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2 Anos
Caracterização da Faixa Etária
Perfil
A personalidade da criança revelou-se claramente. É um indivíduo único com uma
crescente noção de si próprio. Tudo o que faz é um teste para avaliar competências,
capacidades e aptidões – define-se a si próprio através daquilo que consegue fazer e da
competência com que o faz.
Gosta de explorar os objectos; de os separar; de juntar coisas; de empurrar e puxar;
de encher e despejar. Explora tudo com a mão (tacto) e com o paladar.
Segura-se melhor nos pés, adora perseguir e ser perseguida. Raramente cai, mas
caminha com os ombros arqueados e dobra ligeiramente os joelhos e os cotovelos,
inclinando-se para diante ao correr. Levanta-se e baixa-se ainda um tanto desajeitadamente.
A criança de 2 anos ganha controlo sobre os intestinos e a bexiga, tem os seus últimos
dentes de leite. A criança deve saber começar a lavar-se e a usar a escova de dentes. É mais
hábil a comer sozinha, embora ainda se suje. Talvez já saiba ir à casa de banho.
A criança reconhece-se ao espelho e nas fotografias recentes, mas não se reconhece
no bebé que vê nas fotografias antigas.
2 Anos
Desenvolvimento Cognitivo
Cognição: é o acto de pensar, e isso implica recordar e relacionar ideias e coisas.
Não se pode observar a cognição directamente, mas pode-se observar o que a criança diz ou
faz e a partir daí tentar compreender como se processou o acto de pensar. As novas
capacidades cognitivas revelam-se durante as brincadeiras.
- O vocabulário da criança aumenta no que diz respeito a nomes e objectos
- Descreve as propriedades de objectos familiares e identifica-os
- Obedece a ordens complexas e encontra uma coisa com que brincou anteriormente
- Fala sem parar e faz perguntas
- Começa a acrescentar pormenores a conceitos latos – um cavalo tem a cauda
comprida
- Conhece cores, números e é capaz de contar até 3
- Sabe o seu nome
- Começa a perguntar “Porquê?” e diz “Não”, “Não quero” e “Não sei”
- Desfaz embrulhos e tira as tampas às caixas
- Dá os nomes aos objectos e utiliza-os de uma forma individualizada
- Compreende o significado de dentro de, debaixo de e em cima de
- Explora, observa e investiga
- Une as palavras para construir frases simples e consegue seguir instruções simples
- Consegue lembrar-se do que tem a fazer
- Imita o que o adulto faz: a aprendizagem é feita através de situações vividas
- Consegue pensar no que não vê – a linguagem dá-lhe essa capacidade
- Faz a representação real através do jogo simbólico
- Consegue realizar 2 ordens sequenciais
- Interessa-se por mais coisas e durante mais tempo
2 Anos DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
2 Anos 30 Meses
Características
- O vocabulário da criança aumenta rapidamente
- Descreve propriedades de objectos familiares e identifica-os
- Obedece a ordens complexas
- Encontra um objecto com que brincou anteriormente
- Começa a acrescentar pormenores a conceitos latos
- Sabe 1 ou 2 canções e consegue encontrá-las no livro respectivo
- Conhece cores, números e é capaz de contar até 3
- Sabe o seu nome
- Começa a perguntar “Porquê?” e diz “Não”, “Não quero” e “Não
sei”
Como pode
intervir
- Ensine-a a usar utensílios simples
- Ponha-a em contacto com outras crianças, mas não a force a
brincar com elas
- Dê-lhe lápis e tintas e incentive-a a desenhar
- Leia-lhe histórias mais longas e complexas e também contos de
fadas
- Desenvolva o gosto musical com canções infantis, música e
cassetes com histórias
- Dê-lhe um brinquedo com muitas peças, por exemplo uma
quinta, e use-o para contar vacas, carneiros, porcos e galinhas
- Incentive-o a desenhar objectos. Descreva-os e adicione mais
pormenores
- Fale sobre incidentes e experiências para treinar a memória
2 Anos
Desenvolvimento psicomotor
Fazem parte desta área as aquisições que relacionam a cognição e as
actividades motoras grossas e finas.
Com estas aquisições a criança tem a possibilidade de aprender novos
movimentos; compreender relações entre as coisas e ela própria; manipular e
tomar contacto com os objectos.
- Começa a ter ritmo e gosta de fazer movimentos relacionados com a dança
- Baixa-se firmemente e põe-se de pé sem usar as mãos como apoio
- Corre facilmente, controlando as paragens e os arranques e evitando
obstáculos, mas não é capaz de abrandar e dobrar esquinas
- Trepa aos móveis para alcançar janelas e os fechos das portas e desce sem
auxílio
- Apercebe-se cada vez melhor da sua própria estatura, relativamente aos
objectos que a rodeiam
- Consegue atirar para a frente uma bola pequena quando de pé
- Corre em direcção a uma bola grande, na expectativa de a chutar
- Agarrada ao corrimão ou à parede, sobe e desce escadas degrau a degrau
- Anda de triciclo, sentando escarranchada e fazendo força com os pés
- Consegue saltar com os dois pés ao mesmo tempo e andar em bicos dos pés
- Caminha com segurança suficiente para poder transportar um objecto frágil
- Quando está sentado é capaz de pegar numa criança mais nova ao colo
- É já definitivamente dextra ou canhota
- Sabe calçar meias, sapatos e luvas e consegue descer e subir fechos de
correr. Consegue apertar um botão desde que a casa seja larga
- Consegue enfiar contas
- Consegue rodar a maçaneta para abrir uma porta, desatarraxar tampas de
frascos
- Apanha agilmente pequenos objectos e pousa-os com cuidado
- Consegue desembrulhar um caramelo
2 Anos
- Agarra e controla melhor o lápis entre os primeiros dois dedos e o polegar, e
segura-o pela ponta com força; faz rabiscos, pontos, linhas circulares e sabe
copiar uma linha vertical
- Consegue puxar um brinquedo atrás dela
- Consegue deslocar cadeiras para subir e chegar aquilo de que precisa
- Consegue fazer puzzles simples
- Consegue comer sozinha
- Volta, uma a uma, as páginas de um livro de gravuras e reconhece
pormenores nas mesmas
2 Anos
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – MANIPULAÇÃO
2 Anos 30 Meses
Características
- Folheia um livro página a página
- Sabe calçar meias, sapatos e luvas
- Consegue rodar a maçaneta para abrir uma porta,
desatarraxar tampas de frascos, descer e subir fechos de correr
e controla melhor o lápis
- É capaz de construir uma torre de 4 cubos
- Consegue enfiar contas e apertar um botão desde que a casa
seja larga
- Os seus desenhos são mais representativos
- Consegue construir uma torre com 8 cubos
- Poderá ser capaz de vestir e despir calças, cuecas, camisolas
e, eventualmente, uma camisa
Como pode intervir
- Deixe-o escolher a roupa e ganhar prática a vestir-se e a
despir-se
- Os músculos mais pequeninos podem ser treinados com
brinquedos que tenham de ser encaixados, como o Lego
- Incentive-o a fazer estruturas mais complexas com brinquedos
para construir
- Invista num cavalete e equipe-o com muito papel e todos os
tipos de material de desenho e pintura
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – LOCOMOÇÃO
2 Anos 30 Meses
Características
- Começa a ter ritmo e gosta de fazer movimentos relacionados
com a dança
- Consegue correr mas, nesse caso, não é capaz de abrandar e
dobrar esquinas
- Põe-se de cócoras sem dificuldade
- Consegue saltar com os 2 pés ao mesmo tempo e andar em bicos
dos pés
- Caminha com segurança suficiente para transportar um objecto
frágil
- Quando está sentado é capaz de pegar numa criança mais nova
ao colo
Como pode
intervir
- Para fazer movimentos rítmicos, dance com a criança: não se
esqueça de balançar e ajoelhar; bata palmas e cante
- Dê-lhe um brinquedo que ele possa impelir estando sentado em
cima dele
2 Anos
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – CONTROLO DA URINA
2 Anos 30 Meses
Características - Sente-se muito orgulhoso de ser capaz de ir ao bacio sem ajuda - Está mais seguro de si e pede para não usar fralda durante o dia e
consegue manter-se seco a maior parte do tempo
Como pode
intervir
- Dê-lhe toda a liberdade e ajuda que ele pedir. Deixe-o cometer os
seus erros; estimulará assim a sua independência e orgulho e
ajudá-lo-á a controlar mais rapidamente a urina
- não espere que se conserve seco durante a noite, ou que não
tenha acidentes frequentes
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR – CONTROLO DAS FEZES
24 A 30 Meses 30 Meses A 5 Anos
Características - A criança deseja ardentemente largar as fraldas e ser
independente, mas decida quando usar o bacio de acordo com ela.
- Consegue controlar e reter as fezes de modo a ter tempo de ir à
casa de banho sem acidentes
Como pode
intervir - Incentive-a elogiando-a quando ela acordar com a fralda limpa
- Vista-lhe roupa que seja fácil de despir quando ela precisar de
usar a sanita
2 Anos
Desenvolvimento da linguagem
Para a criança aprender a falar é necessário: ouvir falar, aprender a observar
o meio em que está inserida. Deverão ser proporcionados à criança modelos
adequados de imitação e aprendizagem e possibilidades de exprimir o
aprendido.
- Mostra interesse na conversa entre outras pessoas
- A criança exprime vergonha, rebeldia e mágoa
- Conversa consigo mesma contínua e muito ininteligivelmente enquanto
brinca
- Forma frases, combinado sinais de mãos com palavras, estendendo um
braço, o que equivale a dizer “olha”, e apontando e dizendo “cão”
- Usa o nome para se referir a si própria
- Diz pelo menos 50 palavras e conhece muitas mais – entre 200 a 300 palavras
- Une as palavras para dizer frases curtas
- Pergunta o nome das várias pessoas e coisas
- Nomeia (imitando o adulto) e mostra as mãos, os olhos, a boca, os sapatos,
etc.
- Participa em canções e versos infantis
- Nomeia e exibe gravuras e objectos familiares, quando lhe pedem
- Executa recados simples
- Sabe o nome dos objectos utilizados no dia a dia
- Combina 2 palavras para exprimir posse
- Usa artigo na fala
- Gosta de contar e ouvir histórias
2 Anos
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
2 A 3 Anos
Características
- Sabe 200 ou 300 palavras e é capaz de se entregar a longos monólogos
- Utiliza a linguagem com segurança e mostra curiosidade por palavras novas
- Começa a escutar quando argumentam com ela, interessa-se por mais coisas e durante mais tempo
- Registam-se progressos na fluência do discurso embora pronuncie mal certas palavras, substitua letras incorrectamente e a pronúncia
ceceada seja comum
- Gosta de ouvir a mesma história vezes sem conta
- Gosta de ouvir as conversas dos adultos
- É capaz de saltar de um assunto para outro na mesma frase
- Inicia o uso da palavra “e” para ligar ideias
- Surgem mais palavras relacionadas com o tempo, à medida que percebe os conceitos de passado, presente e futuro
Como pode
intervir
- Repita as histórias favoritas para que a criança possa organizar os seus sentimentos em relação ao mundo que o rodeia
- Leia-lhe histórias mais complexas e apresente-lhe palavras novas, explicando-as através da utilização repetida no seu discurso
- Proporcione novas experiências: teatro, cinema, circo, …. E comente sobre elas
- Descreva as actividades que estão fazendo, acrescentando novas palavras
- Deixe-a ouvir CD ou fitas infantis
2 Anos
Desenvolvimento social e afectivo
As crianças aprendem capacidades sociais básicas através da imitação, da
participação e da comunicação.
A criança é “ser social” na medida em que tem a capacidade para comportar-
se adequadamente no seu meio ambiente fazendo uso dos conhecimentos que
possui.
- Brinca junta a, mas não com, outra criança
- Imita o adulto
- Solicita a atenção da mãe e agarra-se frequentemente a ela
- Resiste à autoridade e provoca um frenesim quando frustrada
- É possessiva com os brinquedos
- É provável que tenha dificuldade em partilhar com os outros e demonstre
sentimentos de rivalidade
- Tenta impor a sua vontade
- Quer ser independente, mas também procura a aprovação dos adultos.
Poderá reagir à autoridade com acessos de mau génio que deverão ser
ignorados
- As crianças com pouca experiência social ainda não conseguem brincar
- Começa a brincar com as outras crianças, mas não sabe pôr-se no lugar dos
outros. Tira-lhes os brinquedos e pode bater e morder. Pode gostar da
reacção que desperta
- Tornou-se mais independente dos adultos e é mais dada em relação ás outras
crianças. É possível que o altruísmo comece a desabrochar e poderão surgir
amizades sólidas com outros adultos e crianças. Consegue comparar-se com
outras crianças
- Começa a sentir pena quando alguém sofre e será mais generoso. Começa a
mostrar simpatia e empatia pelas personagens das histórias
- A criança começa a juntar ideias. Consegue deixar uma ideia ou uma
actividade “pendente” enquanto faz ou pensa noutra coisa
- Finge, fala e apresenta razões. Finge que é outra(s) pessoa(s)
2 Anos
- Consegue imitar o que viu na véspera e continua a ser influenciada
essencialmente pelo que vê
- A criança não desenha nada em especial. Se lhe perguntar o que desenhou,
ela olha e depois diz-lhe o que julga que é; se lhe fizer a mesma pergunta no
dia seguinte, a resposta pode ser diferente
- Gosta de contrariar ordens (estado de negativismo)
- Começam a ser capazes de suportar o facto de não serem atendidas
imediatamente
- É sensível aos elogios e quando é chamada à responsabilidade
- Gosta de chamar a atenção
2 Anos
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E AFECTIVO
2 Anos A 30 Meses
Características
- É provável que tenha dificuldade em partilhar com os outros e demonstre sentimentos de rivalidade
- Tenta impor a sua vontade
- Quer ser independente mas também procura a aprovação dos adultos
- Poderá reagir à autoridade com acessos de mau génio (BIRRAS) que deverão ser ignorados
Como pode
intervir
- Apoie os seus esforços. Desvalorize os desaires e mostre delicadamente como resolver as dificuldades. Elogie-o
- Comece a ensinar boas maneiras e o respeito pela propriedade privada
- Seja firme em relação a regras que não podem ser infringidas (segurança)
- Use a disciplina com moderação, mas seja justa e firme
2 Anos
Desenvolvimento da autonomia
As aquisições nesta área têm como objectivo tornar a criança capaz de ser
independente a nível social, mas principalmente a nível pessoal.
- Tem uma melhor coordenação dos movimentos (manipulação da colher,
utilização do copo) – Alimenta-se à colher sem dificuldade e bebe por uma
chávena
- Veste roupas simples
- Começa a arrumar os objectos nos respectivos lugares
- Pede de comer, de beber, para ir à casa de banho
- Consegue manter-se enxuta durante o dia – Controla melhor os esfíncteres
(tem 1 ou 2 descuidos)
- Sabe calçar os sapatos e pôr o chapéu
- Abre as portas e corre para a rua sem atender ao perigo
2 Anos
COMPORTAMENTO E TÉCNICAS DA
CRECHE
(2 a 3 Anos)
Comportamento
No ambiente de creche, a criança ocupa-se principalmente em actividades
individuais
- Ficam entretidas, com maior ou menor satisfação, em brincadeiras simples
com os brinquedos que lhes dão para a mão
- Costumam falar consigo próprias enquanto brincam (podem dizer o que
estão a fazer, ou podem trautear, cantar, rir ou sorrir)
- A maioria das crianças presta muita atenção à educadora:
+ Podem pedir coisas
+ Podem mostrar coisas
+ Podem conta-lhe coisas
+ Podem pedir informações
+ Chamam a atenção para o que estão a fazer
+ Podem obedecer ou não às indicações da educadora, mas
Gostam da companhia dela
+ Podem gostar de brincar ao pé dela ou podem implicá-la em brincadeiras
imaginativas simples
- “Ignoram” as outras crianças, mas podem muitas vezes brincar
voluntariamente ao pé doutra criança. No entanto, a verbalização social é
muito escassa e as crianças dão muito pouco atenção umas às outras (excepto
no caso de uma agressão ocasional ou duma breve discussão sobre direitos de
propriedade) – (brincadeira paralela)
- As crianças desta idade são incapazes de repartir. Estão a consolidar o
sentimento do EU, mediante a obtenção e a acumulação de coisas – “Meu” é
um dos seus termos predilectos
2 Anos
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- As brincadeiras solitárias já não são a actividade predominante. O maior
número de abordagens sociais, verbais ou doutro género são entre educadora
e criança.
- A criança gosta de falar com a educadora:
+ Sobre o que está a fazer ou daquilo que vai fazer
+ Pede ajuda
+ Fala-lhe de coisas do lar
+ Chama atenção para as suas proezas
+ Fazer queixas das outras crianças e pedir auxílio contra elas
- Prevalecem ainda as brincadeiras paralelas – brincam muito pouco em
cooperação. As suas relações interpessoais com as outras crianças consistem
principalmente em tirar-lhes objectos ou em defender delas a posse de
qualquer objecto que esteja a utilizar, que tenha utilizado ou que possa vir a
utilizar.
- É uma idade agressiva e as brincadeiras, quer com os objectos, quer com as
outras crianças tendem a ser bastante violentas. A maior parte das crianças
são mais agressivas espontaneamente do que em resposta a um ataque.
Algumas nem reagem quando lhes tiram os brinquedos. É raro serem capazes
de resolver por elas próprias as suas desavenças.
- Há uma fraca actividade de grupo, embora possam juntar-se várias crianças
ao pé da educadora, ou em redor de determinados materiais, por sugestão da
educadora.
Ambiente físico
- nesta idade, a organização do ambiente é muito importante: deve estar bem
montado, ter material variado e estimulante; material ao alcance das
crianças, áreas de trabalho bem definidas e variadas.
Adaptação
- É talvez a idade mais difícil para uma boa adaptação. A criança tem cada
vez mais consciência da mãe e está mais afeiçoada a ela e,
2 Anos
consequentemente, custa deixá-la. As pessoas e os lugares que não conhece
intimidam-na.
- A adaptação inicial pode fazer-se melhor com distracções simples e / ou ao
ar livre. A princípio pode ser que chore, mas, em geral, depressa se cala,
logo que lhe despertem e mantenham o interesse.
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- Algumas crianças adaptam-se facilmente nesta idade, mas outras são
propensas a criar problemas aquando da separação da mãe e podem até bater
nela ou na educadora.
- Técnicas de adaptação:
+ Despedida formal
+ Saída discreta, enquanto a educadora distrai a criança
+ As crianças tímidas podem ter uma melhor adaptação se a educadora não
estabelecer com elas um contacto directo
Rotinas
- Nesta idade, as crianças aceitam e apreciam a maior parte das rotinas.
- A rotina é um instrumento educativo que ajuda a criança a compreender o
tempo, através da sequência de tempos que se repetem sistematicamente.
A educadora
- A maioria das crianças exige uma educadora maternal.
- A criança vai gradualmente adquirindo maior independência em relação à
educadora
- Às vezes quando uma criança se nega a obedecer, a educadora pode agir
sobre ela por intermédio de outra criança mais velha (“Belinha, levas a Joana
a lavar as mãos)
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- Nesta idade, as crianças podem carecer duma orientação adulta para as suas
brincadeiras. Não se deve confiar demasiado na criança.
- Com a criança de 2 anos e meio não se deve levar a disciplina muito a sério
pois o nível de compreensão da criança é baixo.
2 Anos
- As crianças não reagem bem a ordens ou perguntas, mas reagem a uma
declaração que tenha sentido para elas e que seja feita com firmeza (“Agora
já são horas do sumo. Primeiro vamos lavar as mãos”)
- É importante fugir às perguntas que possam ser respondidos por um “não” .
Também se deve evitar dar a escolher entre 2 opções (no fim de fazer uma
opção, tem tendência para desejar outra alternativa). Contudo, as opções que
não tenham importância essencial podem actuar como motivações (“Queres
brincar com o carro azul ou com o vermelho?”)
- As expressões verbais de afecto, tal como de louvor podem ser de grande
eficácia.
Verbalização
- É importante usar sempre uma linguagem simples e concreta.
- A linguagem da educadora deve moldar-se ao nível das crianças. Devem
realçar-se as palavras importantes num tom de voz calmo e tranquilizador
- É frequentemente necessário acompanhar ou apoiar a verbalização com a
acção (em vez de simplesmente dizer simplesmente “Vai lavar as mãos”, pode
encaminhar a criança para o lavatório ao mesmo tempo que fala com ela)
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- A compreensão cada vez maior da criança e o seu uso da linguagem
possibilitam que tanto a educadora como ela se exprimam através desta.
- Certas palavras e expressões-chaves ajudam a organizar as tendências
vacilantes da criança e dar-lhe um impulso para diante
(“precisas”, “tens de ter”, “quando acabares”, “são horas de”, “esqueceste-
te”)
As outras crianças
- Começa a despertar na criança o interesse pelas outras crianças da mesma
idade
- Predominam as brincadeiras solitárias, mas ocorrem também, com
frequência abordagens afectuosas. Começam a brincar a par umas das outras.
Passam muito tempo a observar-se mutuamente
2 Anos
- Nesta idade a agressão não significa necessariamente desagrado. Pode ser a
única forma de contacto social que a criança conhece
- Uma das maiores dificuldades da criança de 2 anos é partilhar
A partir dos 2 anos e meio (30 meses):
- A educadora deve fazer às crianças recomendações necessárias, mas com
uma margem de manobra suficiente para compor as coisas de acordo com as
necessidades individuais de cada uma delas
- Acontece com muita frequência a educadora ter de separar fisicamente as
crianças.
- A substituição dum objecto por outro é um dos melhores métodos de acabar
com as brigas. Algumas crianças são incapazes de ceder o seu brinquedo, mas
conseguem descobrir outro que dêem em vez dele.
2 Anos
CAPACIDADES A DESENVOLVER NAS
CRIANÇAS DE 2 A 3 ANOS
Actividade Motora Corporal – Motricidade Grossa
Objectivos Meios
- Aperfeiçoamento dos movimentos complexos de habilidade, rapidez, corridas, saltos e trocas de equilíbrio - Conhecimento do corpo e iniciação ao esquema corporal - Andar em todas as condições trepando
por cima de obstáculos
- Exercícios corporais, ginástica, utilização de diversos aparelhos - Jogos de movimento com motivos e temas atractivos - Passeios
Actividade motora manual – motricidade fina
Objectivos Meios
- Domínio dos dedos, pulso e braço com
movimentos eficazes
- jogos de construção e imitação - trabalhos com diferentes materiais (plasticina, barro, argila) - exercícios das mãos com canções - colaboração nas pequenas tarefas
diárias
2 Anos
Desenvolvimento cognitivo
Objectivos Meios
- Aumentar os níveis de atenção,
memória e concentração
- Explicações sistemáticas, conversas
provocadas
- Respostas ás perguntas
- Narrações de recordações e factos
- Descrições de desenhos sobre temas
- Representações de uma narração
- Excursões, passeios
Desenvolvimento da linguagem
Objectivos Meios
- Falar com clareza e com uma articulação correcta - Aumento do vocabulário e do nível de compreensão - importância da linguagem não verbal (gestual e corporal)
- Observação e descrição do meio - Conversas, histórias, fábulas, pequenos poemas e teatros - comentários de jogos e trabalhos - Estimulação de conversas
Hábitos Sociais
Objectivos Meios
- fomentar a autonomia e independência (devem-se sentir livres) - fomentar a solidariedade e a colaboração - fomentar a responsabilidade e as regras de bom comportamento e cortesia, bem como a arrumação e cuidado com os brinquedos e roupas
- segurança da criança e o aparecimento dos hábitos procurados - utilização do adulto como modelo - empenho nos hábitos de arrumação e
limpeza
2 Anos
Relações Sociais e Emocionais
Objectivos Meios
- criação de um ambiente que fomente a alegria, solidariedade, disciplina, amizade e bem estar - conseguir uma tolerância à frustração, que supere o sentimento de oposição ao outro (típico da idade) - criar um clima calmo e relaxado para que aprendam a ter relações positivas com as outras crianças - descoberta e identificação com o próprio
sexo
- utilização do jogo simbólico como meio para assimilarem as relações pessoais e as normas do meio - estimular a criança com um bom contacto afectivo, com recompensas e elogios - criar um ambiente de mútua simpatia e aceitação do grupo - fomentar a responsabilidade através do exemplo pessoal do adulto - escassez de reforços face às atitudes
negativas que surjam
Expressão e Criatividade
Objectivos Meios
- fomento da expressão corporal, musical e plástica - discriminação de sons e memória auditiva - trabalhar o ritmo para conseguir uma estruturação correcta - estimulação de relações sociais de colaboração - transmissão de folclore
- pôr ao alcance da criança o material
necessário para a obtenção destes fins
(lápis de cera, tintas, argila, instrumentos
musicais, discos, marionetas)
2 Anos
INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM
A partir dos 24 meses
- Pranchas De Madeira (Para Subir, Pular, Etc.)
- Dispositivo Para Trepar, Com Estrado De Fácil Acesso
-Rampa De Escorregar
- Baloiço De Prancha
- Automóvel De Criança
- Automóveis E Camiões
- Comboios Com Carruagens De Atrelar
- Blocos Leves E Ocos
- Blocos Coloridos Pequenos
- Tabuleiros Com Furos E Estacas De Cores Variadas Para Encaixar Nesses Furos
- Cadeira De Saltos
- Balde E Pá
- Cestos
- Boneca (Macia E Lavável)
- Cama De Boneca (Grande E Suficientemente Forte Para A Criança Se Meter
Nela)
- Pratos (Inquebráveis)
- Ferro De Engomar
- Telefone
- Lápis De Cor – Tamanho Grande
A Partir Dos 30 Meses
- Caixas De Embalagem Grandes
- Triciclo
- Argila
- Tinta Para Pintar Com Os Dedos
- Canudos Para Fazer Bolas De Sabão
- Enfiamentos (Contas Grandes)
2 Anos
ACTIVIDADES
� Bolas de sabão
� Livros de recorte
� Colagens
� Dança
� Representação de histórias no Flanelógrafo
� Fantoches feitos com diferentes materiais
� Representação de uma história pela criança
� Salame de castanhas ou chocolate
� Gelatina de morango
� Brincar com água
� Farinha mágica
� Massa sem cor e com cor
� Digitinta
� Jogos com bolas
� Jogos mímicos baseados no quotidiano
� Jogos de encaixe
� Desenho com lápis de cera (papel na parede, mesa, chão)
� Revistas e jornais
� Brincadeiras com jornal
� Contar histórias com o livro de imagens
� Barro
� Movimento (imitar animais, fitas, bolas, etc.)
� Rodas
� Corridas
� Histórias orais
� Loto
� Trapalhadas
� Balões
� Pintura com pés
2 Anos
� Caixas de música
� Embalagens vazias
� Sons com xilofone
� Gravar vozes das crianças para depois ouvirem
� Cassetes com sons da sala
� Cassetes com sons conhecidos para identificarem
� Histórias com fantoches
� Animais
� Receitas feitas com um motivo (ocasião especial)
� Fazer um cantinho na horta
� Ir ver animais à quinta-feira faz de conta
� Jogo de bowling
� Jogo com bolas de meia
� Jogo do cobertor
� Tocar diferentes instrumentos
Material da sala:
� Placar de meteorologia
� Livro de receitas
� Livro de visitas
� Exposição de trabalhos
� Quadro do chefe
