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Análise quantitativa do uso das ferramentas avaliativas dos Ambientes Virtuais de
Aprendizagem e a Taxonomia de Bloom
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN
Universidade Federal Rural do Semiárido – UFERSA
Roberto Douglas da Costa, Rommel Wladimir de Lima, Thiago Reis da Silva, Selma Márcia Pontes Teixeira Rocha e Dimas Kastiberg Fernandes
Sumário
Introdução;
Objetivos Educacionais e a Taxionomia de Bloom;
Metodologia;
Classificação Cognitiva;
Considerações Finais.
2 CBIE 2012 - Rio de Janeiro, RJ.
Introdução Crescente demanda dos cursos oferecidos pela modalidade de Ensino a Distância;
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC);
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) ;
Uma forma de auxiliar o planejamento de cursos à distância e presencial é através dos objetivos educacionais;
Forma de trabalhar com os Objetivos educacionais é através da Taxionomia de Bloom [Bloom et. al., 1977];
Objetivo:
É analisar o uso das ferramentas avaliativas de um AVA e identificar o comportamento de uso dessas ferramentas, segundo o domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.
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Objetivos Educacionais e a Taxionomia de Bloom
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Os objetivos educacionais, são maneiras ou modos de como
os alunos modificam seus pensamentos, seus sentimentos e
suas ações [Bloom et. al., 1977];
Três domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor;
Cognitivo:
Avaliação, Síntese, Análise, Aplicação, Compreensão e Conhecimento.
Metodologia
Análise dos verbos utilizados nas atividades avaliativas em
um AVA;
Metodologia relacionada uso das ferramentas avaliativas
dos cursos na modalidade a distância do IFRN;
Base de dados 48.000 registros;
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Metodologia
Primeira parte: obter, para cada ferramenta avaliativa, os verbos utilizados pelos professores;
Segunda parte: desenvolvimento do algoritmo;
Terceira parte: lista com os verbos e a quantidade de ocorrências deles nas descrições das atividades;
Constatou-se uma disparidade de ocorrência;
Quarta etapa: média aparada;
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Figura 1: Processo de seleção dos verbos significantes por atividades. CBIE 2012 - Rio de Janeiro, RJ.
Resultado para a atividade diário:
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Metodologia
Figura 2: Aplicação da média aparada na atividade Diária.
Foram analisados as demais atividades disponíveis no Moodle;
Verificou-se a existência de relações de verbos com mais de uma atividade avaliativa;
Atividade pode ou não esta classificada dentro de mais de uma categoria;
Cruzamento de dados;
Para cada verbo associado a uma atividade, era feito a busca pelo seu homônimo no banco do IFRN;
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Classificação Cognitiva
Resultado:
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Classificação Cognitiva
Figura 3: Atividades e suas classes do domínio cognitivo.
Relação existente entre a Taxonomia de Bloom e as ferramentas avaliativas do Moodle;
Possibilidade de trabalhar a avaliação, em um AVA, através do uso de objetivos educacionais;
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Considerações Finais
Questionamentos
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Referências
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Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1977) “Taxonomia de objetivos educacionais – domínio cognitivo”. Globo: Porto Alegre – RS.
Lima, R. W.; Fialho, S. V. (2011) “Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas para um planejamento com base em objetivos educacionais”. In: Revista de Exatas e Tecnológica - RETEC, v.2, p.10.
Lima, R. W. (2009) “Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas pedagógicas para uma metodologia de planejamento baseada em objetivos educacionais e sua implementação em um ambiente virtual de aprendizagem”. Tese (Doutorado), UFRN.
Lima, R. W. ; Fialho, S. V. (2008) “Mapa de Dependências: uma ferramenta para aplicação da Taxionomia de Bloom na Educação a Distância”. In: XIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Fortaleza.