ENSINO DE ALEMÃO NA ESCOLA DE APLICAÇÃO DA UFPA: PROPICIAMENTOS PARA A APRENDIZAGEM NO RELATO DE

UM BOLSISTA

Michell Gadelha MoutinhoEscola de Aplicação - UFPA

Apresentação1 - Aprendizagem de línguas como um sistema adaptativo complexo

2 - Propiciamento, Agência e Emergência

3 - PASCH - Escolas: Uma parceria para o futuro

4 - Propiciamentos para um bolsista de intercâmbio

5 - Considerações finais

Aprendizagem de línguas como um sistema adaptativo complexo❖ Sistemas adaptativos complexos

➢ Relações não-lineares

➢ Interconectividade entre os elementos do sistema

➢ Imprevisibilidade

➢ Dinamicidade - Estabilidade dinâmica

➢ Indissociabilidade entre sistema e contexto (abordagem ecológica)

Aprendizagem de línguas como um sistema adaptativo complexo❖ Abordagem ecológica

➢ “A abordagem ecológica não isola os processos sensoriais, cognitivos,

afetivos, pois vê todos esses processos de forma interligada nas experiências

que o indivíduo vive na sociedade” (PAIVA, 2010)

➢ “Uma perspectiva ecológica envolve explorar o ensino e aprendizagem de

línguas dentro da totalidade de vidas dos vários participantes envolvidos e no

como uma subparte de suas vidas que deve ser examinada isoladamente”

(TUDOR, 2003)

➢ “Há uma relação ambígua e dinâmica entre o objeto e seu contexto” (KALAJA

et al., 2011)

A abordagem ecológica favorece estudos conduzidos em um ambiente natural e não

isoladamente, em consequência, há uma virada do foco na aquisição de estruturas

linguísticas para a língua como prática semiótica social (PAIVA, 2011)

Propiciamentos, Agência e Emergência❖ Propiciamentos

➢ affordance - origem na biologia - relação do organismo com os demais

elementos do ecossistema - complementaridade entre animal e ambiente;

➢ “Narrar uma experiência de aprendizagem de língua estrangeira é

necessariamente discorrer sobre propiciamentos.” (PAIVA, 2010)

➢ Segundo Van Lier (2004), existem três pré-condições para ocorrer um

propiciamento:

■ percepção;

■ interpretação;

■ ação.

Propiciamentos, Agência e Emergência❖ Agência / Agentividade

➢ “Não é um fator único e monolítico” (MERCER, 2011);

➢ “Existe como um potencial latente para ser engajado no comportamento

autodirecionado, mas como e quando é usado depende do senso de agência do

aprendente, envolvendo seu sistema de crenças, e os parâmetros de controle

das habilidades motivacionais, afetivas, metacognitivas/autorreguladoras, bem

como as habilidades reais e os propiciamentos, reais e percebidos, em

ambientes específicos” (MERCER, 2011)

➢ “Agência pode ser definida como a capacidade socioculturalmente mediada de

agir” (AHEARN, 2001 apud KALAJA, 2011)

Propiciamentos, Agência e Emergência❖ Emergência

➢ “Emergência é o surgimento em um sistema complexo de um novo estado em um nível de

organização mais elevado que o anterior. O comportamento ou fenômeno emergente tem uma

completude reconhecível” (LARSEN-FREEMAN e CAMERON, 2008)

➢ Podemos dizer que emerência ocorre quando responde-se à oportunidades para interação, a

exigências e restrições, ou a ofertas e obstáculos, reorganizando-se e adaptando-se a

condições que mudam em um nicho. (PAIVA, 2011)

➢ “A ideia do emergentismo (e emergência) tanto nas ciências físicas como nas sociais diz que o

resultado de eventos ou atividades pode ser dramaticamente diferente das entradas iniciais

para aqueles eventos ou atividades e não podem ser reduzidos a elas.” (VAN LIER, 2004)

PASCH - Escolas: Uma Parceria para o Futuro

❖ A iniciativa Schulen: Partner der Zukunft

➢ Em 2008

■ 1500 escolas

■ em torno de 100 países no mundo

➢ Em 2014

■ 1750 escolas

■ 137 países no mundo

PASCH - Escolas: Uma Parceria para o Futuro

PASCH - Escolas: Uma Parceria para o Futuro

❖ Jugendkurs

➢ Curso de alemão para jovens

➢ Em janeiro ou julho

➢ 3 semanas de duração

➢ Aulas pela manhã e programação cultural pela tarde

➢ Alunos de diversos países

➢ Na escola de aplicação, são duas bolsas anuais: uma

em janeiro e uma em julho

PASCH - Escolas: Uma Parceria para o Futuro

Propiciamentos para um bolsista de intercâmbio❖ Critérios para conseguir a bolsa:

➢ Ter entre 14 e 17 anos, não cursando o 3o ano do ensino médio;➢ Ter ótimo rendimento nas aulas de alemão;➢ Ter um bom conhecimento, de preferência com certificado Fit in

Deutsch;➢ Ter rendimento acima da média nas demais disciplinas;➢ Bom relacionamento com o pais, professores e os demais colegas;➢ Não ter recebido a bolsa anteriormente;➢ Participação em atividades escolares e extraescolares;➢ Perfil de liderança e desenvoltura;➢ Caráter do texto de apresentação.

❖ Após o retorno da viagem, o aluno precisa escrever um relato de sua experiência no curso.

Considerações finais

❖ A propiciamento depende da agentividade do aluno (eles não são os

mesmos para todos os alunos - PAIVA, 2010);

❖ Não cabe mais ao professor decidir isoladamente os passos que o aluno

deve seguir;

❖ Qual o papel do aluno e do professor nesse entendimento de ensino-

aprendizagem?

“As crenças que os aprendentes possuem sobre aprendizagem ou línguas diferentes pode ajudá-los a perceber propiciamentos” (KALAJA et al., 2011)

“não é fácil identificar a aprendizagem que é fruto do ensino e a que acontece de forma independente” (PRABHU, 1990 apud PAIVA, 2010)

“Acredito que qualquer um interessado em saber como as línguas são aprendidas deveria prestar atenção ao que os alunos têm a nos dizer” (PAIVA, 2011)

ReferênciasDÖRNYEI, Zoltan. Teaching and researchin motivation. Inglaterra: Pearson, 2011.

KALAJA, et al. From milk cartons to English roommates: Context and agency in L2 learning beyond the classroom. In: BENSON, Phil; REINDERS, Hayo. Beyond the language classroom. 2011, p. 59-71.

LARSEN-FREEMAN, D.; CAMERON, L. Complex Systems and Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press. 2008.

MERCER, S. Understanding learner agency as a complex dynamic system. System 39(4), 2011,: 427 – 436.

PAIVA, V.L.M.O. Propiciamento (affordance) e autonomia na aprendizagem de língua inglesa In: LIMA, Diógenes Cândido. Aprendizagem de língua inglesa: histórias refletidas. Vitória da Conquista: Edições UESB, 2010.

PAIVA, V.L.M.O. Affordances for language learning beyond the classroom. In: BENSON, Phil; REINDERS, Hayo. Beyond the language classroom. 2011, p. 59-71.

VAN LIER, Leo. The ecology and semiotics of language learning: a sociocultural perspective. USA: Kluwer Academic Publishers, 2004.

TUDOR, I. Learning to Live with Complexity: towards an Ecological Perspective on Language Teaching. System 31, 2003, 1–12