UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTOCENTRO DE EDUCAÇÃO

NÚCLEO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTOPACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

PREFEITURA MUNICIPAL DA SERRASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SERRA, OUTUBRO DE 2014.

MATEMÁTICA:

• GRANDEZAS E MEDIDAS • ESTATÍSTICA

LINGUAGEM:

•ESTRATÉGIAS DE LEITURA

Orientadoras de estudos – 1º ano:

Aline Tabosa Cirlene Klug

Daniela CoelhoDeborah GomesKatia Barcelos

Lucimere Salvador ClipesMarcela Regina

Maria Campos BertoSuzany Goulart

Walquiria Rodrigues

Formadora de Matemática 1º ano:

Rosangela Barreto

Formadora de Linguagem 1º ano:

Elis Beatriz de Lima Falcão

Direitos de Aprendizagem

Objetivos Conhecimentos- Aprofundar a compreensão do texto como processo de produção de sentidos que responde a condições de produção;

- Compreender a leitura como dimensão constitutiva do processo de produção;

- Refletir sobre práticas de leitura e de produção de textos que perpassam o ensino da Matemática na alfabetização;

- Organizar o ensino da Matemática, articulando práticas de leitura e da produção de textos a partir do trabalho com a literatura infantil.

- Concepção de texto, de leitura e de produção de texto numa perspectiva discursiva;

- Condições de produção textual;

-Estratégias discursivas (linguísticas e extralinguísticas) que denunciam intencionalidades do texto.

ESTRATÉGIAS DE LEITURA

Mediação antes da leitura:

1. Antecipação do tema ou idéia principal a partir de elementos pré-textuais, como título, subtítulo, da análise de imagens e outros;

2. Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto;

3. Expectativas em função do suporte;

4. Expectativas em função da formatação do gênero;

5. Expectativas em função do autor ou instituição responsável pela publicação;

Segundo Solé (1998), constituem estratégias de compreensão leitora, atividades que realizamos antes, durante e depois da leitura.

6. Formulação de hipóteses a respeito da sequência do enredo;

7. Identificação de palavras-chave;

8. Busca de informações complementares;

9. Construção do sentido global do texto;

10. Identificação das pistas que mostram a posição do autor;

11. Relação de novas informações ao conhecimento prévio;

12. Identificação de referências a outros textos

Mediação durante a leitura:

13. Confirmação, rejeição ou retificação das antecipações ou expectativas criadas antes da leitura;

14. Localização ou construção do tema ou da ideia principal;

15. Esclarecimentos de palavras desconhecidas a partir da inferência ou consulta do dicionário;

16. Formulação de conclusões implícitas no texto, com base em outras leituras, experiências de vida, crenças, valores;

Mediação após a leitura:

1. Diálogo com o texto;

2. Utilização do registro escrito para melhor compreensão;

3. Troca de impressões a respeito do texto lido;

4. Relação de informações para tirar conclusões;

5. Avaliação das informações ou opiniões emitidas no texto;

6. Avaliação crítica do texto.

Mediação antes da leitura

1. Vamos ler um livro de literatura infantil. Qual o seu título?

2. Você conhece a palavra Apostando?

O seu significado pode ser encontrado em qual desses materiais?

*Apresentar para as crianças suportes variados, como, lista telefônica, revista, catálogo comercial, dicionário e conversar sobre a finalidade de cada um deles e qual deles poderá ser usado para atingir o nosso propósito.

3.Vamos buscar no dicionário o significado desta palavra?

* A professora irá trabalhar no coletivo, levando a página do dicionário ampliada para a sala e fará as mediações pertinentes ao uso do dicionário e encontrar o significado da palavra em questão. Caso essa literatura esteja sendo trabalhada na sala de informática, a pesquisa do significado da palavra poderá ser diretamente no Google.

4. E agora, depois de conhecermos o significado dela, de qual assunto será que esse livro irá tratar?

5. Na capa desse livro, a imagem do monstro está escondida. Como será o monstro dessa história?

*Após ouvir os alunos, o professor irá propor que as crianças desenhem como eles pensam que seja o monstro dessa história.

E.L 15. Esclarecimentos de palavras desconhecidas a partir da inferência ou consulta do dicionário;

ESTRATÉGIA DE LEITURA (E.L) 1. Antecipação do tema ou ideia principal a partir de elementos pré-textuais, como título, subtítulo, da análise de imagens e outros;

6. Quem se aproximou mais?

*No primeiro momento, a turma fará uma exposição dos desenhos para uma pré-seleção dos que mais se aproximaram da ilustração do monstro do livro. A estratégia será aplauso. Os mais aplaudidos serão selecionados para o segundo momento. Os menos aplaudidos ficarão afixados no mural da turma. No segundo momento haverá uma votação que será registrada em gráfico. O mais votado ficará exposto no mural da escola.

E.L 13. Confirmação, rejeição ou retificação das antecipações ou expectativas criadas antes da leitura;

7. A história fala sobre apostar com o monstro. Quem será que vai apostar com ele?

8. Que tipo de apostas se faz com um monstro?

9. Você já fez ou conhece alguém que já fez alguma aposta?

E.L 16. Formulação de conclusões implícitas no texto, com base em outras leituras, experiências de vida, crenças, valores;

10. Vamos localizar na capa o nome da autora e da ilustradora.

Kim, Kyoung Hwa

Jung, Chul Yoon:

Mediação durante a leitura

E agora? Existiria alguém capaz de vencer o monstro?

Deixar com que as crianças expressem suas opiniões. E registrar no quadro as hipóteses dos alunos.

ESTRATÉGIA DE LEITURA (E.L) 1. Antecipação do tema ou ideia principal a partir de elementos pré-textuais, como título, subtítulo, da análise de imagens e outros;

Você acha que, com os talentos do menino, ele conseguirá vencer o monstro?

Nesse momento, poderá ser feito uma tabela com os nomes dos talentos do menino. Cada criança marcaria onde acharia que seria o primeiro talento que o menino iria utilizar. Depois faríamos a leitura da tabela e mais adiante verificaríamos quem acertou.

Qual talento ele utilizará primeiro, para desafiar o monstro?

TALENTOS COMER COISAS QUENTES

PEGAR PEQUENOS GRÃOS DE FEIJÃO

PULINHOS BEM LIGEIROS

AMANDA X

CARLOS X

FELIPE X

LUCIANA X

MARIANA X

VITOR X

Mediação após a leitura

Dialogando com o texto:1. Como era a convivência entre as pessoas da aldeia e o

monstro? Reconte uma parte da história que confirma a sua resposta.

2. O que você pensa sobre as atitudes do monstro? Você conhece alguém que tem atitudes parecidas? O que você diria para essa pessoa?

EL. 18. Utilização do registro escrito para melhor compreensão;

E.L 22. Avaliação crítica do texto.

2. Na história, o monstro ganha de todo mundo. Por que o menino consegue vencer a aposta?

3. As pessoas sentiam medo do monstro? E você, tem medo de quê?

E.L 20. Relação de informações para tirar conclusões;

E.L 20. Relação de informações para tirar conclusões;

Grandezas e Medidas

Na história “Apostando com o monstro” a autora apresenta o monstro como alguém que tem mãos grandes e pernas compridas. Vamos retomar essa parte da história?

• Qual será o tamanho da mão do monstro? Será muito diferente do tamanho das nossas mãos? Vamos medir nossas mãos?

• Para isso precisaremos primeiro contornar as mãos, para depois realizarmos a medição.

• Uhmm... agora que já temos nossas mãos contornadas, recortadas e pintadas. Vamos medir cada uma para saber qual é a maior, a menor. Mas, como podemos medir???

Podemos medir com...

Linha, barbante, com os dedos...

Com palito de picolé, com canudinho...

• Cada um escolherá o material para medir o tamanho de sua mão. Depois conversaremos sobre as medidas encontradas.

• Uhm... as medidas ficam diferentes... E agora? Por que será que ficaram assim, cada um com um valor? Ahmm, porque cada um usou uma unidade de medida diferente. Não conseguiremos encontrar a maior e a menor mão.

• De que precisamos, então, para encontrarmos essas medidas de forma que todos compreendam?

• Precisamos de uma unidade de medida convencional, ou seja, que todos a utilizem. Vocês conhecem a fita métrica? Isso, temos na nossa caixa da matemática! A fita métrica é dividida em centímetros e quando chega no 100 centímetros temos 1 metro.

• Agora mãos à obra!!! Medindo as mãos!!!

• Já medimos nossas mãos, e já sabemos qual é a maior e a menor. Mas e as mãos do monstro? Será qual o tamanho?

• Uhmmm, se ele é um monstro e as mãos são grandes... Cada mão deve medir mais ou menos 30 centímetros...

• Vamos representá-la no papel cenário?

E as pernas do monstro?

• As pernas dele são compridas... E as nossas quantos centímetros medem? Cada criança vai medir a altura da perna do colega com um barbante, depois colocaremos em ordem crescente e faremos a medição utilizando fita métrica.

• O monstro não era fácil e gostava de vencer as apostas...

• No caso das pedras, o monstro pulou 10 e o jovem 2 pedras. O monstro pulou mais do que o jovem. Mas, quantas pedras a mais o monstro pulou?

• Vamos montar um gráfico para representar essa situação problema?

Que monstro rápido...

• Observando o gráfico que fizemos podemos responder a seguinte pergunta?

• Quantas pedras a mais do que o rapaz o monstro pulou?

Mas, nem tudo ficou como o monstro queria...

• O menino tomou a iniciativa e desafiou o monstro... O monstro perdeu, pois não conseguiu comer tantas batatas quentes quanto o menino. Vamos preencher a tabela abaixo com o resultado dessa aposta?

QUANTIDADE DE BATATAS

MENINO 7

MONSTRO 3

• A gente consegue comer batatas quentes? Não conseguimos e nem devemos tentar, porque podemos nos queimar.

• Mas podemos brincar de batata quente...Opa!!! Então vamos dividir a turma em dois grupos e registrar o resultado da brincadeira na tabela abaixo para depois produzirmos um gráfico com esses dados.

Mas... Como é a brincadeira?

Reúna um grupo e peça que se sentem em círculo. Escolha um objeto, pode ser uma batata, uma bola pequena ou um bichinho de pelúcia, para passar entre os participantes.

Importante: para evitar acidentes, o objeto não pode ser muito pesado, nem quebrável porque, quando a brincadeira pegar fogo, sempre tem alguém que tenta se livrar da batata de qualquer jeito. Um adulto deve ligar o aparelho de som e controlar a música. Enquanto a música toca, os participantes passam a batata para a pessoa ao lado, sempre no ritmo da música. Quando a música parar, quem estiver com a batata sai do jogo. Ganha o último que sobrar. Não vale: atirar a batata em qualquer direção, nem jogar depois que a música parar, só para se livrar dela.

Registros da brincadeira

PARTIDAS VENCIDAS

GRUPO A

GRUPO B

Além de brincar de batata quente podemos também fazer um pão de

batata!

• Uhmmm que aula deliciosa!

Mas que tipo de alimento é a batata? Vamos pesquisar?

• Para realizarmos esta pesquisa utilizaremos o laboratório de informática.

• No laboratório pesquisaremos as características principais da batata. Com o resultado da pesquisa faremos um cartaz informativo para que todos da escola fiquem sabendo da importância desse alimento.

• Agora que conhecemos as principais características da batata, podemos fazer o pão de batata!

Ingredientes:

• 50 g de fermento para pão• 1/4 xícara de chá de leite morno• 1/2 xícara de chá de óleo• 2 ovos• 2 colheres sopa de açúcar• 2 batatas grandes ou 3 pequenas cozidas e

espremidas• 1 colher de sopa de margarina• 1/2 colher de sobremesa de sal• 500 g de farinha de trigo e mais um pouco para

polvilhar• Gema para pincelar

E o modo de fazer?

• Dissolva o fermento no açúcar, depois acrescente os demais ingredientes e metade da farinha e misture bem

• Acrescente o restante da farinha e sove bem, sempre polvilhando um pouco de farinha para não grudar, o ponto da massa é um pouco pegajosa

• Deixe a massa crecer por 30 minutos• Depois divida-a em 20 bolinhas, pincele com gema e deixe crescer

por mais 30 minutos• Leve ao forno pré-aquecido, em 180º, por 30 minutos e aumente o

fogo em 220º para dourar por mais 10 minutos, vai depender do seu forno

• Se quiser pode rechear com queijo e presunto• Para saber se a massa está pronta para ser levada para assar,

reserve uma pequena bolinha da massa e ponha-a em um copo com água, quando ela flutuar está no ponto

Como faremos as medições dos ingredientes?

50 g de fermento para pão

500 g de farinha de trigo e mais um pouco para polvilhar

2 colheres sopa de açúcar

1 colher de sopa de margarina

1/2 colher de sobremesa de sal

1/4 xícara de chá de leite morno1/2 xícara de chá de óleo

Vamos conversar um pouco sobre as medições...

• Quais medições utilizamos?

• Qual a diferença entre a balança e a colher de sopa?

• Qual a diferença entre a colher de sopa e a colher de sobremesa?

• Qual a diferença entre a balança e a xícara de chá?

O menino desafiou o monstro pela última vez...

• O menino venceu, saltou mais postes que o mostro.

• Pensando no salto do menino... Quem de nossa turma salta mais distante? Vamos saltar no pátio? Marcaremos a distância de cada um e depois registraremos os saltos em um gráfico. Oba, quanta diversão!

Nossos saltos...

Esse monstro é um pouco maluco... Mas que tal brincarmos de deixá-lo

mais maluco do que ele já é?

• Cada mostro montado precisará de um nome bem maluco, bem criativo.