A influência dos novos media na educação

“A influência dos novos media na educação”

Nome: Maria SimõesNome: Maria Simões

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Os Media na Educação 1

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SumárioSumário


Sociedade da InformaçãoSociedade da Informação

No Livro Verde para a Sociedade da Informação, este conceito é definido como:“Modo de desenvolvimento social e económico em que a

aquisição, armazenamento, processamento, valorização,

transmissão, distribuição e disseminação de informação

conducente à criação de conhecimento, desempenham um

papel central na atividade económica, na criação de riqueza,

na definição da qualidade de vida dos cidadãos e das suas

práticas culturais.”Sumário


A Sociedade da Informação é:Uma sociedade para todosUma sociedade motivada pelo saber, onde a informação domina.

Segundo Tornero (2007), “A transição do século XX para o

século XXI, ficará conhecida por marcar a transformação de

uma sociedade baseada nas relações materiais numa

sociedade assente nas relações virtuais – ou comunicativas…”

Assim , a evolução da sociedade atual não se baseia nas relações físicas próximas, mas sim numa comunicação mediática.Será um fenómeno global, complexo e competitivo, com mudanças rápidas e contínuas em todos os setores da sociedade. Desenvolvimento das TIC : internet, multimédia, etc.


Algumas transformaçõesAlgumas transformações

Século XXRevolução IndustrialProdução maciça de bens de consumoEconomia CapitalistaModelo fabrilAs fontes de saber: multiplicam-se, difundem-se e expandem-se.

Século XXIA Internet permite tornar os saberes e os documentos acessíveis a todos. É global.Impulso do discurso consumistaO conhecimento e os saberes transbordam para as escolasDescentralização do saberOs media ocupam um lugar primordial como agente socializador.


A Escola e a Sociedade da InformaçãoA Escola e a Sociedade da Informação

Antes da Sociedade da Informação

Na Sociedade da Informação


A nova competência A nova competência comunicativacomunicativa

Sumário

Não é possível separar competência comunicativa de uma linguagem oral e de uma linguagem escrita. Mas no cenário em que nos encontramos, é possível e essencial ser referida uma nova competência comunicativa, ligada às imagens, às formas e aos espaços.Os textos não perdem centralidade, eles desde há muito representam nos livros a existência da Humanidade, neste contexto a oralidade perde campo em relação à escrita. Mas neste momento o texto, segundo Tornero (2007), “começa a

recuar em termos sociais.”


A comunicação e a imaginação do homem baseiam-se em mediações icónicas. Onde o gestual , o visual de outrora volta a ganhar terreno.Tornero (2007) fala-nos de uma “nova escrita – a escrita das

imagens.”

Através de processos digitais é possível manipular e elaborar imagens, perto ou longe do real, imaginárias e criativas. Estando estas construções ao alcance da grande maioria das pessoas.E no ensino?A comunicação é dinâmica, então é essencial dinamizar todo o processo relativo ao ensino das novas competências comunicativas.


As mudanças ao nível tecnológico, nos setores da informação e da comunicação, levam-nos a refletir sobre o agir perante os media.

Na opinião de Tornero (2007), “a leitura crítica dos media

audiovisuais tem de ser efectuada perante um quadro

interdisciplinar.”

Não é possível contemplar uma única disciplina para efetuar tal refleção. Vários autores propõem diversas atitudes face aos media.

Tornero, refere Masterman (1996), que contempla três paradigmas históricos sobre os audiovisuais. São eles: o modelo protecionista, o modelo avaliador e o modelo representacional.

Sumário

A leitura crítica dos novos meios audiovisuais


Modelo Protecionista O ensino dos media fazia-se contra os media.O aluno tinha que ser protegido.Os media eram vistos como manipuladores.Os media eram considerados contrários a valores como a literatura, a pintura ou a música.

Modelo AvaliadorEnsino influenciado pela cultura do cinema.O objetivo era munir o aluno de critérios para efetuar a escolha.

Modelo RepresentacionalApós o aparecimento de algumas disciplinas, como por exemplo, a semiótica, investigadores lançaram a ideia que os media não retratam a realidade, eles constroem a realidade.


As diversas atitudes perante os media correspondem a diferentes métodos de ensino sobre esses mesmos media.

Cabe referir três conceções: A tecnicista – a refleção não recai sobre o ensino, mas sim sobre como utilizar.Dos efeitos – parte-se do princípio que a introdução dos media audiovisuais na sala de aula trás benefício para os alunos.Crítica – importa que os alunos saibam decifrar as mensagens dos media e que os compreendam de vários ângulos.Segundo Tornero (2007) a leitura crítica dos meios audiovisuais é baseada em dois eixos: - A ideia de transparência - O conceito de representação


A televisão educa?

A televisão pode educar, depende da utilização que dela se fizer.Sabemos que o consumo exagerado dos novos media é hoje uma realidade. É de extrema importância que o consumidor seja responsável e que possua uma formação para compreender o media televisivo.Estará a escola preparada para adotar programas de alfabetização e leitura de imagens em televisão?A resposta é negativa. A escola está, como refere Tornero (2007) “desfasada quando se tem de adaptar a uma sociedade

em transformação.”Sumário


As mensagens e as imagens na televisão possuem códigos completamente desconhecidos dos espetadores, por sua vez estes não são passivos e a possibilidade de manipulação é grande. Por exemplo, a televisão além de um objeto de consumo, serve de veículo a outros consumos, o apelo é elevado.


Alguns autores debruçaram-se sobre o facto da televisão possuir ou não uma função didática e como adequa-la ao ensino. Incorporando-a na sala de aula? Sim alguns são a favor, pois consideram que a televisão pode favorecer o processo ensino-aprendizagem. Essa integração supõe uma “educação na televisão” e “uma

educação com a televisão”.


Tornero (2007), considera que “a educação sobre a

televisão tem que se distanciar da própria televisão, para se

poder confirmar a prepotência da televisão, a falta de

sentido crítico e o caráter ideológico.”

Para este autor educar em televisão significa :A compreensão inteletual dos mediaA leitura crítica das suas mensagens Capacitação para a sua utilização livre e criativa


Eduardo Marçal Grilo, da Fundação Calouste Gulbekian, em 2001 traçou um “panorama desolador” da televisão.Considerou que a televisão é um instrumento com uma grande importância e uma grande influência na vida de uma grande parte da população.Evidenciou que muitos entrevistados têm como único objetivo “aparecer” na televisão, independentemente das razões.Colocou em causa a seriedade de muitos programas de televisão, pois eles têm que contribuir para o debate das ideias.Referiu os quatro canais generalistas e a televisão por cabo ou satélite. Sendo que a televisão favorece a discriminação e aumenta as desigualdades.


Sumário

As características da mediação na sociedade

multimédia: computadores e internet

A Sociedade da Informação ou Sociedade do Conhecimento é um facto do qual não nos podemos alienar.Vivemos numa Sociedade em Rede.Vivemos como que entrelaçados em teias de informação,mediados por instrumentos e dispositivos que nos permiteminteragir. Computadores e Internet.


A Sociedade da Informação é caracterizada pelo uso intensivo das TIC, em especial do computador e da internet.As interações entre os indivíduos e as organizações processam-se em formato digital.Podemos afirmar que a forma como trabalhamos, como nos divertimos, como pensamos e como convivemos uns com os outros alterou-se, pois os computadores e a internet são os mediadores da informação, da aquisição dos conhecimentos e também dos relacionamentos.Vários conceitos mudaram e caracterizam estas mediações, são eles:o espaço, o tempo, distanciamento e a consciência.


A interação entre os indivíduos e/ou as organizações ganham um alcance global, pois o imediato e o presencial perdem sentido.Com estes mediadores temos o “domínio do tempo”, não precisamos de estar presentes uns dos outros para que o ato comunicativo se processe.Mas por outro lado, promove o distanciamento, a “fisicidade” perde sentido e o ato comunicativo efetua-se independentemente da distância.Como o imediato perde terreno, o sujeito torna-se mais consciente da sua linguagem, pois os gestos e a expressão já não estão presentes.Autónomos? Sim. Isolados? Sim, também.


Bibliografia

Tornero, J.M.P. (2007). Comunicação e Educação na Sociedade da

Informação.Porto. Porto Editora.Remy, R (2003).Sociologia dos Media. Porto. Porto Editora.

Coelho, J.D. & at al. (1997). Livro Verde para a sociedade da informação em

Portugal. Missão para Sociedade da Informação. Ministério da Ciência e

Tecnologia. Disponível em: http://www.acesso.umic.pt/docs/lverde.htm.

Acedido a 20/12/2011 às 19 horas.

Gonçalves, V.B. (2000). O professor da (na) Sociedade da Informação. Escola

Superior de Educação. Instituto Politécnico de Bragança. Disponível em:

http://www.ipb.pt/~deptegiese/vg.pdf. Acedido a 20/12/2011 às 20 horas.

Webgrafia

Education

A influência dos novos media na educação