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18faculdades einstitutos
Nºdeprofessores:4500|Nºdealunos =56.147
http://elearninglab.ulisboa.pt
http://ftelab.ie.ulisboa.pt
.dimensão lúdicae.dimensão didática
aprendizagem daprogramação
Kinder,Marsha (1991).Playing withPower.Berkeley:University ofCalifornia Press.
Papert,Seymour(1980).Mindstorms– children,computersandpowerfulideas.NY:BasicBooks.
Sobreolúdico…• Oquefazolúdico?• Queingredientestemumasituaçãolúdica?
• Porqueéqueaspessoasseenvolvememsituaçõeslúdicas?
• Oquefazumasituaçãolúdicaserconsiderada‘séria’edidática?
•brincar?...algomuitosério...
Oqueestáenvolvidonolúdico?
equilíbrio…desequilíbrio
controlo…submissão
quaissãoasfontesdeprazernolúdico?
…asfontesdoprazeredolúdico
estaremcontrolo dasituação
Perceber grande latitude de possibilidades
… as fontes do prazer e do lúdico
Testar os limites do enquadramento que é oferecido ao utilizador
… as fontes do prazer e do lúdico
Redefinir objetivos no desenvolvimento das ações
… as fontes do prazer e do lúdico
Concretizar processosconceptuais complexos
Progredir na utilização de um reportório específico e no entendimento com a máquina
LaraCroft
• Contexto• Objetivo
•Narrativa
Pokemon-Go
• Contexto• Objetivo
•Narrativa
programação?
• Narrativaprocedimental
• associadaa:• questõesdeorganização• processosdetentativaeerro• identificaçãodoutilizadorcomamáquina• controlodeum“agente”
iniciativadaDGE-ME
Horizon Report 2016
HorizonReport2016
Resposta doIEULisboa?
Curso pós-graduado deespecialização em Tecnologias eMetodologias daProgramação
noEB
http://c2ti.ie.ul.pt/tmpeb
Curso pós-graduado deespecialização emTecnologias eMetodologias daProgramação noEnsino Básico