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Universidade Federal de Pelotas Fundamentos Psicológicos da Educação

Prof. Rosária Sperotto 2011/1

Gestalt Teoria da forma;

Seus articuladores preocuparam-se em construir não só uma teoria consistente, mas também uma base metodológica forte, que garantisse a consistência teórica.

Max Wertheimer (1880-1943); Wolfgang Köhler (1887-1967) ; Kurt (1890- 1947); Koffka (1886-1941).

Baseados nos estudos psicofísicos que relacionaram a forma e sua percepção, construíram a base de uma teoria eminentemente psicológica.

Os gestaltistas estavam preocupados em compreender quais os processos psicológicos envolvidos na ilusão de ótica, quando o estímulo físico é percebido

pelo sujeito como uma forma diferente da que ele tem na realidade.

Gestalt

Percepção Ponto de partida e também um dos temas centrais dessa teoria.

Entre o estímulo que o meio fornece e a resposta do indivíduo, encontra-se o processo de percepção.

O que o indivíduo percebe e como percebe são dados importantes para a compreensão do comportamento humano.

O confronto Gestalt/Behaviorismo pode ser resumido na posição que cada uma das teorias assume diante do objeto da Psicologia — o comportamento, pois tanto a Gestalt quanto o Behaviorismo definem a Psicologia como a ciência que estuda o comportamento.

Percepção

Dentro de sua preocupação com a objetividade, estuda o

comportamento através da relação S-R, procurando isolar o estímulo

que corresponderia à resposta esperada e desprezando os

conteúdos de “consciência”, pela impossibilidade de controlar

cientificamente essas variáveis.

A Gestalt irá criticar essa abordagem, por considerar que o comportamento, quando estudado de maneira isolada de um contexto

mais amplo, pode perder seu significado para o psicólogo.

Behaviorismo Gestalt

Na visão dos gestaltistas, o comportamento deveria ser estudado nos

seus aspectos mais globais, levando em consideração as condições que alteram a

percepção do estímulo.

Gestalt

Para justificar essa postura, eles se baseavam na teoria do isomorfismo, que supunha uma unidade no universo, onde a parte está sempre relacionada ao todo.

Quando eu vejo uma parte de um objeto, ocorre uma tendência à restauração do

equilíbrio da forma, garantindo o entendimento do que estou percebendo.

Regularidade

Percepção

Fechamento Simetria

Boa-Forma A maneira como percebemos um determinado estímulo irá desencadear nosso comportamento;

Se nos elementos percebidos não há equilíbrio, simetria, estabilidade e simplicidade, não alcançaremos a boa-forma;

O elemento que objetivamos compreender deve ser apresentado em aspectos básicos, que permitam a sua decodificação, ou seja, a percepção da boa-forma.

Boa-Forma O exemplo da figura abaixo ilustra a noção de boa-forma. Geralmente percebemos o segmento de reta a maior que o segmento de reta b, porém ambos são idênticos.

13cm

13cm

A

B

Boa-Forma A tendência da nossa percepção em buscar a boa forma permitirá a relação figura fundo. Quanto mais clara estiver a forma (boa-forma), mais clara será a separação entre esses. Quando isso não ocorre, torna-se difícil distinguir o que é figura e o que é fundo.

Meio geográfico e Meio comportamental

Meio enquanto tal, o meio físico em termos objetivos.

Meio resultante da interação do indivíduo com o meio físico e implica a interpretação desse meio através das forças que regem a percepção (equilíbrio, simetria, estabilidade e simplicidade).

Campo Psicológico Campo de força que nos leva a procurar a boa-forma.

Tendência que garante a busca da melhor forma possível em situações que não estão muito estruturadas.

Insight Nem sempre as situações vividas por nós apresentam-se de forma tão clara que permita sua percepção imediata;

Essas situações dificultam o processo de aprendizagem, porque não permitem uma clara definição da figura-fundo, impedindo a relação parte/todo.

Acontece, às vezes, de estarmos olhando para uma figura que não tem sentido para nós e, de repente, sem que tenhamos feito nenhum esforço especial para isso, a relação figura-fundo elucida-se;

Compreensão imediata.

Aplicação Prática da Gestalt na Educação

Tarefa prescrita do professor: Organizar o conteúdo do todo para as partes, isto é, do geral para o particular; Divisão do problema em problemas menores para facilitar a compreensão do aluno; Definição clara dos objetivos; Apresentar o mesmo problema sob diferentes formas; Intervir o mínimo possível.

Tarefa prescrita do aluno: Analisar seus erros, encontrando assim a solução; Avaliar seu processo de aprendizagem (auto-avaliação).

Aplicação Prática da Gestalt na Educação

Avaliação no Processo Ensino-aprendizagem:

A avaliação só tem sentido como uma auto-avaliação e deve estar de acordo com os padrões prefixados pelos alunos. Os alunos aprendem o que desejam aprender. Não existe qualquer padronização. Ele deverá assumir a responsabilidade pelas formas de controle de sua aprendizagem, definindo e aplicando critérios para avaliar se os objetivos foram atingidos. Após esta auto-avaliação o professor faz a sua avaliação de maneira a perceber se os objetivos foram atingidos atribuindo ao aluno um conceito.

Bibliografia de apoio:

BOCK, Ana M. B., FURTADO, Odair, TEIXEIRA, Maria L. T. Psicologias uma

Introdução ao Estudo de Psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

Revisão: Rosária Ilgenfritz Sperotto

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