Inovação, a escola do século XXI e o livro didático

Dr. Alysson Ramos Artuso

http://pt.slideshare.net/AlyssonRamosArtuso

Por que vim falar com vocês?

Por que vim falar com vocês?

Por que vim falar com vocês?

Por que vim falar com vocês?

Pesquisas científicas nas áreas de:

–Novas tecnologias

–Ensino de Física

–Livro didático de Física{

Estrutura do minicurso

• O livro didático: onde vive, como nasce e o que se faz com ele?

• O que professores e alunos querem do livro didático

• A escola do século XXI e inovações• Como o livro didático pode ser usado na escola

do século XXI• O livro didático digital• O futuro do ensino e do livro didático

O livro didático: onde vive

• É a tecnologia mais presente em sala de aula

• Universalização com o PNLD

• Ele está de fato na sala de aula? (Ou só na mochila? Ou só em casa?)

• Assume muitas responsabilidades (quais são realmente dele?)

– Texto autoexplicativo

– Banco de questões

– Experimentos

– Sugestão de avaliação

– Formação do professor

– Voltado para a realidade local

– Deve ser atualizado e relevante no presente (fuso Geografia)

– Deve suprir carências da escola, dos professores, dos pais e dos alunos

O livro didático: para quem é feito

• Feito em ordem para:

1. Editora

2. Avaliador do MEC

3. Professor

4. Aluno

• É parte da cultura escolar

• É também uma mercadoria (possui valor)

Mercado editorial

• Faturamento total: R$ 5 bilhões/ano (2013)

• Didáticos: R$ 2,4 bilhões/ano

R$ 1.300 ; 33%

R$ 1.170 ; 30%

R$ 975 ; 25%

R$ 458 ; 12%

Mercado privado (em milhões)

Didáticos

Obras gerais

CTP

ReligiosoR$1.100,00

; 84%

R$216,00 ; 16%

Governo (em milhões)

Didáticos

Não-didáticos

As grandes editoras do mercado

• Livros didáticos:

– Abril (Ática e Scipione)

– Saraiva

– FTD

– Moderna

Juntos somam de 64% do mercado privado e 90% do PNLD

• Sistemas de Ensino:

– Positivo

– Anglo

– Objetivo

– Pitágoras

– COC

Juntos somam de 45% do mercado

Setores de uma editora

Etapas de um material (original)

AutorLeitor crítico

AutorEditor de conteúdo

AutorEditor de

textoAutor

Etapas de um material (edição)

Autor

Editor de Conteúdo

Editor de texto

Revisão

Produção

Tec. Educ.

Etapas de um material (produção)

Analista

Iconografia

Cartografia

Ilustração

DiagramaçãoCotejo

Analista

Edição

Exemplo

Tempo de produção

• Adequado (AAP):– Planejamento: 6 a 9

meses

– Escrita: 9 a 12 meses

– Edição e provas: 9 a 12 meses

– Errata após impressão: 2 a 6 meses

• Tempo total: 26 a 39 meses (24 a 33 meses sem errata)

• Tempo típico:– Planejamento: 1 mês

– Escrita: 3 meses

– Edição e provas: 5 meses

• Tempo total: 9 meses

• Tempo total PNLD: 3 meses (6 meses?)

Os erros

• Há uma série de “erros” em materiais didáticos que ficaram famosos na mídia (e tiraram materiais, ou mesmo editoras, do mercado):

– Paraguai na Bolívia, Uruguai no Paraguai (2009)

– “Nós pega o peixe” (2011)

– As bonecas de Fernanda (2013)

– “Afinidade” de meninos e meninas (2013)

“Afinidade” de meninos e meninas

Os erros

• http://g1.globo.com/rn/rio-grande-do-norte/noticia/2013/10/livro-de-ciencias-diz-que-meninos-jogam-futebol-e-meninas-lavam-louca.html

• http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/10/24/exercicio-didatico-gera-polemica-ao-dividir-afinidades-de-meninos-e-meninas.htm

• http://www.mundopositivo.com.br/noticias/educacaoecarreira/20197951-escola_defende_ensino_diferente_para_meninos_e_meninas.html

• http://otriunfense.com.br/livro-gera-polemica-sobre-o-que-meninas-e-meninos-podem-fazer/

• http://www.revistaforum.com.br/blog/2013/10/livro-didatico-infantil-sugere-que-meninas-tem-afinidade-com-lavar-louca/

• http://noticias.terra.com.br/educacao/exercicio-sobre-afinidades-de-meninos-e-meninas-causa-polemica,96e2fa9b7ebe1410VgnVCM20000099cceb0aRCRD.html

Alguns comentários

• Gustavo Josende - A editora tá mais que certa. Menina brica de boneca. Menino joga futebol. Todo mundo até hoje foi educado assim... até a bruxa do turbante ali... ninguém morreu.

• Daniel - PARABENS para editora, todos os livros escolares deveria ter esse tipo de ensinamentos, se bem que nao adiantaria muito quando a criança chega tem as novelas da GLOBO que ensina tudo o que nao presta por isso estamos decaindo minha filha brinca de boneca e ponto e os ensinamentos que dou uma familia e composta de um homem e uma mulher, existe uma formula para mudarmos o rumo das coisas naoprecisamos nem sai de casa PAREM DE ASSISTIR NOVELAS VAO LER UM LIVRO, a GLOBO esta apodrecendo a mente da populaçao

• Mauro Ferreira - querem inverter os valores de qualquer jeito. Deviam criar escolas especiais para os pais que querem que os filhos homes brinquem de boneca e que as filhas usem botas militares. Assim nos livrariamos deste tipo de gente no nosso dia a dia

Alguns comentários

• Geisi Troian - Eu vi no face... Achei chocante inacreditável, o autor deveria ser processado, deveria ser contra lei livros de educação infantil irem as bancas sem uma inspeção prévia... decepcionada com nosso país!!!

• Maria Mota - Manda os editores lavar louças, mulheres tem o direito de jogar futebol, estudar ate brincar de carrinho se quiser, já passou o tempo de mulher ser ligada a uma lavanderia !!

• Livia Agaonçalves - q livro idiota e ultrapassado!

• Max Lucio - Sexismo em pleno século 21? Mas que atraso! Quer dizer agora que menina não pode jogar bola? Lugar de mulher é na cozinha? Se fosse um livro de 1832 eu até entenderia! Mas em pleno 2013 não da pra engolir.

Os erros

• Falácia do argumento de autoridade

• Jornalista que sequer leu o texto

• Retirada do contexto

• Desconhecimento do processo editorial

• Desconhecimento da área educacional

• Comentários que invertem quem defende e quem acusa

O problema da realidade

• A carta de baralho, a placa do McDonald’s, a matéria do jornal, o livro didático... enxergamos o que queremos enxergar, não o que está lá a realidade é construída pela gente (individual e socialmente)

O que fazer?

• Incentivo ao professor e realidade local (mas não acho que o caminho é abandonar o LD, o caminho é complementar o LD)

• Mas não é fácil – Exemplo Nelson Studard(SBF, RBEF, coordenador PNLD, pós-doc, 3 meses para fazer 2 páginas, 3 meses para editar):

Exemplo

• [...] Daí, aliás, vem o nome 14 Bis: o aparelho mais pesado do que o ar era anexo no [balão] nº 14. Unindo as duas invenções, Santos-Dumont conseguiu que a força que o balão fazia para cima diminuísse o peso do conjunto [...] (STUDART FILHO, 2006, p. 16)

• O autor afirma (e o editor ratifica) que o 14-Bis é mais pesado que ar, que o balão exerce uma força para cima e que seu peso diminui.

• São erros conceituais grosseiros – em 2010, só eles, seriam suficientes para reprovar um livro

• Conclusão: é difícil!

O que fazer?

• Investir na formação do profissional (professor, editor, autor, leitor crítico... Vamos deixar nas mãos de quem fazer isso? Do mercado? Para atender quais interesses primeiro? Pedagógicos ou econômicos?)

Mercado de trabalho para o físico

Não somos tantos assim

Núcleo Regional de EducaçãoTotal de Pessoas

Núcleo Regional de EducaçãoTotal de Pessoas

01 - APUCARANA 91 17 - JACAREZINHO 60

02 - AREA METROP.NORTE 170 18 - LONDRINA 161

03 - AREA METROP.SUL 159 19 - MARINGA 157

04 - ASSIS CHATEAUBRIAN 30 20 - LOANDA 34

05 - CAMPO MOURAO 82 21 - PARANAGUA 72

06 - CASCAVEL 129 22 - PARANAVAI 65

07 - CIANORTE 46 23 - PATO BRANCO 83

08 - CORNELIO PROCOPIO 70 24 - PITANGA 34

09 - CURITIBA 338 25 - PONTA GROSSA 118

10 - DOIS VIZINHOS 25 26 - TELEMACO BORBA 55

11 - FOZ DO IGUACU 82 27 - TOLEDO 89

12 - FRANCISCO BELTRAO 75 28 - UMUARAMA 84

13 - GOIOERE 33 29 - UNIAO DA VITORIA 74

14 - GUARAPUAVA 74 30 - WENCESLAU BRAZ 40

15 - IRATI 65 31 - LARANJEIRAS DO SUL 73

16 - IVAIPORA 71 32 - IBAITI 32

Total do Estado 2771

PNLD

• Programa Nacional do Livro Didático

• A cada ano um segmento de ensino: EF1, EF2, EM

• Edital sai 3 meses antes da entrega (6 meses?)

• Livro digital no EF2 em 2014, no EM em 2015

• Tiragem média: 55 mil exemplares de cada obra

• Preço médio: R$7,63

Livros de Física PNLD 2012-14Título Editora

Física – Aula por Aula (Barreto e Xavier) FTD

Física: Ciência e Tecnologia (Torres, Nicolau e Toledo)

Moderna

Física para o Ensino Médio (Fuke e Kazuhito)

Saraiva

Física (Gualter, Helou e Newton) Saraiva

Curso de Física (Máximo e Alvarenga) Scipione

Física em Contextos (Pietrocola et al) FTD

Compreendendo a Física (Gaspar) Ática

Quanta Física (Menezes et al) Pearson

Física e Realidade (Gonçalves e Toscano) Scipione

Conexões com a Física (Sant’Anna et al) Moderna

Livros de Física PNLD 2015-17

• 4 autores desde 2000:– Pietrocola et al, Menezes et al, Stefanovitz (Org.),

Artuso e Wrublewski

Título Editora

Física (Osvaldo, Piqueira e Carron) Ática

Física (Bonjornos, Ramos, Prado, Casemiro) FTD

Física (Artuso e Wrublewski) Positivo

Ser Protagonista – Física (Stefanovitz (Org.)) SM

Saiu: Física e Realidade (Gonçalves e Toscano) Scipione

A escolha do livro pelo MEC no PNLD

• Equipe de acadêmicos responsáveis pela avaliação – cerca de 30 nomes

• Critérios de avaliação: (legislação, questões pedagógicas, questões conceituais, manual do professor, projeto editorial)

• Tempo total de avaliação: 12 meses

A escolha do livro pelo professor

• Rápida

• Sumário, atividades

• Inovador, se não vende, não se perpetua É mercado

O líder de mercado

• “Ramalho” é uma marca

• Surgiu com os vestibulares da década de 1970

• ENEM Condições mudaram Livro está mudando

• Exemplo de mudança (apresentação do meu livro – exemplos do próprio Ramalho)

• Colcha de retalhos x novo

O que se faz com ele – professores

Nunca (0%)Sempre(100%)

Preparar aula LA (68%) 22 35 76 105 115

Com alunos (59%) 37 55 94 80 87

Própria aprend. (58%) 49 63 76 57 108

Preparar aula MP (42%) 90 88 70 51 54

0

20

40

60

80

100

120

140

Frequência de uso do livro de Física

O que se faz com ele – alunos

Nunca (0%)Sempre(100%)

Sala (55%) 58 46 42 71 47 88

Casa (53%) 53 48 60 67 62 62

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Frequência de uso do livro em

O que se faz com ele – professores

Nãocopiarem

Outrasatividades

Acompanharem

LeremSeguir

sequênciaPassartarefa

Exercíciosem sala

Frequência 35% 45% 50% 56% 62% 64% 68%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Com que frequência o livro é utilizado para

O que se faz com ele – alunos

0

20

40

60

80

100

120

140

160

Nunca (0%) Sempre (100%)

Com que frequência o livro é utilizado para

Exercícios em sala (61%)

Ensinar na sequência (60%)

Tarefa de casa (53%)

Acompanharem (46%)

Alunos lerem (41%)

Não copiarem (35%)

Outras atividades (32%)

O que se faz com ele – alunos

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Nunca (0%) Sempre(100%)

Com que freq. você utiliza o livro em casa para

Estudar para provas (73%)

Ler enunciados para a tarefade casa (59%)Se aprofundar no conteúdo(48%)Ler um texto pedido (46%)

Ler o conteúdo além dopedido (37%)Fazer mais exerc. além dopedido (37%)Ler um boxe não pedido(36%)

95%84%84%

81%80%

79%78%

77%77%76%

72%71%

70%69%68%

67%66%66%

60%59%59%

49%46%

Não ter erros em conceitosContextualizações

Texto atrativoDiscussões sobre CTSA

ExperimentosInterdisciplinaridade

Muitos exercícios conceituaisHistória da Ciência

Sugestões de leitura para alunos e professoresMuitos exemplos para os conceitos

Trabalho com conceitos préviosBoxes ou textos de apoio

Conteúdo multimídia digitalProjeto gráfico

Muitas imagens (fotos, ilustrações...)Propostas de debates e trabalhos em grupo

Orientações relevantes ao professoresGabarito e resolução dos exercícios

Resumos e esquemasMuitos exercícios numéricos

Manual do professorAulas estruturadas para o professor

Não ser pesado

Qualidades do LD – professores

Qualidades do LD – alunos

86,4%

79,4%

74,8%

73,0%

70,9%

69,6%

69,4%

69,2%

68,0%

65,4%

60,5%

55,4%

48,9%

48,2%

Without misconceptions

Abstracts and diagrams

Interesting themes/examples

Many examples for the concepts

Short texts focused on content

Many conceptual exercises

Enjoyable text

Advanced content

Many numerical exercises

Supporting text/boxes

Many images

Digital multimedia content

Grup discussions and tasks

Not heavy

Qualities of a physics textbook

89%85%85%

83%81%80%79%79%

77%74%74%73%73%73%73%

71%70%

68%65%

64%64%63%

59%59%

57%50%

Tecnologia (geladeira, micro-ondas, máquina fotográfica...)

Discussões CTSA

Cotidiano

Natureza e o meio ambiente

Evolução dos conceitos científicos

Exercícios mais conceituais

Relações com o contexto histórico

Experimentos fáceis de serem feitos

Relações com a sociedade e questões de cidadania

Relações com o corpo humano e a saúde

Conteúdo digital na Internet associado ao livro

Sugestões de links

Tabelas e gráficos

Exercícios de vestibular

Exercício do ENEM

Uso de matérias de jornal e revista

Pesquisas e debates

Relações com esportes

Atividades em grupo

Slides de aulas para o professor

Uso de obras artísticas (letras de música, poemas, quadros,…

Uso de charges e tirinhas

Enfoque matemático

Biografias

Demonstrações de fórmulas

Abordagem tradicional dos conceitos

Temas e focos – professores

Temas e foco – alunos

58,3%

54,5%

54,4%

52,6%

52,4%

52,2%

51,8%

50,7%

48,0%

47,6%

35,7%

Links

Artistic works

Conceptual exercises

Society and citizenship issues

Mathematical focus

Researches and debates

Sports

Group assignments

Historical context

Newspaper and magazine…

Biographies

78,6%

72,9%

70,6%

69,0%

66,5%

64,0%

63,0%

61,0%

60,3%

59,8%

59,5%

59,5%

Admission test exercises

ENEM exercises

Easy experiments

Technological products

Demonstrations

STS

Nature and environment

Human body and health

Daily situations

Progress of scientific…

Cartoons and comics

Digital content on the…

Fim do 1º dia

• O que vimos:– O mercado de LD/PNLD

– Como o LD é produzido

– Importância de ser crítico, mas não irresponsável com o LD

– Formas com que o LD é utilizado em sala de aula

– Preferências de professores e alunos

• Questionamento: Que tipo de professor você é(será)? O que você espera de um livro didático? Qual se adequa melhor para você em sala de aula?

• Amanhã: A escola do século XXI e inovações

A escola do século XXI e inovações

• É preciso se colocar as perguntas: o que ensinar, como ensinar e por que ensinar?

– Contexto/Tecnologia

– Conectivismo (teorias de aprendizagem)

– Conhecimentos na escola

– Mudanças possíveis

– Tendências

Contexto“Ninguém” leva a tecnologia a sério

Até que não dê mais para ignorá-la

2011

• 2 bilhões online

• 5,3 bilhões com celulares

5,2 bilhões de fotos7 500 uploads/dia

2011

500 milhões – dedicando 1,3 milhões de anos por mês

1 bilhão de contas – 600 anos de conteúdo – crescimento de 35h/min

180 livros para Kindle para cada edição de capa dura

2011

230 milhões de contas em 190 países

Mercado de dispositivos móveis cresce 8x mais rápido do que o de PC

2011

O que é a Internet?

• Twitter, Facebook, YouTube...

• Google

• G1, Terra, UOL...

Eles querem ser a Internet

Informação não é

PODER

CRITÉRIO é.

O professor não precisa mais transmitir informação.

Ela é abundante, disponível e acessível.

Mais até, os alunos sabem onde procurar a

informação.

O que falta?

Critério e conexão.

Não é diferente de Piaget e Vygotsky

Não é diferente da forma com que aprendemos a usar games, aparelhos, dispositivos móveis e serviços web

Conectivismo (George Siemens e Stephen Downes)

(a) aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniões e posições; (b) aprendizagem é a capacidade de conectar nós específicos ou fontes de informações; (c) a aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos; (d) a capacidade de investir no saber mais é muito mais importante do que o conhecimento que o indivíduo já possui; (e) é necessário cultivar e manter conexões para facilitar a aprendizagem contínua; (f) a habilidade de perceber conexões entre áreas, ideias, conceitos é fundamental; [...](h) tomar decisão é processo de aprendizagem; (i) as decisões tidas como corretas hoje, podem estar erradas amanhã devido às rápidas mudanças que afetam a realidade social (SIEMENS, 2004).

• Escola, família e trabalho sempre foram redes sociais.

• As mídias sociais, a comunicação colaborativa e a escola do século XXI ainda estão engatinhando

E ninguém duvida que elas irão longe

• De quem vai (e de quem deve) partir o amadurecimento dessa inovação?

Professores?

Mercado?

Escolas?

Academia?

• E para atender quais interesses?

{

Conhecimentos na escola (Perrenoud)

• História• Geografia• Psicologia• Sociologia• Demografia• Economia• Ciências políticas• Antropologia• Comunicação e mídia

• Urbanismo• Tecnologia• Biologia• Medicina• Química• Física• Matemática• Filosofia• Ética

Livros digitais

• Edebe

http://escuelavirtual.edebe.com

• Portal Futurum

www.portalfuturum.com.br

• Positivo

http://www.portalpositivo.com.br/

Web 1.0 Web 2.0

Web Informacional Colaborativa

Foco Instrucional Construção coletiva

Conteúdo Navegação Gerado por qualquer

usuário

Acesso Leitura Publicação compartilhada

Recursos Navegadores Aplicações web

Exemplos Enciclopédias Wikis, blogs, LMS...

Recursos HTML, portais (taxonomy) XML, RSS, API (folksonomy)

Características Formulários, diretórios,

hipertexto

Espaços abertos para re-

edição e remixagem

Usuários Leitores passivos Co-autores colaborativos

Deficiências Interação, escalabilidade,

contexto

Personalização,

portabilidade e

interoperabilidade

Tecnologias Informação e comunicação Conhecimento coletivo e

redes sociaisFonte: OKADA (2011, p. 5)

Life on Earth E. O. Wilson

IBooks Author

Inkling

Mudanças possíveis

• Uso (de fato) de tecnologias digitais: smartphone, tablet, computador

• Nova linguagem: menos texto corrido, mais imagens quadrinhos, vídeo, twitter

• Nova base de conhecimentos

• Flip class Inversão da ordem

• “Tempo das gerações” ninguém ensina o que não sabe (experimentos, contextualização, Web 1.0, Web 2.0)

Como o livro didático pode ser usado na escola do século XXI

• Livro define a forma de ensinar?

• Ou forma de ensinar define o livro?

• Forma de ensinar A x livro B

• Exemplo – movimento

O futuro do ensino e do livro

• Formação do professor para a educação – Coursera e afins• Coursera, EdX, Venture-Lab/NovoEd, Udacity, Veduca...

– E-learning and Digital Cultures, Critical Thinking (Edinburgh)– Tecnologías de información y comunicación en la educación,

Pensamiento Científico (México)– Foundations of Virtual Instruction (California, Irvine)– Foundations of Teaching for Learning (Commonwealth Education

Trust)– Video Games and Learning (Wisconsin–Madison)– Big Data in Education (Columbia)– The Science of Everyday Thinking (Utah)– Gamification (Pennsylvania)– Game Theory, Human-Computer Interaction, Machine Learning,

Design Thinking Action Lab, Numbers for Life, DNLE (Stanford)

O futuro do ensino e do livro

• Designing a New Learning Environment –Stanford University – Paul Kim

– Como podemos melhorar a educação no mundo? Livro didático digital

– Coordenador de um grupo de 21 pessoas (de alunos a doutores)

Tendências

• Integração de redes sociais e educação

Tendências

• Métodos estatísticos integrados

Tendências

Eye-tracking

• Pontos de entrada

• O que chama a atenção

• Como se lê

• Quanto tempo em cada

Tendências

Gamification

• PBL

• Loopings de engajamento e progresso

• Desafio

• Diversão

Obrigado

alysson.artuso@gmail.com

http://pt.slideshare.net/AlyssonRamosArtusohttp://www.researchgate.net/profile/Alysson_Artuso

https://independent.academia.edu/AlyssonArtuso