noentanto,asimplificaçãodosprocedimentos,oseuaperfeiçoamento,adequaçãoe desenvolvimento, a par da procura da fiabilidade dos indicadores do SIGQestabeleceumaoportunidadedeconsolidaçãodopróprio IPL.Alémdisso,háquepensarediscutiracontribuiçãodeumSIGQparaamelhoriaefetivadaqualidadeda ação institucional. É através da reformulação, simplificação e eficácia do SIGQque se poderão encontrar as soluções que melhor contribuirão para odesenvolvimentodoprópriomodelodegestãointerna.

Nosdoisúltimos anos, associadoaodesenvolvimentodoGRIMA, consolidou-se aofertadeformaçãoemLínguaPortuguesaparatodososestudantesErasmus.Estaexperiência é um indicador do potencial de oferta de cursos de línguas tantointernos como para públicos externos. A criação de um Centro de Línguas,aproveitando a experiência e os recursos disponíveis, permitirá oferecer serviçosdiversos à comunidade (cursos, traduções). Um centro desta natureza pode ser,ainda,umaoportunidadederelaçãocomacomunidadee,simultaneamente,umapotencialfontedereceitas.

AconcretizaçãodorepositóriocientíficodoIPLconstituiumaboapráticadegestãoconcertada.Oseudesenvolvimentotemmostradoovalordeumaequipacoesaecomprometida com a instituição ao nível das várias unidades orgânicas. Avalorização interna do trabalho desta equipa e o seu reconhecimento pelacomunidadecontribuemparaumamelhorcompreensãodosprocessosdetrabalhoem equipa e de consolidação de serviços. Neste caso, podemos verificar umaevidência da realidade da investigação e desenvolvimento do IPL a partir do seurepositório.

Asboaspráticasdeconsolidação,qualificaçãoecompromissodosfuncionáriosnãodocentes podem ser valorizadas, conhecidas e apropriadas por outras unidadesorgânicas.

3. Dimensão,áreasdoconhecimentoevalênciasdoIPL

A dimensão do IPL, ao nível dos recursos humanos, da diversidade deconhecimentos e da experiência acumulada, permite encarar a possibilidade dedesenvolver os serviços centrais muito para além da gestão meramenteadministrativa.

Amonitorizaçãoeacompanhamentodeprojetosjáexistentes,bemcomoasmais-valias que deles decorrem, podem ser potenciados para as outras unidadesorgânicas, consolidando desse modo o perfil do IPL enquanto instituição una edinâmica.

OIPLagrega,nassuasUnidadesOrgânicas,umconjuntodesaberesquepermitema prestação de serviços diversos à comunidade. Muitos dos serviços que o IPLadquireaentidadesexteriorespodempassaraserrealizadosinternamente.Évitalexplorar estaspotencialidades reais internasquepodemser colocadas ao serviçododesenvolvimentodaprópriainstituição.

Apresenta-sedeseguidaosobjectivosparaumamelhoremaisefetivaorganizaçãoegestãoInstitucionaldoIPLeasrespectivasações.



EstratégiasQuadroSínteseObjectivos Ações

a. Promover uma culturade identidade e unidadenoIPL

1. Elaborar um “Livro branco sobre a comunidadeIPL” inventariando as estratégias e açõesrealizadasnosúltimos5anosanívelcentralenasUnidadesOrgânicasquetenhamcontribuídoparaoreforçodacoesãointerna

2. Realizar iniciativas no IPL, de natureza cultural ecientífica, que promovam um conhecimentointerno e constituam também oportunidades dedivulgaçãoparaoexterior

b. Promover atransformação do IPLnuma instituição deensino superior denaturezauniversitária

1. Criarumgrupodemissão,comumacoordenaçãodepró-presidência,responsávelporcaracterizaracomposiçãodocorpodocentenoqueconcerneaonºdedoutorados,integraçãoemprojetos/centrosdeinvestigação,publicações,etc,easperspetivasda sua evolução a médio prazo, bem como depropormedidasdeapoioeincentivo

2. Iniciar uma campanha pública para mobilizaçãodas sinergias necessárias à concretização desteobjetivo

c. Promover a inclusão noIPLdeoutrasinstituiçõespúblicas de ensinosuperior “nãointegradas”da regiãodeLisboa

1. Criarumgrupodemissão,comumacoordenaçãodepró-presidência, responsávelpor identificarasinstituições passíveis de integração e estudar eprepararasimplicaçõesdestaintegração

2. Realizar com as instituições em causa asconversaçõesnecessáriasà sua integraçãono IPLedesenvolverumplanodeacolhimento

d. Implementar um planodegestãoda informaçãoerespectivosrecursos

1. Avaliar os sistemas de gestão da informação jáexistentes, e desenvolver/criar novasfuncionalidades para as lacunas que se vier aencontrar.

2. Implementar um sistema de gestão documentaldigitalquepermitaterminarcomorecursoaousodopapel

3. Promover as ações adequadas para promover emelhoraraimagempúblicadoInstituto



e. Melhorar osmecanismos de controleinterno do orçamento erealizar o planeamentofinanceiroalongoprazo

1. Reforçar o papel doConselhoPermanente comonuclear na partilha da definição e validação dasopções estratégicas do IPL e das suas UnidadesOrgânicas

Promover reuniões com os diretores de serviçodas Unidades Orgânicas para que todosacompanhem e avaliem a implementação dasopçõesestratégicastomadas

f. Mudar a cultura degestão do IPLaproximando aPresidência e serviçoscentrais das UnidadesOrgânicas, envolvendotodos na tomada dedecisão, aos diversosníveis e fomentando ainteração entre asUnidadesOrgânicas

1. Alterar o estatuto meramente consultivo doConselhoPermanente

2. Fazerevoluirosserviçoscentraisparaummodeloorganizativo que reforce as iniciativas deresponsabilidadecentralizadaetransversalaoIPLcom projetos próprios e de intervenção, comvisibilidade na comunidade tanto interna comoexterna

3. Promover e apoiar ações de cooperação/parcerias, projetos/ gestão de recursos/mobilidadedentrodoIPL

4. Fomentar a interação entre as UnidadesOrgânicasnapartilhadeboaspráticas

g. Reforçar e melhorarunidades de gestão(Conselhos, Divisões,Gabinetes, Serviços…),aperfeiçoar e tornareficazesasuaarticulaçãoerelacionamento

1. Promover a avaliação de recursos e processos,bemcomodas condiçõesorganizativas,demodoacriarumareflexãoconjuntasobreosproblemasesoluções.

Nofundo,apostarnumaarticulaçãomuitoforteesolidária entre os serviços centrais e as váriasunidadesorgânicas

2. Reforçar o trabalho de gabinetes criados e cujodesempenhosetemmostradoprofícuo

3. Ativarumaestruturadeadministraçãoalargadaeparticipada que integre os diretores de serviçosdos serviços centrais e das unidades orgânicas,numalógicadedesenvolvimentodainstituição

h Implementar um planode gestão e dequalificaçãodosrecursoshumanos, docentes enãodocentes

1. CriarumCentrodeFormaçãoeDinamizaçãoquepromova ações internas de formação edesenvolvimento profissional dos recursoshumanosdoIPLequepossa,igualmente,oferecereprestarserviçosàcomunidade



2. Envolver a comunidade de funcionários nãodocentesnaelaboraçãodeumplanoplurianualdeformação,valorizandoosrecursosinternosparaarealizaçãodestasações

3. Gerir de forma articulada os recursos humanosnão docentes dos serviços centrais e de cadaunidade orgânica, favorecendo a mobilidade decurta duração entre UNIDADES ORGÂNICAS eserviços centrais no sentido de promover oconhecimentomútuoeapartilhadeexperiênciase até na resolução de ausências temporárias defuncionários em sectores mais carenciados daUnidadesOrgânicas

4. Atribuir incentivos para a realização de pós-graduações e mestrados pelos funcionários nãodocentes orientados para a qualificação emgestãoeliderançaintermédia

5. Promover medidas e ações que valorizem otrabalho em equipa, tanto interno como emligaçãocoma comunidadeeosparceiros sociais,numarealevivaarticulaçãointernaeexternaquedêvisibilidadeaoIPL

i. Implementar um planode manutenção ereconversão dopatrimónio edificado doIPL e de construção denovosedifícios

1. Criar um grupo de missão, formado porespecialistas do IPL na área da edificação e dopatrimónio, com a tarefa de promover as açõesnecessáriasàelaboraçãoeexecuçãodeumplanode manutenção e reconversão do patrimónioedificadoedeconstruçãodenovosedifícios

j. Promover amelhoria daeficiênciadosapoiosaosestudantes

1. Reforçaradisponibilidadedoparqueresidencial

2. Promover a qualidade das instalações atribuídasàsorganizaçõesassociativasestudantis

3. Criarepromoverumprogramadeintegraçãodosnovos estudantes do IPL, nomeadamente nacomunidadeacadémicaenacidadedeLisboa

4. Criar e reforçar infra-estruturas de apoio aosestudantesemcolaboraçãocomoSAS

k. Apoiar o movimentoacadémico estudantil,nomeadamente atravésda FAIPL, promovendo a

1. Acompanharcommaiorproximidadeasiniciativasdo movimento estudantil, incentivando eapoiandoaorganizaçãodeeventosdepromoçãodareflexãoedebatesobreosmaisdiversostemas



culturaparaumamelhorcidadania

e problemáticas, em particular aqueles queafetamavidaeofuturodosestudantes

l. Promover a atividadecultural e desportiva noIPL

1.

2.

ApoiaraCasadeCulturaeRecreiodoPessoaldoIPL, incentivando as suas iniciativas, até comoformadeatornarmaisconhecidaeaumentaronºdesóciosedebeneficiáriosdassuasatividades

Reforçar e potenciar a oferta cultural interna aoIPL e disponibilizá-la a todos, incentivando, emparticular,aparticipaçãodosestudantesdetodasasUnidadesOrgânicas

3. Promover iniciativas de natureza lúdica eformações alternativas, ativas e práticas, queenvolvam as Unidades Orgânicas, e aindafuncionáriosdocentes,nãodocenteseestudantes

4. Estabelecer protocolos para facilitar o acesso àculturaaos funcionárioseestudantes,bemcomoparaproporcionarcondiçõesquecontribuamparaamelhoriadasuaqualidadedevida

5. CriarumcircuitodemanutençãofísicanoCampusdeBenficaenoutrasUnidadesOrgânicas,semprequetalsejapossível,abertoatodos

6. Adquirir e disponibilizar aparelhos desportivosexteriores no Campus de Benfica e noutrasUnidadesOrgânicas,semprequetalsejapossível

m. Consolidaraacreditaçãodo Sistema Interno deGarantia da QualidadedoIPL

1. Manter a estrutura central, mas partilhada, deGestãodaQualidade

2. Promover a melhoria dos recursos disponíveisparaaaperfeiçoaroSIGQ

n. Constituir um “Conselhode Eméritos” como umdospilares essenciais douniverso de cultura esaberdoIPL

1. Promover as medidas necessárias à constituiçãodo “Conselho de Eméritos” por docentes e nãodocentesjubiladosdoIPL

2. Contemplar e promover o envolvimento desteConselho nas diversas iniciativas de naturezaculturalecientíficadoInstituto



o. Promover eventosacadémicos no IPL quereforcem a cultura e aunidade identitária doinstituto

1. Promover as condições necessárias para arealizaçãodeeventos,taiscomo,aSessãoSolenede Abertura do ano académico, a Comemoraçãodo Dia do IPL, ou a Cerimónia de entrega deDiplomas e Prémios, entre outras, garantindo aparticipaçãoalargadadediscentesedocentes

p. Orientar a AssociaçãoPolitec&ID comoplataforma privilegiadanoapoioàconcretizaçãoda missão do IPL e detodas as suas UnidadesOrgânicas

1. PromoverepublicitaraPolitec&IDnouniversodoIPL, sensibilizandoos docentes a direcionar, paraesta associação projetos de investigação emparceriacomorganizações

Quadro3-OrganizaçãoeGestãoInstitucional:Objectivoseações

2.º EIXO PROGRAMÁTICOQUALIDADE

DEENSINO



QualidadedeEnsino

Introdução

Agravecriseeconómicaefinanceiradosúltimosanostevegravesrepercussõesnosistemadeensinosuperior,particularmentenosubsistemapolitécnico.AreduçãodasverbasdoOEparaasinstituiçõesdeensinosuperiorfez-sesentirdeumaformadramática.

Nocontextodaferozconcorrênciaentreasdiferentesofertasnoensinosuperior,anívelnacionaleinternacional,éimperiosoassumircomoprincipalprioridadedoIPLadasuaafirmaçãoeposicionamentocomoumainstituiçãodereferênciaemáreastão distintas, mas fundamentais, como as artes, as engenharias, a gestão econtabilidade,asaúde,acomunicaçãoeeducação,prevendoaindaapossibilidadedoseualargamentoaoutrasáreasdoconhecimento.

Deste propósito de afirmação do IPL resulta ainda, para além da aposta nasformaçõesdelicenciatura,depós-graduaçãoedemestrado,acriaçãodecondiçõescom vista à possibilidade das Unidades Orgânicas do IPL, autonomamente,atribuíremograudedoutor.

Problemas

1. A inexistência de uma estratégia integrada de captação de estudantes,docenteseparceirosparaoIPL

Não tem existido, no IPL, uma estratégia de comunicação global, que contribuapara a visibilidade e valorização da qualidade de ensino, da excelência dasformaçõesministradasedaqualidadedoseucorpodocente.

Simultaneamente, essa ausência de estratégia estende-se à completa omissãodequalquer iniciativa deprospecçãode futuros estudantes juntodas instituiçõesdeensinosecundário.OIPLtemvistooseudesenvolvimentopenalizadopelafaltadedinamismonadivulgaçãodaofertaformativa,enaausênciadamonitorizaçãodasexpectativas, em constante mudança, de potenciais estudantes e de potencialmercadodetrabalho.

Veiculada por alguns sectores de opinião, a ideia persistente de desvalorizaçãosocial do ensino politécnico tem vindo a afetar a imagem deste subsistema, nãotendo havido uma estratégia para contrariar esta percepção, e sente-se

QUALIDADE DE ENSINO


progressivamente os efeitos nefastos de uma subalternização das suas propostasdeformação.

Noqueconcerneàofertacurricular,constata-sealgumarigideznacomposiçãodasofertas formativas,nomeadamente,nadificuldadedearticulaçãoentreplanosdeestudosassociadaàdiversidadederecursoseexperiênciadasUnidadesOrgânicas.

TambémainternacionalizaçãonãotemsidoobjectodetratamentoestratégicoporpartedoIPLedasUnidadesOrgânicas.Entreosproblemasidentificados,destacam-seanãodivulgaçãodoIPL,dasUnidadesOrgânicasedosseuscurricula,paraalémda inexistência de uma política de oferta de Unidades Curriculares em línguaveicularinglesa.

2. OdesconhecimentosobreasuasUnidadesOrgânicas

Não tem sido valorizada a diversidade e os recursos efetivamente existentes nacomunidadeacadémicadoIPL,oquetemresultadonodesperdíciodecontributosque,decerto,poderiamnotabilizaraimagemdoIPL.

Apartilhade ideias, experiênciase soluçõesentreasUnidadesOrgânicaséaindadeficitária, o que resulta no desconhecimento dos seusmodelos educativos e nadeficientepartilhaderecursos.

O balanço global do percurso profissional e da efetiva empregabilidade dosestudantesformadospelasUnidadesOrgânicaséaindaincompleto.

3. Ausênciadeumaestratégiaintegradoradeformação

Apesar das condições contratuais dos docentes a tempo parcial não seremparticularmente compensadoras, estes colegas têm um papel fundamental noensino de muitas Unidades Curriculares, nomeadamente as de cariz prático.Todavia, a sua presença não tem sido valorizada no plano curricular, não seaproveitandoasua“mais-valia”,ricaemexperiênciaeformaçãocientífica,técnica,culturalouartística,paraadinamizaçãodavidaacadémica,acabandoosprópriospor ser remetidos à condição de colaboradores eventuais para um meropreenchimentodehorário.

OIPLaindanãodesencadeouumapolíticagenuínadeformaçãoparaos3ºsCiclos,nem tão pouco promoveu o seu apoio e enquadramento interno, a despeito daexigênciadequalificaçãoparaopercursoacadémicoeresponsabilidadesatribuídasaosseusdocentes.

Aactividadedoscentrosde investigaçãocomosuportesderealizaçãocurricularededesenvolvimentodopercursoacadémicoéaindadiminuta,verificando-seaindao subaproveitamento de programas e potenciais protocolos de parceria emformaçãoavançada.

4. Insuficiênciademodalidadesdeformação

Arealidadedasmodalidadesdeformaçãoimplicaumainterpenetraçãoentreavidaativaeaspropostasdeformação,conciliandoadimensãopresencialcomrecursosde mediação; não há uma plataforma de e-learning no IPL, nem uma apostaconsolidadanaconstruçãoderecursoscentralizados.

QUALIDADE DE ENSINO


ParaalémdaparticipaçãonosprogramasErasmus,éaindareduzidaamobilidadedosestudantesedocentes,nãosendoacionadosdeformaeficienteesimétricaosprotocolosentreestudantesedocentescominstituiçõesemprotocolocomoIPL.


1. OcontextodeimplementaçãodoIPL

Aapetênciapornovasáreasdeformaçãocommaiordiversidadecurricularpoderásuscitar uma maior ligação entre as Unidades Orgânicas do IPL bem como oestabelecimentodeprotocoloscomoutrasentidades–outrosestabelecimentosdeEnsino, públicos e privados, Centros de Investigação Científica (Laboratórios eInstitutosdoEstado).

A densidade de concentração de estabelecimentos de ensino secundário na áreametropolitana de Lisboa permite, também, um impacto considerável junto dapopulaçãojovemparaumasensibilizaçãoàofertaformativadoIPL.

O alargamento e diversificação da oferta formativa poderá ainda decorrer daintegraçãodeoutrasescolaseinstitutosdeformaçãosuperior.

2. OsrecursosmateriaisehumanosdoIPL

Existe no IPL um corpo docente diversificado que importa valorizar. Destadiversidade de individualidades há muitas que se destacam a nível nacional einternacional, e que, frequentemente estão integradas em redes académicas deinvestigaçãorelevantes.

OIPLdispõedeumsignificativoacervodocumentaleumconjuntodecontratosede suportes de acesso a bases de dados e outros recursos, que valorizam eoptimizamasuapartilha.

A experiência de um número relevante dos seus docentes no plano doempreendedorismoébemreconhecida,sendoporissoumaclaramais-valiaoseucontributonosdiferentesprojetospedagógicosdasUnidadesOrgânicasdoIPL.

3. AespecificidadedoperfildeofertaformativadoIPL

AdiversidadederecursosdoIPLéplenamentepotenciadanumaofertaformativaassociada ao tecido económico produtivo, à atividade científica e à atividade ecriaçãoartísticas.

Esta latitude de oferta formativa, ao abranger formações tão distintas quanto aengenhariaouasaúde,agestãoouasartes,aeducaçãoouacomunicação,equesedistinguemclaramentepelomodocomonoseuensinoseconjugaacomponenteconceptual e teórica com saberes pragmáticos e mais operativos, apoiados natecnologiaenasexperiênciasdecarizaplicado,configuraepotenciaaaberturade

QUALIDADE DE ENSINO


novasformaçõesalémdaquelasquesãooferecidasnosgrausacadémicosclássicos.

Sabe-sequeháummercadoávidodestasformações,desdeostradicionaiscursosdesoftskills, summerschools,masterclasseseaFormaçãoaoLongodaVida,quepodemserconcebidasemparceiraeàmedidadasnecessidadesdospúblicosedasorganizações

Alémdisso,oIPLencontra-seemcondiçõesprivilegiadasparaasuaexpansãoparanovas áreas de formação associadas às indústrias ligadas ao Turismo e lazer, àNavegação Comercial, e a outras áreas científicas relacionadas com o Mar e osOceanos.

EstratégiasObjectivos Ações

a. Valorizar a ofertaformativa

1. Implementar a prospecção das expectativas deformaçãojuntodepúblicosdoensinosecundárioesuperior,nacionaiseestrangeiros

2. DefinirumaestratégiadecomunicaçãoglobaldoIPLqueviseumamaiorvisibilidadedaqualidadede ensino, que valorize a sua formação deexcelência, o seu cariz aplicado, a qualidade doseucorpodocente,aumtempodeacadémicosede profissionais de relevo na sua área deespecialidade

3.

Alargar as propostas formativas,nomeadamente,nospaísesdaCPLP,naAméricaLatinaenaÁsia

b. Aproveitar ascompetências ediversidades de cada UOpara a criação de novasofertasformativas

1. Criar uma base de dados que contemple asformações/áreascientíficasdetodososdocentese técnicosao serviçodasunidadesorgânicasdoIPL

2.

3.

Criar um programa de colaboração curricularcomplementar entre diferentes UnidadesOrgânicasoucomparceirosexternos

Propor a criação de mestrados de titulaçãomúltipla: graus de mestre inter-UnidadesOrgânicas e/ou em articulação com outrosestabelecimentosdeensinosuperiornacionaiseestrangeiros.

QUALIDADE DE ENSINO


c. Diversificar a ofertaformativa

1. Criar um Programa de Formação ao Longo daVida–alargandoapresençado IPLnasdiversasetapas de formação profissional, cultural eartística

2. Promover iniciativas do tipo summer schools,diversificando os períodos da sua ofertaformativa

3. Implementarcursosdesoftskills,ouseja,cursosbreves de capacitação de competênciascomplementaresedeinteresseparaosalunosepúblicosexternos

4. Promoverarealizaçãodemasterclasses

5. Criar cursos para classes séniores, podendoalgumas delas ser leccionadas por docentesjubilados

6. CriarumCentrodeLínguas

d. Apoiar a formação de 3.ºCiclo

1. Criar um “Colégio Doutoral” para avaliar osprotocolosdeparcerianasformaçõesde3ºciclo;e apoiarospercursosdedocenteseestudantesque concluíram o 2º ciclo, e que pretendemcontinuar os estudos em programas doutoraisadequados

2. Numa1.ª fase: reforçarapresençado IPL,querno corpo docente, quer no corpo discente dosprogramas doutorais leccionados em parceriacomuniversidades portuguesas ou estrangeiras,para que se assumam como um polodinamizadorda investigaçãocientífica, técnicaeartísticadoIPL

Numa2.ªfase:criardoutoramentosprópriosnasáreascientíficasnuclearesnoIPL

e. Internacionalizar o IPL aoníveldaofertaformativaecaptaçãodeestudantes

1. Criar um programa captação de estudantes noestrangeiro, nomeadamente na CPLP, comrecursoaprogramasbilateraiseprotocolosentreo IPL e universidades dos países destacomunidadelusófona

2. Criar uma “Rede” com instituições de ensino

QUALIDADE DE ENSINO


superiordepaísesdeLínguaoficialPortuguesa

3. Dinamizar um quadro de ofertas curriculares ede formação em Língua veicular inglesa nasdiversasUnidadesOrgânicas

4. CriarumCentrodeLínguasnoIPLquecontemplea formação, para além da Língua Inglesa, delínguascomooMandarim,oBahasa,oÁrabe,oAlemãoeoEspanhol

f. Modernizar os suporteseducativos

1. Promover a concentração (física ou virtual) dasBibliotecaseCentrosdeRecursosnoCampusdoIPLounumaplataformavirtualcentral

2. Instalarumaplataformadee-learningcomumatodoouniversoIPL

3. DefinirumapolíticadeaquisiçãoedoscontratosdeutilizaçãodesoftwareepartilhadosmesmospelasUnidadesOrgânicas

4. Valorizarascondiçõesdetrabalhodosdocentesnas instalações das Unidades Orgânicas ou dascondiçõesparaocontactovirtualcomoscolegaseestudantes

g Reforçar a orientação doEnsino para um universodeempregabilidade

1. Criar um “Observatório” de monitorização dainserçãoprofissionaldosdiplomadosdoIPL

2. Criar um “Gabinete” de apoio à criação deestágiosedeprojetosdeinserçãonavidaactiva

Quadro4–QualidadedeEnsino:Objectivoseações

3.º EIXO PROGRAMÁTICOINVESTIGAÇÃO

CIENTÍFICA,TÉCNICA

E ARTÍSTICA



InvestigaçãoCientífica,TécnicaeArtística

Introdução

Enquanto instituiçãodeensinosuperior,o InstitutoPolitécnicodeLisboadevetercomoumdosseusprincipaisdesígnios,emqualquercircunstância,aproduçãodeConhecimento.

A criação científica, técnica e artística de alto nível é imprescindível para aafirmaçãodoInstituto;semela,umconjuntodeconstrangimentosebloqueiosquehoje existem terão tendência a perpetuar-se a diversos níveis: na captação deestudantes, na empregabilidade dos diplomados, no reforço do prestígio equalidadedos ciclos de estudos existentes, na implementaçãodenovos ciclos deestudos,enainternacionalizaçãodainstituição.

Problemas

1. Quantidadeequalidadedainvestigação

O InstitutoPolitécnicodeLisboaabarcaumconjuntodeoitoescolasemáreasdoSaber muito distintas. Como tal, é difícil encontrar elementos comuns quepossibilitem uma avaliação homogénea dos resultados de investigação e doprocessodecriaçãoqueconduzaessesresultados.

No entanto, uma análise objetiva do trabalho de investigação realizado nasdiferentes escolas conduz-nos à inevitável conclusão de que o trabalho deinvestigaçãoproduzidonalgumasáreaséescassoemquantidadeequalidade.

2. Ausência de tempo previsto para a investigação e escassez de recursosmateriaisparaoseudesenvolvimento

A relativa exiguidade de resultados de investigação de excelência e de nívelinternacional radica em diversas dificuldades sobejamente conhecidas e quedistanciamoensinopolitécnicodosubsistemadeensinouniversitário.Esteúltimo,pela sua tradição e natureza, estámelhor preparadopara propiciar condições deinvestigação adequadas, concentrando uma parte significativa dos seus recursosparaestefim.

INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA, TÉCNICA E ARTÍSTICA


Os docentes do ensino superior politécnico debatem-se com inúmerosconstrangimentos, em particular, a não alocação de tempo na distribuição deserviço para atividades de investigação, a falta de recursosmateriais para o seudesenvolvimento e a escassez de apoios financeiros para custear as despesas departicipação em conferências e noutros eventos científicos. Sente-se no IPL anecessidade de criar uma estrutura institucional que oriente e dinamize essacomponentedaatividadeprofissionaljuntodosnossosdocentes.

3. Dificuldadesnapromoçãodeumaculturadeinvestigação

No que toca à prossecução de atividades científicas, técnicas e artísticas, énecessárioreconhecerqueassuasunidadesorgânicasseencontramempatamaresde desenvolvimento distintos, persistindo, porém, alguma manifesta falta deculturadeinvestigaçãocientífica.

Esta relativa lacuna está relacionada com vários fatores, desde a inexistência detradiçãonalgumasáreas,atéaotipodecomposiçãodocorpodocente,aqualincluimuitos docentes em regime de tempo parcial, condição que dificulta um maiorenvolvimentocomaescolaecomomeioacadémicoemgeral.


1. Maiorqualificaçãodocorpodocente

As unidades orgânicas do IPL apresentam hoje um corpo docentesignificativamentemais qualificadooque abreboas perspetivas parao futuronoquerespeitaàconsolidaçãododesenvolvimentodeatividadescientíficas,técnicaseartísticas.

2. Enquadramentolegalsobrequalificaçãoparaadocência

Adicionalmente, as mudanças no enquadramento legal e regulamentar dofuncionamentodasinstituiçõesdoensinosuperiorimpulsionamnecessariamenteaemergênciadaproduçãodetrabalhocientíficodequalidade.

A progressão na carreira do ensino superior politécnico só é hoje possível paraquem constrói currículos de investigação sólidos. Além disso, a acreditação doscursos só se torna plena onde há evidência da produção científica, técnica eartísticadeexcelência.



3. Possibilidades de colaboração e de recurso a sinergias diversificadas emprojetoscomuns

Háquenotaraindaque,aolongodosúltimostempos,asunidadesorgânicasdoIPLforam estreitando relações entre si, de tal forma que são hoje identificáveisinúmeras possibilidades de sinergias, nomeadamente no desenvolvimento deprojetosdeinvestigação,desenvolvimentoeinovação.

Istoéevidente,porexemplo,nocasodasescolasdasartes,masnãosó;existeumpotencial grande de colaboração entre docentes das várias escolas, circunstânciaquepodedinamizardecisivamenteaproduçãocientífica,técnicaeartística.

4. Possibilidadedecriaçãodelinhasdeinvestigaçãodiferenciadas

A investigação está também intrinsecamente ligada ao ensino pós-graduado. Oensino superior politécnico encontra-se constrangido pelo facto de não poderatribuirograudedoutor.

No entanto, por via dos doutoramentos em parceria com universidades, e dogrande número de mestrados que o IPL ministra, há condições para criar umambientepropício aodesenvolvimentodeumconjuntode linhasde investigaçãocomum cunho próprio, que distinga e destaque o carácter específico e único dainvestigaçãonoIPL,diferentedoquesefaznoutrasinstituiçõesdoensinosuperior.




a. Valorizar e incentivar aexcelência da atividadedeinvestigaçãodoIPL

1. Elaborare implementaruma“Cartadeestratégiainstitucional de apoio às atividades deinvestigação, desenvolvimento e inovação do IPL”quecontempleinstalações,suporteinstitucionalerecurso a umamatrizmultidisciplinar, commaiorenvolvimentodaAssociaçãoPolitec&ID

2. Promover e dinamizar as plataformas depublicação e edição de artigos e trabalhosresultantesdaatividadedeinvestigaçãocientífica,técnicaeartística

3. Publicarosresultadosdaatividadedeinvestigaçãocientífica, técnica e artística pelos meiostradicionais

4.

5.

Implementar a recolha sistemática e oprocessamentode informaçãorelativaàatividadecientífica,técnicaeartísticaporpartedosserviçosdeinformaçãoedocumentaçãoEstimularacriaçãoedesenvolvimentodeGruposeCentros de Investigação, de preferênciamultidisciplinares,no IPLcomrecursoàssinergiasentreUnidadesOrgânicas

b. Criarincentivosdiretosàobtenção de resultadosde investigação efavorecer a suacontinuidade

1. Definir com clareza o que se entende porresultados de excelência em cada uma das áreasde conhecimento na esfera de competências dasescolasdoIPL

2. Divulgar os resultados de investigação deexcelência por via dos canais institucionaisexistentes

3. Atribuirprémios/mençõeshonrosasaosdocentesenvolvidosnotrabalhorealizado

4. Disponibilizar verbas para dar seguimento àinvestigaçãojárealizada

5. Criaroperfilde“investigador”paradocentescomresultados de relevo em investigação comefeitosna respectiva distribuição de serviço docente, no



processodeavaliaçãodedesempenhoenoacessoacondiçõesdetrabalhofacilitadorasdaactividadede investigação e da sua divulgação nos fórunspróprios

c. Projeção nacional einternacional dainvestigaçãodoIPL

1. Criar parcerias, canais privilegiados e redes decolaboração em projetos de investigação comoutrasinstituiçõesnacionaiseinternacionais

2. Promoveraprocurasistemáticaediversificadadefontes de financiamento para projetos deinvestigaçãodoIPL

d. Promover atransferência deconhecimentoadquirido

1. Promoverestratégiaselinhasdeinvestigaçãoqueprivilegiem a inovação, e ainda, o registo epromoçãodepatentes

2. ProduzirumanuáriocientíficodoIPL,quereúnaainformaçãosobreosresultadosdeinvestigaçãodemaiordestaquealcançadosemtodasasescolasdoInstituto

Apoiar as publicações de cariz científico queexistemnasUnidadesOrgânicas

Quadro5–InvestigaçãoCientífica,TécnicaeArtística:Objectivoseações

4.º EIXO PROGRAMÁTICOINTERNACIONALIZAÇÃO



Internacionalização

Introdução

A internacionalização do ensino superior é hoje uma realidade que condicionadecisivamenteofuturodequalquerinstituiçãonestesistema.EmPortugal,devidoàsituaçãoperiféricanocontinenteeuropeueaorelativoatrasoemrelaçãoaestefenómeno dinâmico, a internacionalização assume um carácter prioritário e vitalpara o desenvolvimento e afirmação das suas instituições. Este é, porventura ofatormaisdeterminanteparaasuasustentabilidadeegarantiadecompetitividadeao propiciar o indispensável intercâmbio de saberes, culturas e conhecimentos,bem assim como a aferição permanente da sua qualidade em parâmetrosplenamentevalidados.

Como eixo prioritário do seu programa de ação, esta candidatura assume aurgênciadofortalecimentodacomponenteoperativainternacionaldaofertadoIPLenquanto elemento diferenciador no âmbito das suas atividades de ensino,investigaçãoecooperação.

Conforme amatriz identitária defendida para o IPL, pretende-se uma Instituiçãoabertaaummundocadavezmaisglobalizado,noqualamobilidadeeasparceriassejamomotorquereforçaasuapresençanaredeinternacionaldoensinosuperior,dainvestigaçãoedacriaçãoartística.

Problemas

1. Modelodeinternacionalização

Conscientes de que o processo de internacionalização não é unívoco, importaconsubstanciarummodelodedesenvolvimentoparao IPL combaseemcritériospragmáticosseguros.

Oactualmodeloexistentenãorespondeaestasquestõesestratégicas,limitando-seaumconjuntodeintençõesoudeaçõesdispersas.Estalimitaçãotem-sereflectidona ausência de impacto real da dimensão internacional do Instituto, quer a nívelexterno (nacional/internacional), quer a nível interno no seio das suas UnidadesOrgânicas.

INTERNACIONALIZAÇÃO


2. Infraestruturadeinternacionalização

A falta de um modelo de internacionalização tem tido repercussões a nível dodesempenho do GRIMA que, manifestamente, atua num âmbito muito restrito(mobilidade)edeformanãosistémica.Importa,semdúvida,equiparoGabinetedeInternacionalização dos recursos necessários, de forma a que, obedecendo a ummodelo de internacionalização consequente, seja o elemento facilitador decooperação integrada entre as várias UnidadesOrgânicas do IPL e as instituiçõescongéneresexternaspotencializandoaconcretizaçãodemúltiplasiniciativas.

3. Ofertaformativa

PeseariquezacurriculardoIPL,asUnidadesOrgânicasnãotêmsidopró-ativasnaadequaçãodassuasespecificidadesedosseusplanoscurricularesaumarealidadede interação internacional. Importa, pois, sensibilizar as Unidades Orgânicas nosentidoderefletiremeatuaremsobreasuaofertaformativa,potencializandoasuacapacidadedecaptaçãodeestudantesexternos(ex.disponibilizaçãodeumgrandenúmero de Unidades Curriculares - tendencionalmente turmas - leccionadas emlínguainglesa,demodoaacomodarosestudantesemmobilidade),edecriaçãodeparcerias(ex.erasmusmundus).


1. Orelatório“UmaestratégiaparaainternacionalizaçãodoEnsinoSuperiorPortuguês”

A publicação deste relatório é um sinal positivo da tutela ao pretender dar umimpulso inicial a uma nova fase de internacionalização do ensino superiorportuguês,fazendorecomendaçõesquepossamconcretizarumaestratégiaparatalinternacionalização.

2. Estatutodoestudanteinternacional

Este estatuto constitui um impulsionador da angariação de estudantes externosque,nãosóabreoacessoaoensinosuperiorportuguêsaestudantesestrangeirospor vias alternativas aos programas de mobilidade, como desburocratiza euniformizaoprocessodeintegraçãodestesestudantes.



3. Conjuntodeiniciativas/programascomunitários

A possibilidade de se promoverem toda uma série de iniciativas com o apoio deprogramas comunitários constitui um importante incentivo à cooperaçãointernacional entre instituições de ensino superior. Para lá da mobilidade, o IPLdeverátrabalharnumprogramadedesenvolvimentodestavertente,sobretudoaonível da criação de ofertas formativas nos vários ciclos. São igualmente vectorespara esse desenvolvimento a criação de cursos de curta duração e de formaçãoprofissionalcomrecursoentreoutrasamodalidadesdeensinoadistânciaatravésdaapostanoe-learning.

4. ALusofoniaIPL

Apardasdiretivaseuropeiasparacaptaçãodemercadosforadoespaçoeuropeueno reconhecimento da unidade linguística e de um passado e cultura comumqualquer instituição portuguesa de ensino superior, incluindo o IPL, tem acessoprivilegiadoaoespaço lusófono.Estaéumaoportunidadequenãodevesermaisadiada,devendoserassumidacomodeinvestimentoprioritário.

5. UniversoIPL

Amultidisciplinaridade inerenteàsdiferentes vocaçõesde cadaUOdo IPLéumacaracterísticaqueseoptimizacomobenefíciodaexpansãodoseucorpodiscentecom outras origens e culturas, e com a procura da diversidade de contactos erelacionamentosexternosefetivos.

6. LocalizaçãoIPL

Com todas as suas Unidades Orgânicas localizadas na região de Lisboa, cujosatrativospara estudar, viver, e visitar têmbeneficiadodeparticular visibilidade anível internacional, cabe ao IPL promover este atributo enquanto vantagemcomparativajuntodospúblicosacaptar.




a. DotaroIPLdosrecursos,oferta formativa edinâmicasqueconduzamà sua efetivainternacionalização

1. Investir numa política de comunicação sólida depromoçãodavisibilidadeinternacionaldoIPL

2. Promover a interdisciplinaridade etransversalidade do IPL como fatores dediferenciaçãopositivainternacional

3. Fomentar acordos e parcerias, explorando osmúltiplos programas comunitários de forma aaumentar o número de estudantes, docentes einvestigadoresestrangeiros

4. Explorar as potencialidades de acesso especialconferido pelo Estatuto do EstudanteInternacional

5. Garantir os meios e recursos que permitam apresençadoIPLnasmaisimportantesplataformasou eventos com projecção internacional (feirasinternacionais,missões,etc..)

6. Estimular o envolvimento da comunidadeacadémica na disseminação da marca IPL paraalémfronteiras

7. Apostarnosmercadoslusófono,europeudeleste,ibero-americano, norte-americano e do extremooriente

8. Dotar o IPL de estruturas de apoio e deacolhimento de estudantes internacionais emparticular ao nível da procura de alojamento eintegraçãoculturalesocial



b. Criar uma infraestruturadeinternacionalizaçãodoIPL

1. Criaruma“Agência”derelaçõesinternacionaisdoIPL

2. Criar ou integrar redes com outras instituiçõescongéneresnoespaçointernacional

3. Implementar uma política de captação definanciamento para a realização de projetos decooperaçãoemobilidadeinternacional

4. Reformular as competências e a organização doGRIMA

5. DotaroGRIMAderecursoshumanosde formaagerir com eficácia o processo deinternacionalização

6. Explorar a localização do IPL, na cidade e áreametropolitana de Lisboa, como plataformaprivilegiadadeintercâmbiodeestudantes

c. Adequar a ofertaformativa ao perfil doestudanteinternacional

1. Aumento do número de Unidades Curricularesleccionadasem língua inglesapara incrementaramobilidade e a captação de estudantesinternacionais

2. Criar cursos em parceria com outras instituiçõesestrangeirasde formaa enriquecer a experienciainternacionaldosestudantes

3. Desenvolver o modelo de dupla titulação noâmbitodoProgramaErasmus+

4. Promover a utilização das plataformas de e-learning, para o ensino à distância no âmbitointernacional

5. Promover encontros internacionais de âmbitoacadémico-científico

6. Promover a língua e a cultura portuguesa comoveículo de captação e mobilidade de estudantesinternacionais

Quadro6-Internacionalização:Objectivoseações

5.º EIXO PROGRAMÁTICORELAÇÃO

COM ASOCIEDADE



RelaçãocomaComunidade

Introdução

Nosdiasdehoje,asinstituiçõesdeensinosuperiornãopodemfuncionarfechadassobresipróprias.Aarticulaçãoearelaçãocomacomunidadeecomasinstituiçõese organizações do espaço geográfico onde estão inseridas é um factor crítico desucessoesustentabilidade.

OInstitutoPolitécnicodeLisboa,aoestarinseridonaáreametropolitanadeLisboa,zona industrializada e economicamente desenvolvida, dotada do maior centropopulacional e onde estão concentrados a maioria dos serviços do Estado e deprivados, só tem a beneficiar se estabelecer uma relação dinâmica, aberta e empermanênciacomestalargacomunidade.

Simultaneamente, num quadro de um sistema de qualidade, os requisitos atuaisdeterminamnovasexigênciasaosestabelecimentosdeensinosuperior,peloque,oIPL deve desenvolver um trabalho de relacionamento com as diferentescomunidades, de forma a integrar-se, cada vezmais, na cidade e na grande áreametropolitanadeLisboa.

Aabordagemaosdiferentesparceirosexternosdeveteremcontaaprossecuçãodepropósitos como a incorporação de atividades de parceria e de prestação deserviços, formação, investigação, inovação e desenvolvimento, de promoção daintervençãocívicaecultural.

Problemas

1. InexistênciadeestratégiainstitucionaldoIPLderelaçãocomacomunidade

A inexistência de uma estratégia institucional de relacionamento com acomunidade não tem atraído as “forças vivas” da comunidade para odesenvolvimento da missão social e pública do IPL. Esta realidade não tempossibilitadoacaptaçãodeapoios,contributosereconhecimentopúblico.

Éessaincapacidadeematrairsinergiascomosagentesdasociedadeaonívellocalenacional, e a ausência de qualquer forma de visibilidade que tem limitadofortementeoimpactosocialdarelaçãodoIPLcomacomunidadeenvolvente.

RELAÇÃO COM A COMUNIDADE


2. Desconhecimento sobre a realidade atual das relações das UnidadesOrgânicasdoIPLcomacomunidade

O desconhecimento, a nível da presidência, sobre a extensão, a natureza e asdimensõesdas relaçõesdasváriasUnidadesOrgânicasdo IPLcomacomunidade,temdesperdiçadooenormepotencialdosomatóriodessasmesmasforçasparaasuaprópriarentabilizaçãoeparaaafirmaçãodoIPL.

A inexistênciade indicadoresparaaavaliaçãodadireçãoedaforçadaseventuaisrelações existentes entre as Unidades Orgânicas e parceiros da comunidade nãotempermitidocapitalizarganhosecapacidadesinergética.

3. Ausênciadeumaplataformadegestão,facilitadoradarelaçãodasUnidadesOrgânicascomacomunidade

Outradificuldadequeurge resolver prende-se coma incapacidadedaAssociaçãoPOLITEC I&D em atuar como um dos facilitadores da relação do IPL comcomunidade, e coma ausência de articulação entre esta associação e os agentesacadémicosdoIPL.

A POLITEC I&D não tem funcionado de forma sistemática, não detém estruturafuncionalerecursospróprios,nomeadamentehumanos,nãosedivulganemsedáaconhecer,enãoserelacionanemseintegracomasUnidadesOrgânicasdoIPL.

A inexistência de um desenho e aplicação de um modelo de avaliação epotenciação dos protocolos estabelecidos com várias entidades nacionais, comoinstrumentos privilegiados de desenvolvimento da relação com a comunidade, éoutra das lacunas de consequências mais limitativas do desenvolvimento desteimportanteeixoprogramáticoparaoIPL.


1. AregiãodeimplantaçãodoIPL

Para além da dimensão e projeção nacional do IPL, existe uma condição única eespecificaqueéaregiãogeográficaondeseinsere.

Estaregiãoincluiamaiordensidadedemográficadopaís,albergandoumterçodapopulação portuguesa, assim como a sua cidade capital com a respectiva grandeáreametropolitanadeconcentraçãodeváriosagentesde índole social, de índolepolítica,económica,comercial,industrialedeserviços.

A cidade e a área metropolitana de Lisboa, como polo de forte captação deinteresses e de atenção internacional, constituem-se como uma das maiorescondicionantes potenciadoras da internacionalização das nossas escolas, e, porconseguinte,doIPL.



2. OgraudeconsolidaçãoearealizaçãoexistentedoparqueinstaladonasUOdoIPL

As relações já existentes e o seu grau de consolidação com parceiros vários dacomunidadeaoníveldacadaUOtantonoplanonacionaleinternacionalsãoabasequepermiteperspectivaraadoçãodenovaspolíticastransversaisdereforçodestacomponente essencial da realidade do IPL, a qual se inscreve na agenda deprioridades institucionais que valorizamo desenvolvimento de ações de parceria,de relação com as comunidades e de cooperação entre diferentes agentes comobjectivoscomuns.

3. AsáreasdoconhecimentoevalênciasinstaladasnoIPL

Aocongregarumavastagamadeáreasdoconhecimento,oIPLevidenciaumcunhoverdadeiramente “universal” no campo das ciências, tecnologias e das artes(administração e contabilidade, comunicação, cinema, educação, engenharias,dança, música, teatro, e saúde, perspectivando-se ainda a possibilidade deexpansãoparaoutras áreas comoanáutica, as ciênciasdomaredosoceanos, oturismoeahotelaria).

Neste domínio, importa destacar as valências e as competências instaladas nasUnidades Orgânicas do IPL, ao nível dos seus recursos humanos qualificados ediferenciados,doseuespóliolaboratorialedeferramentasinstrumentais,dassuasinstalaçõesfísicaserespectivalocalizaçãogeográfica,eainda,asuacapacidadedeevoluçãoparaumamaiorpotenciaçãoeoptimizaçãodasuaqualidade.



EstratégiasQuadroSíntese

Objectivos Ações

a. Desenhar uma estratégiaderelacionamentodo IPLcomacomunidade

1. Elaboraruma“CartadecompromissodoIPLcomacomunidade”edeum“LivrobrancosobreoIPLeaComunidade”deinventariaçãodasestratégiase ações realizadas nos últimos 5 anos nasUnidades Orgânicas de modo a projetar futuraslinhasdeinvestimentoeação

2. Criarno IPLum“Gabinete”degestãopartilhadocomasUnidadesOrgânicasparaasrelaçõescomacomunidade

b. Afirmar o IPL comoparceirodereferência,nainvestigação, inovação edesenvolvimento dasUnidadesOrgânicas

1. Angariar apoios e estabelecer pontes junto dosmembros cooptados doConselhoGeral do IPL eoutros parceiros para desenvolver projetos derelaçãocomacomunidade

Promover reuniões e eventos, científicos eculturais, atraindo os membros da comunidadeenvolvente (congressos, jornadas temáticas,debates, espetáculos, concertos, exposições,ações,atividadesemespaçospúblicos,etc.)

2.

c. Fomentar uma maiorproximidade com omercado de trabalho e aatividade económica demodo a tornar o IPLparceiropreferencialparaacolocaçãodeestagiáriose de recrutamentoprofissional

1. Realizar encontros, reuniões e espaços de trocadeinformaçãoemnetworkingcomasforçasvivasda comunidade (empresas de vários sectores,autarquias, escolas, fábricas,media, associações,sindicatoseoutros)parafomentareincrementara relação com os membros da comunidadeacadémicadoIPL,nomeadamenteosestudantes

d. Desenvolver o conceitode um “Campus IPLpolinucleado” comofactordecooperaçãoedeligação com asinstituições de ensinosecundário

1. Desenvolver um programa de atividades deapresentaçãoàsinstituiçõesdeensinosecundárioda área metropolitana de Lisboa do IPL e seusprojetos



e. Divulgaraparticipaçãodemembros da comunidadeacadémica do IPL emórgãos e estruturas de“governo” de outrasinstituições eorganizações dacomunidade

1. Inventariarereforçaraparticipaçãodemembrosda comunidade académica do IPL em órgãos eestruturas de “governo” de outras instituições eorganizaçõesdacomunidade

f. Reconhecer aimportância dos antigosestudantes como“embaixadoresdoIPL”nacomunidade

1. Criar um espaço de relacionamento e deAssociações de antigos alunos das UnidadesOrgânicas do IPL através da promoção de umaFederaçãoAlumniIPL

g. Promover o espírito deintervenção cívica, devoluntariado esolidariedade entre osmembros da comunidadeacadémica

1.

2.

Apoiar e incentivar ações de intervenção dosestudantes, docentes e funcionários nãodocentes junto da comunidade, através deprojetosmultidisciplinares

CriardeGrupospromotoresdeatividadescomacomunidade nas várias áreas do conhecimentodas Unidades Orgânicas, incentivando aparticipação de estudantes, docentes,funcionários não docentes, ex-estudantes,docentes e não docentes aposentados,favorecendooestabelecimentodeumaculturaeumaidentidadeinter-relacionaleinter-geracionalque corporize uma verdadeira integraçãocomunitária

h. Fortalecer oempreendedorismo,nomeadamente, atravésdo Programa Poli-Empreende e apoiar acriação de “start- ups”para estudantes ediplomadosdoIPL

1. Intensificar a formação em empreendedorismocomofertadeUnidadesCurricularesespecíficasepromoveramobilidadedeestudantesedocentes

2. PromoverespaçosnoIPLparaacriaçãodestart-ups com recurso a estratégias deempreendedorismoedeparcerias

i. Promoveraculturacientífica,tecnológicaeartísticadoIPLjuntodacomunidadeexterna

1. Promover um programa anual de eventosculturaisviradoparaoexterior,envolvendotodooIPL,leia-seUnidadesOrgânicas,nomeadamenteas artísticas através da oferta e realização deeventos de vária natureza (espetáculos,seminários,congressos,jornadas,ateliers,etc..)



2 Criarum“Gabinete”degestãodeeventosdoIPLpartilhadopelasUnidadesOrgânicas

3 Estabelecerparceriascomentidadesváriasparaapromoçãodeum“ProgramaCulturaldoIPL”.

Quadro7–RelaçãocomaComunidade:Objectivoseações

CONSIDERAÇÕESFINAIS



ConsideraçõesFinais

Ficouplasmadoaolongodestedocumento,queestacandidaturasepropõelevaracaboatarefade“AfirmaroIPL”nasociedadeportuguesaenosmeiosacadémicosnacionaiseinternacionais.

Entendemosqueserápelapromoçãodeumaculturadeidentidadeeunidade,pelavalorização da qualidade do ensino ministrado e da investigação praticada, peloreconhecimento social das competências profissionais dos seus diplomados, pelamobilização e motivação dos seus docentes, funcionários não docentes eestudantes, e pela parcerias internacionais que poderemos potenciar o IPL comoumainstituiçãodeexcelênciaedereferêncianaciênciaenacultura.

Será nossa missão explorar e oferecer à sociedade o enorme potencial do IPL.Queremos ser percepcionados como tendo umprojeto educacional diferenciadorquecolocaaoserviçodasociedadeadiversidadeeacomplementaridadecientíficaeartísticadasváriasformações.

Vamos trabalhar para divulgar e valorizar a oferta formativa aos diferentesstakeholders apostando numa estratégia que nos posicione como detendo umaofertaformativasustentadanainovaçãocientíficaenastendênciasdomercado.

Mas pretendemos mais. Pretendemos promover a transformação do IPL numainstituiçãodeensino superiordenaturezauniversitária.Nãoobstante, tal apenasocorrerá se criarmos incentivos à obtenção de resultados de investigação; sevalorizarmos a excelência dos resultados dessa investigação; se incentivarmos onossocorpodocenteaconcluirograudedoutor;esecriarmosumaestruturadeinternacionalizaçãodoIPL.

É tambémnosso objetivomanter um sistema de gestão participativa, no qual osdocentes, funcionários não docentes e os estudantes participem, para além dosórgãos próprios, na definição de objetivos, na resolução de problemas e noprocessodetomadadedecisão.

Pretendemosafirmarumainstituiçãodiferenciada,quecontribuaparaaformaçãointegraldosnossosestudantes,nuncanosolvidandodosvaloresdacidadania,daéticaedasolidariedade.


Apêndice1

NotacurriculardeJorgeVeríssimo

Habilitações:

• DoutoradoemSociologia,naespecialidadedeSociologiadaComunicação,peloISCTE-IUL.ClassificaçãodeDistinçãoeLouvor,atribuídaporUnanimidadedoJúri,emAbrilde2005.

CategoriaProfissional:

• ProfessorCoordenador,desdeDezembrode2005.Funçõesatuais

• PresidentedaEscola SuperiordeComunicaçãoSocial, do InstitutoPolitécnicode Lisboa(ESCS/IPL),desde2010.

• MembrodoConselhoTécnico-CientíficodaESCS/IPL,desde2010.• MembrodoConselhoPedagógicoESCS/IPL,desde2014.• ProfessordaLicenciaturaemPublicidadeeMarketingdaESCS/IPL,desde1995,emembro

daComissãoCientífica,desde2007.• ProfessordoMestradoemPublicidadeeMarketingdaESCS/IPLemembrodaComissão

Científica,desde2007.• Professor do Doutoramento em Ciências da Comunicação do ISCTE-IUL/ESCS-IPL e

membrodaComissãoCientíficadocurso,desde2011.• ProfessorConvidadodoMestradoemComunicação,CulturaeTecnologiasdaInformação

doISCTE-IUL,desde2005.• MembrodaComissãoCientíficadaRevistaComunicaçãoPública,daESCS-IPL.• Assessor da revista Pensar La Publicidad, Revista Internacional de Investigações

Publicitárias,comsedeemMadrid.• Membro do Conselho Científico da revista Cadernos de Estudos Mediáticos, revista

InternacionaldeCiênciasdaComunicação,sediadanaUniversidadeFernandoPessoa,noPorto.

• MembrodoConselhoEditorialdaRevistaComunicandodoGTJovens Investigadores,daAssociaçãoPortuguesadeCiênciasdaComunicação(SOPCOM).

• Referee, desde 2006, da International Conference on Research in Advertising (ICORIA),organizada pela European Advertising Academy, da qual foi Chairman, em 2007, naconferenciadeLisboa,comFranciscoCostaPereira.

• Secretário da Assembleia Geral da Associação Portuguesa de Ciências da Comunicação(SOPCOM),desde2015.

• Tem vindo a integrar e a presidir vários júris de concursos académicos e de provasacadémicas(tesesdedoutoramentoedissertaçõesdemestrado).

• Orientaquatrotesesdedoutoramento.• Temvindoadesenvolverinvestigaçãoemcomunicaçãopublicitária,cujosresultadostêm

sidoobjectodeváriascomunicaçõesinternacionais,artigoseoutraspublicações.



Outrasfunçõesrecentes:

• Vice-Presidente da Escola Superior de Comunicação Social, do Instituto Politécnico deLisboa(ESCS/IPL)de2005a2010.

• MembrodoConselhoCientíficodaESCSde2000a2010.• PrimeiroDiretordoMestradoemPublicidadeeMarketingdaESCS-IPLde2007a2010,e

membrodogrupodetrabalhoquecriouestecurso.• Coordenador(comFranciscoCostaPereira)doObservatóriodaPublicidade(Institutodo

Consumidor/ESCS-IPL–2001a2010).• Presidente da Comissão Organizadora do VIII Congresso da Associação Portuguesa de

CiênciasdaComunicação(SOPCOM)–Lisboa,Outubrode2013.• Integrou o júri da atribuição de “incentivos à investigação e à edição de obras sobre

comunicaçãosocial”,nomeadopordespachodoSecretáriodeEstadoAdjuntodoMinistroAdjuntoedoDesenvolvimentoRegional,a28deoutubrode2013.

• MembrodojúridosIXprémios“EficáciadaComunicação”,daAssociaçãoPortuguesadeAnunciantes,emrepresentaçãodomeioacadémico.

Livrospublicados:• Asrepresentaçõesdocorponapublicidade,(2008),Lisboa,EditoraColibri.• NewTrends inAdvertisingResearch, (2007), (EditorcomFranciscoCostaPereiraePeter

Neijens),Lisboa,ediçõesSilabo,• APublicidade,oestadodaarteemPortugal, (2004), (CoordenadorcomFranciscoCosta

Pereira),Lisboa,EdiçõesSílabo.• A publicidade da Benetton, um discurso sobre o real, (2001), Coimbra, editora

Minerva/Coimbra.Últimosartigospublicadoscomrefereesinternacionaisresultantesdeprojetosdeinvestigação

• “Estereótiposdegénero,sexoeviolêncianapublicidadeportuguesaeespanhola”RevistaComunicaçãoeSociedade,nº23(2013),comFranciscoCostaPereira,AnaCastilloDiazeRosárioCorreia,editoraCECS

• “Operfildos licenciadosemPublicidadeemPortugal.Umaperspectivadosestudantes,dosprofessoresedosprofissionais”RevistaQuestionesPublicitárias,VolumenI.Número16. Año 2011 ISSN 1988-8732, Revista anual, (2011), (com Paulo Ribeiro Cardoso,FranciscoCostaPereira,GiselaMarquesGonçalves eMariadoRosárioCorreia) editora:MAECEI

• “Estratégias de comunicação online dirigidas às crianças portuguesas”, Comunicação eSociedade-Publicidade-discursosepráticas,(2011)(comFranciscoCostaPereiraeMariadoRosárioCorreia;CECS-CentrodeEstudosdeComunicaçãoeSociedade,-vol.19



Apêndice2

Equipa

Este projeto só faz sentido se for implementado com uma equipa forte, coesa eunanimementeaceiteportodos.Umaequipamotivada,quecoloqueosinteressesda instituição acima dos próprios. Uma equipa experiente e multifacetada paraconseguirconciliaraabrangênciadastarefassolicitadas.

Além do proponente, caso seja este o programa escolhido pelo Conselho Geral,integrarãoaequipapresidencial,comoVice-presidentes,oProf.Dr.ManuelCorreiaeoProf.DoutorJoséNascimento.

O Prof. Dr. Manuel Correia é, atualmente, Vice-presidente do PL. Foi, por doismandatos consecutivos, Presidente do Conselho Diretivo da Escola Superior deTecnologia da Saúde de Lisboa. Foi, ainda, subdiretor desta Escola aquando doregimedeinstalação.EnquantoprofissionaldesaúdefoicoordenadordoServiçodeRadiologiadoHospitaldoHospitaldeSantaMarta.

É, ainda, Presidente do Conselho de Representantes e membro do ConselhoTécnico-CientíficodestaUnidadeOrgânicadoIPL.

O Prof. Doutor José Nascimento é, atualmente, Coordenador da licenciatura emEngenharia Informática e Multimédia do Instituto Superior de Engenharia deLisboa. É Membro do Conselho Geral do IPL, do Conselho Técnico-Científico eConselhoPedagógicodestaUnidadeOrgânicadoIPL.

ÉDoutoradoemEngenhariaEletrotécnicaeComputadorespelo InstitutoSuperiorTécnicodaUniversidadedeLisboa.

Esta equipa será complementada com quatro a cinco pró-presidentes para áreasdistintasadefinirdeacordocomoseixosestratégicosdesteprograma.



Apêndice3

SubscritoresdaCandidatura

Esta candidatura, como já referido anteriormente, só se tornou possível com oenvolvimentoparticipadoecomoapoiodetodososquecompõemacomunidadeacadémicadoIPL.

Contámoscomasubscriçãode172docentes,158funcionáriosnãodocentese407estudantes,queintegraPresidentes,Diretores,Vice-PresidenteseSubdiretoresdeseis Unidades Orgânicas; Presidentes dos Conselhos de Representantes;Presidentes dos Conselhos Técnico-científicos; Presidentes dos ConselhosPedagógicos; Diretores de Departamento, Diretores de Curso de 1 e 2º ciclo edocentesdetodasasUnidadesOrgânicas.

IncluiPresidentesdeAssociaçõesdeEstudanteseestudantesdetodasasUnidadesOrgânicas.

Assinaram, também, Diretores de Serviços, Chefes de Divisão e Funcionários nãodocentes de todas as Unidades Orgânicas, Serviços da Presidência e Serviços deAçãoSocial(SAS)

Os737subscritoresdestacandidatura,membrosdetodasasUnidadesOrgânicaseServiços do IPL, confirmam a lógica de reafirmar a expressão do pensamento eforçacolectivadoIPL.

Atodosonossoagradecimento!

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Programa de Candidatura-Jorge Veríssimo 2016-2020