Universidade Católica Portuguesa

Comunicação Multimédia - Actividade 4 Escolha de media

Mestranda: Susana Alentejano

No âmbito de uma actividade docente é necessário realizar uma sessão onde serão

utilizados meios em linguagens pertencentes a dois discursos diferentes. Que medias devem

ser escolhidos e quais os motivos? Qual a importância desses media utilizados no processo

de comunicação e de aprendizagem? Qual a sua melhor adequação às mensagens que se

pretende transmitir?

Para que os discursos utilizados na sessão sejam eficazes é necessário ter

conhecimento prévio da audiência, para que possa ser feita a escolha acertada dos media a

utilizar e para que as linguagens dos discursos sejam adequadas ao público-alvo, desta

maneira será mais fácil gerar empatia comunicacional.

Considerando um contexto educacional, de cerca de 25 alunos, que frequentam o 3º

ano do ensino básico do 1º ciclo, é necessário que se verifiquem interactividades constantes

e o professor deve adoptar uma postura de ajuda activa próximo da sua audiência. A sessão

incide numa aula de Estudo do Meio sobre a digestão e tem uma duração aproximada de 90

minutos, nesse período irá ser exibido um vídeo (25 min.) e posteriormente irá ser proposta

uma actividade sobre o mesmo tema, em que os alunos terão de aplicar os conhecimentos

adquiridos num software educativo multimédia.

Tendo em conta a dimensão do grupo e as condições de visionamento da sala de aula,

é conveniente utilizar um datashow, de forma a projectar numa tela branca o vídeo (em

suporte DVD) a partir do computador, não esquecendo de escurecer a sala.

A escolha do discurso vídeo (imagens dinâmicas com som) como media a utilizar

nesta sessão, prende-se essencialmente com a riqueza que este tipo de discurso apresenta,

pois permite a transmissão de informação de uma forma muito completa, possibilitando ao

aluno maior retenção da informação através do recurso à memória visual, facilitando e

complementando a aprendizagem.

Figuras 1 a 5: imagens retiradas do vídeo – Era uma vez o corpo humano - a digestão

Para a escolha do vídeo foi necessário ter em conta diversos factores que permitam

atingir os objectivos pretendidos. Para além do que já foi referido é fundamental que a

linguagem audiovisual seja atractiva e motivadora, obedecendo a um ritmo adequado à

idade das crianças e ao conteúdo da informação transmitida.

Mestrado em Ciências de Educação – Especialização em informática Educacional1

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A utilização do vídeo é particularmente útil na demonstração e recriação do real.

Pode ser utilizado, neste caso, como sensibilização introduzindo assim o novo assunto,

despertando a curiosidade dos alunos e motivando-os para novos temas. Deste modo,

facilitará o desejo de pesquisa para aprofundar a matéria em estudo. O vídeo ilustra,

ajudando a compor cenários desconhecidos pelos alunos. No caso específico desta sessão, o

vídeo (em suporte DVD) simula todo o processo/funcionamento do aparelho digestivo, desta

maneira os alunos podem experiênciar visualizando, em menos trinta minutos, reacções que

em tempo real demoram muitas horas , ou, até mesmo, dias a acontecer e de outra forma o

aluno não teria possibilidade de as ver.

Nesta sessão, o vídeo é também utilizado como conteúdo de ensino, ao mostrar o

funcionamento do aparelho digestivo possibilita ao aluno alargar as suas experiências

pessoais o que lhe irá permitir chegar à compreensão e reflexão do assunto.

Após esta actividade, seria promovida uma actividade complementar de forma a que

os alunos pudessem aplicar a aprendizagem a novas realidades, seria escolhido o discurso

multimédia interactivo (texto, fotografia, audio e animação), tendo como suporte físico o

CD-ROM. Para serem capazes de executar a tarefa, os conhecimentos essenciais,

transmitidos com o apoio audio-visual, devem estar apreendidos. A manipulação do

software multimédia irá funcionar como uma forma lúdica (através de jogos e actividades

interactivas) de facilitar a transferência dos conhecimentos teóricos para a sua aplicação

prática.

Figuras 6 e 7: Imagens retiradas do CD-ROM - A Aventura do Corpo Humano

Mais tarde, também, poderiam ser realizados, em grupo, cartazes sobre a digestão

com texto e imagens (ilustrações), destinados a dar origem a conclusões que respondessem

aos objectivos do início da sessão.

Sabemos que diferentes media não apresentam diferenças significativas em termos

de influência nas aprendizagens. No entanto, características destes podem podem favorecer

a rapidez e a eficácia das aprendizagens.

Não podemos afirmar com certeza que um media, independentemente do seu

potencial interactivo, poderá providenciar uma interacção altamente dialogante no processo

de comunicação e aprendizagem, pois os media são controlados pelos seus actores, por isso

Mestrado em Ciências de Educação – Especialização em informática Educacional2

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é fundamental o papel do professor no uso que faz dos media. Segundo Vygotsky (1994) os

media são valiosos para o aprendiz, o uso de meios artificiais, a transição para a actividade

mediada, muda fundamentalmente todas as operações psicológicas, assim como o uso de

instrumentos amplia de forma ilimitada a gama de actividades em cujo interior as novas

funções psicológicas podem operar (Vygotsky, 1994, p. 73).

Bibliografia

LAGARTO, José (2008), Manual da Disciplina de Comunicação Multimédia, Faculdade de Educação e Psicologia - Universidade Católica Portuguesa, Lisboa

VYGOTSKY, Lev Semenovich (1994), A formação social da mente, Martins Fontes, São Paulo

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