1. EXPLORAO DE UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA SUPORTADO POR UMA PLATAFORMA LMS
Joo Filipe Matos, Universidade de LisboaFernando Campos,Escola EB 2,3 Cardoso LopesMaria Elvira Monteiro,Escola Sec. c/3 Ciclo de So Joo da TalhaMaria Joo Horta,Escola EB 2,3 dos OlivaisVicncia Maio,Escola Secundria c/3 CicloAndr de GouveiaVtor Fernandes,Escola Sec. c/3Ciclo de So Joo da Talha
13 Setembro, 2008

2. O Projecto
Finalidade
Construo de uma comunidade virtual de aprendizagem [CVA] com recurso plataforma Moodle
Pressupostos
a) O trabalho colaborativo e o envolvimento dos alunos em tarefas comuns, promove a participao na comunidade;
b)A utilizao de plataformas de gesto de aprendizagem, representa uma oportunidade de potenciar processos de interaco e comunicao com recurso a estratgias colaborativas.
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3. O Projecto
Objectivos
Explorar um modelo de trabalho colaborativo na plataforma Moodle .
Compreender como as interaces se fazem na plataforma e de que forma que essas interaces conduzem os alunos s respostas dadas aos desafios de aprendizagem propostos pelos professores.
Reflectir sobre as propostas de trabalhocolaborativo a utilizar nestas situaes de ensino e aprendizagem (os desafios lanados, as etapas de trabalho), sobre os materiais disponibilizados e sobre o tipo de ferramentas utilizadas .
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4. Uma comunidade virtual de aprendizagem
... corresponde a um grupo de pessoas, todas ligadas por um objectivo de aprendizagem ou de desenvolvimento comum e, tipicamente, uma comunidade virtual de aprendizagem colaborativa, descentralizada e distribuda.(Lewis & Allan, 2005).
apresenta, como principal trao definidor e distintivo, a mediao colaborativa e tecnolgica dos processos de interaco.(Dias, 2008).
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5. Aprendizagem
Enquanto actividade eminentemente social e contextualizada.
Collaborative learning exercises are student centeredand enable students to share authority and empowerthemselves with the responsibility of building on their foundational knowledge (Mayercitado por Augar et al, 2006)
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6. Quadro terico
O rationale do projecto est ancorado nas abordagens :
socioconstrutivista (Vygotsky)
cognio situada (Lave e Wenger, 1991)
aprendizagem colaborativa (Dillenbourg, 1999)
Implementao na plataforma de acordo com o modelo descrito por Reid et al. (1989).
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7. Com os outros aprendemos, descobrimos e construmos
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uma comunidade de aprendizagem
8. Modelo de AprendizagemColaborativa
Com o objectivo de promover a emergncia de uma comunidade de aprendizagem foi desenhado e construdo, na plataforma Moodle, um ambiente virtual de aprendizagem que teve como referncia o modelo de aprendizagem colaborativa descrito por Reidet al. (1989) e que contempla 5 fases:
i. Envolvimento
ii. Explorao
iii. Transformao
iv. Apresentao
v. Reflexo
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9. i. Envolvimento
O envolvimento dos participantes foi estimulado atravs do frum de discusso Esplanada.
Este frum teve por principal objectivo o convvio saudvel e descontrado onde os
participantes puderam dar-se a conhecer.
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10. ii. Explorao
A fase de explorao desenvolveu-se com recurso a um conjunto de desafios propostos atravs de fruns de discusso.
Nestes desafios os participantes foram convidados a pesquisar e a debater temas como

Desenvolvimento sustentvel,

11. Gesto sustentvel de recursos, 12. O planeta est cansado! Vamos tratar dele? 13. Resduos perigosos... j ouviste falar?.10
14. iii. Transformao
Produo de um texto jornalstico: uma notcia escrita de forma colaborativa, para atravs do desenvolvimento de competncias, transformarem a informao pesquisada / trabalhada e debatida at essa fase em algo pessoal e criativo.
Ferramenta de Wikis.
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15. iv. Apresentao
A fase de apresentao consistiu na divulgao e partilha dos textos produzidos, com a abertura dos Wikis de Grupo que passaram a estar visveispara todos.
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16. v. Reflexo
Na (re)formulao das respostas dadas com base nos comentrios dos mais velhos (Peer teaching), na necessidade de justificar e apresentar argumentos no jogo de papis, nas situaes em foram chamados a comentar ou a tomar posio sobre argumentos dos outros, provocou-se nos participantes, uma atitude crtica e reflexiva.
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17. Recolha de dados
Os dados recolhidos resultaram das actividades desenvolvidas na plataforma Moodle nos seis meses de durao do projecto e de dois questionrios que se aplicaram, na plataforma, aos alunos.
Assim, no final do projecto, os dados obtidos e que vieram a merecer tratamento, foram os seguintes:
i. Os logs individuais de acesso plataforma de todos os alunos participantes;
ii. Os registos escritos nos diversos fruns
iii. O registo escrito do chat final
iv. Os textos dos wikis
v. As respostas aos questionrios
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18. Um olhar sobre algunsdados
De uma forma geral as actividades Wiki e o Chat tiveram um nvel de participaoinferior participao em fruns de discusso que atingiu os 51,3% dos quais a maior fatia cabe aos fruns relacionados com os desafios propostos.
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19. Fruns e aprendizagem colaborativa - registos
Fruns sociais (esplanada):
Exemplo tpico da forma de escrita utilizada:Bem xinxerament, A minhas ferias Foram Dormir, Dormir, Dormir, Jogar PC,Dormir, Andar de bixicleta, e ...... Dormir..Enkuanto a estudar..... bem ... NADA!!!Mas no 2 Periodo tem de ser.. XD :P Fikem....
Fruns para espao de trabalho (desafios):
Nos fruns conseguiu-se atingir o objectivo da troca de ideias e da partilha de recursos.Dizem, por exemplo, quase todos estes alunos que,Ao ler as intervenes nos fruns aprendi coisas novas e queA pesquisa na Internet sobre os assuntos abordados foi importante para esclarecer dvidas que tinha.
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20. Registosescritos no WiKi
Anlise de contedo

identificou-se como varivel de inferncia a transformao da informao conducente escrita colaborativa de um artigo.

21. os artigos reflectiram as opinies dos alunos face co-incinerao. Anlise da participao
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22. 18
Questionrio - resultados
23. A maioria diz no ter tido dificuldades de acesso a esta plataforma especfica, mesmo os que nunca tinham usado o Moodle.
Cerca de dois teros destes jovens considerou bem organizada a apresentao dos contedos e dos recursos e sobre os temas, quase todos disseram que eram, ou interessantes ou muito interessantes.
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Questionrio - resultados
24. As ferramentas consideradas mais teis para a resoluo dos desafios, foram os fruns, seguido do chat.
Quase todos consideram que as TIC tornam o trabalho mais motivador
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Questionrio - resultados
25. Utilidade das ferramentas colaborativas opinio dos alunos
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[%]
26. O que os alunos mais valorizaram
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[%]
27. Reflexes

Houve sempre a preocupao de incentivar a colaborao e pensamos que tambm nesta comunidade se chegou ao referido por Harasim et. al. (1995):

28. as comunidades de aprendizagem que se constituem online, conduzem o aluno a situaes de expressar ideias por escrito que requerem um esforo intelectual e, geralmente, ajudam a compreenso e a reteno. 29. So os prprios alunos que o dizem: 30. Ao ler as intervenes nos fruns aprendi coisas novas; 31. Descobri formas diferentes de colaborar com os colegas e professores; 32. A pesquisa na Internet sobre os assuntos abordados foi importante para esclarecer dvidas que tinha 33. Percebi que h formas diferentes de tratar os mesmos assuntos.