Atividade Proposta para o GRUPO I

Em relação à gestão Democrática da Escola, analise as observações sobre a gestão de sua escola e, elabore um quadro comparando as características de gestão de sua escola com as de uma gestão democrática.

Características de Gestão Democrática

Gestão da Minha escola

O que poderia mudar

Ações possíveis para a mudança

Atividade Proposta para o GRUPO II

Considerando as necessidades de gestão escolar, elabore um paralelo apontando em grau crescente de importância aspectos que você considera importantes na atuação do gestor escolar.

Atividade Proposta para o GRUPO III

Ao analisarmos os princípios que diferenciam uma convivência democrática de uma

outra de caráter autoritário, no espaço escolar, novamente é possível perceber suas

implicações no cotidiano da sala de aula. Você já refletiu sobre esta questão com seus

colegas professores e/ou com seus alunos? Essas implicações manifestam-se de diversas

formas, como, por exemplo, na visão que expressamos sobre currículo, avaliação,

planejamento e relação professor-aluno.

Entretanto, a gestão democrática da escola e da sala de aula não é um processo tranquilo

e harmônico, mas algo que precisa ser construído em meio aos desafios que fazem parte

do ambiente escolar. Um desses desafios refere-se à adequada compreensão do principio

da gestão democrática da escola, de forma a evitarem-se possíveis equívocos a seu

respeito. Gadotti (1994), pesquisador que tem produzido significativos trabalhos sobre

gestão democrática, destaca três desses equívocos que podem, quando não são bem

discutidos, dificultar o trabalho coletivo e a gestão democrática da escola. Vamos

analisar cada um deles?

Veja que esses três possíveis equívocos em torno do princípio da gestão democrática da

escola podem ocorrer de forma associada, podendo um levar à origem dos outros,

fortalecendo-se mutuamente. Além disso, chamam a atenção para a necessidade de a

gestão democrática ser construída a partir da ampla participação dos vários segmentos,

mas sem comprometer as ações da escola. (José Vieira de Sousa Seção 2: Gestão

Democrática da Escola: Princípios e Desafios, Centro de Referência Virtual do

Professor)

Em relação à gestão democrática por que, embora valorizemos a postura democrática, nem sempre conseguimos agir de acordo com ela? Faça um quadro listando as dificuldades encontradas para ser professor democrático, gestor democrático.

Professor Gestor

Após listar as principais dificuldades encontradas para a atividade anterior, apresente os pontos comuns entre os dois segmentos Gestor/Professor.

GRUPO IV

Como gerir conflitos e lidar com antagonismos da escola?

João Valentão e os conflitos de avaliação: você já viu este filme? O professor João revela um indisfarçável desprezo pelos estudantes e diz que o bom professor é aquele que “chumba” a maioria dos alunos. Antigos e atuais alunos contam uma série de episódios sobre ele. Eis algumas “pérolas” que se ouvem dele:

a) Dou minhas aulas para quem quer aprender, quem não quiser que se “lixe”..., nas minhas provas coloco dez questões: oito são dos alunos... duas só eu .... e Deus resolvemos: se o aluno desenvolveu o problema corretamente,mas errou a resposta final, a nota é zero....

b) Manda quem pode, obedece quem tem juízo. Na minha sala e na minha avaliação, mando eu. Esse negócio de auto-avaliação é conversa para ajudar o aluno a se atribuir boas notas e tirar a autoridade do professor. Chovem reclamações contra o professor, vindas de alunos, de pais e dos próprios colegas incomodados com o clima decorrente da situação. Em decorrência da forma como a avaliação está sendo encarada, há um conflito iminente. Módulo Progestão pag. 54)

Diante das proposta apresentadas, o grupo deverá elaborar estratégias como o gestor dessa escola poderá resolver essa situação.

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GRUPO V

Atividade

Considerando os estudos feitos e sua experiência profissional, registre no quadro a seguir o modo como os princípios de uma escola democrática se têm manifestado nas escolas.

Princípios de uma Escola Democrática Como esses princípios têm se manifestado nas escolas?

Acesso a Educação

Conteúdos do ensino e da educação democrática

As práticas organizacionais e pedagógicas

As relações interpessoais

Relação entre a comunidade e a escola

GRUPO VI

Atividade:Represente os fatos de forma criativa, propondo ao grupo externo que identifiquem que tipo de gestão trata-se os dois fragmentos: (sugestão teatro).

A) Leia os dois relatos apresentados a seguir.Relato A _ "Na minha conduta? Eu me considero uma pessoa um pouco abusada de autoritarismo, principalmente em relação ao aluno. E em nossas reuniões se discutia muito isso (...) Eu sou assim, mas melhorei um pouco. Quando eu sou professora, e estou discutindo com o diretor, quero democracia. Quando estou com o aluno, sou autoritária. Isso ficou claro para mim no processo que tivemos de reuniões, de discussões, de leituras. Comecei a me avaliar nesse sentido eu pregava democracia, mas não era democrata. Acho que melhorei bastante."

Relato B _ "Com os colegas? Aprendi a ouvi-los mais. E com isso fui tentando uma troca de experiências. Passei a aceitar mais a ideia de cada um. A gente tinha reuniões semanais, oportunidade de falar e ouvir. Todos os problemas que surgiram era resolvidos em grupo.” (Almeida, 2001: 25).

GRUPO VII

Para lembrarA gestão democrática deve implicar a democratização dos vários espaços da escola, garantindo formas de participação não só nas decisões gerais, mas também naquelas relativas ao trabalho da sala de aula. Nesse sentido, é preciso provocar mudanças na cultura e na organização escolar, e possibilitar a participação dos seus vários segmentos nas tomadas de decisão.Na criação e consolidação da cultura democrática da escola, surgem conflitos que, apesar de serem saudáveis ao crescimento do grupo, não podem impedir que a vontade do coletivo seja respeitada, de forma que a função social da escola seja alcançada com qualidade para todos. FonteTexto que faz parte do Projeto Veredas Módulo 4 V. 1 - Unidade 1

Atividade

A) Leia o seguinte relato do Colégio Estadual Genoveva Resende Carneiro, de Araguaína/TO, sobre como a comunidade escolar desenvolveu o processo de democratização de suas práticas e depois faça o que se pede.

Democratização da vida escolarO Colégio Estadual Genoveva Resende Carneiro tinha como situação-problema o afastamento dos pais em relação à escola, a falta de credibilidade em relação ao ensino-aprendizagem e a gestão excessivamente centralizada. Em função desse quadro, os frutos colhidos eram a reprovação, o abandono (evasão escolar) a desmotivação dos professores e dos alunos. O quadro foi revertido pelo processo gradativo de democratização da escola. Em um primeiro momento, realizou-se reunião com todos os funcionários para a análise dos fatores determinantes da eficácia escolar e resolução de questionários de análise do perfil do funcionamento da escola. Essas iniciativas serviram para levantar os problemas mais críticos. Então, passaram a ser colocadas em prática algumas ações: programas de capacitação para os professores, implementação de biblioteca para professores e alunos, reuniões mais frequentes com os pais. Em resumo: as recomendações que temos para quem enfrenta a mesma situação é que se busque uma gestão democrática, fazendo-se constantemente a análise situacional, avaliando-se as dificuldades no aspecto administrativo e pedagógico, buscando a participação de todos, por meio de métodos eficazes de solução dos problemas. (Revista Gestão em Rede, 2001:4). A escola em destaque sugere uma gestão democrática que permita a todos analisar suas dificuldades pedagógicas e administrativas.

A partir da leitura do depoimento apresentado discuta com o grupo e analise e pontue os pontos possíveis de serem concretizados nas escolas. (Fazer um cartaz)