Instituto de Educación Superior Villa Berthet

Cátedra: Proyectos Creativos Con TIC

Tema a Desarrollar: Caza del Tesoro, WedQuest.

Profesor: Wilfredo Fossati.

Integrantes: Cáceres Rocío González Ayelen González Ramona González Viviana Linok Jessica Maciel Lucia

Curso: 3° 1°

Caza del TesoroEs una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan la

Internet en sus clases. Son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y

practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la

información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de la Internet

en particular.

Características Son relativamente fáciles de crear para el docente y son divertidas y

formativas para los estudiantes. Bien planteadas, parecen un juego, pero los alumnos aprenden muchas cosas durante una caza del tesoro.

Pueden tratar sobre casi cualquier aspecto del currículum y proporcionan conocimientos sobre los contenidos y experiencia en el manejo de herramientas Internet.

Pueden utilizarse como actividades para realizar en grupo o individualmente.

A los alumnos más pequeños se les pueden proponer menos preguntas, con formulaciones más simples y con los vínculos necesarios para resolverlas.

Los mayores pueden recibir sólo un tema amplio y se les pide que encuentren por sí mismos la información en un solo sitio, más amplio y complejo, o que busquen sus propias fuentes para obtener la información necesaria o se les proporciona un punto de entrada a una serie de lugares relacionados.

Estructura Introducción: en la Introducción se deben

describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.

Preguntas: para formular las preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren .

Recursos: las direcciones web de las páginas a consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades.

La gran pregunta: Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas.

Formación de grupos: se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y conocimientos sobre la Internet y la WebProcedimiento: dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a la preguntas.

Evaluación: la manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes.

Como elaborarlo Elección del tema y de los objetivos didácticos.

Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual estemos insatisfechos con nuestro trabajo actual (si algo ya nos sale bien, ¿para qué cambiarlo?) y que intentemos crear algunas actividades nuevas, como cazas del tesoro, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro enfoque o las actividades de los alumnos. Podemos añadir la caza a una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y a la que queramos incluir el uso de la Internet como un recurso más.Escojamos los objetivos del currículum que queremos conseguir con la caza. Incluyamos criterios de evaluación para saber si se han conseguido o no.

Preparación de la hoja de trabajo.Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML para que los alumnos la consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un solo clic de ratón.Estructuraremos la hoja de trabajo en cuatro partes: Introducción, Preguntas, Recursos y “La gran pregunta”.

Capacidades Enseña no sólo a buscar, sino también a evaluar la

fiabilidad y exactitud de la información encontrada.

Exige integrar y valorar lo aprendidodurante la búsqueda.

Las webquestSon guías de aprendizaje, que orientan las experiencias de los estudiantes en la

búsqueda y selección crítica de la información es una estrategia de trabajo que les permitirá el acceso a documentos

valiosos. Las webquest se resuelven consultando sitios y páginas Web, aunque

algunas también combinan recursos no digitales (libros, enciclopedias,

diccionarios, diarios, etc.).

EstructuraLas webquest tienen varios componentes: La introducción (que sitúa la actividad en general y

atrae el interés).

El proceso (especifica los pasos o etapas a seguir para resolver la tarea).

Los recursos (detalla los recursos de consulta).

La evaluación (que enumera los criterios que serán utilizados para la evaluación).

La conclusión (que invita a reflexionar sobre la experiencia).

Tipos de tareas WebQuestLa Tarea describe el producto final a alcanzar, también la tarea es la unidad básica de la WebQuest. Su función es proporcionar una meta y una dirección al alumno. También sirve para concretar los “objetivos curriculares” del docente. Una tarea WebQuest debe ser factible, es decir, los alumnosdeben poder realizarla con los medios disponibles, y motivadora, debe despertar su interés inmediatamente, no debe confiarse en que “comprenderán” lo interesante que es cuando la hayan finalizado.

Tipos de Tareas:Tareas de repetición.Tareas de compilación.Tareas de misterio.Tareas periodísticas.Tareas de diseño.Tareas de producción creativa.Tareas de construcción de consenso.Tareas de persuasión.Tareas de auto-conocimiento.Tareas analíticas.Tareas de juicio o valoración.Tareas científicas.

Objetivos y sentidos de las webquest. Se trata de un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca la información en la Web sino que la analiza, gestiona y transforma, aprendiendo a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico.

Potencialidades.Las webquest son una perspectiva nueva en lo que hace referencia al trabajo áulico con los alumnos; modernizan las prácticas educativas y logran, entre otras actitudes, en un ambiente de trabajo cooperativo que sean los estudiantes (organizados en grupos) quienes gestionan la información.

Competencias •La lectura y la comprensión de textos;• la buena gestión de la información;• la escritura y la comunicación a través de textos;• la creatividad;•el aprendizaje en grupos.

¿Qué posibilidades brinda una webquest en el desarrollo cognitivo de los alumnos? Elaborar su propio conocimiento; transformar, gestionar la información; adquirir y organizar el conocimiento mediante la observación, análisis y síntesis; reflexionar sobre sus propias conclusiones; desarrollar habilidades creativas; estimular el pensamiento crítico.

¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos actitudinales? Estimula la investigación; estimula el trabajo en equipo (cooperativo); incrementa el interés de los alumnos por la actividad; reduce la pérdida de tiempo, que distrae y aburre a los alumnos

¿Qué posibilidades brinda una webquest teniendo en cuenta aspectos procedimentales? Navegar en la Web con un objetivo; emplear el tiempo en forma eficaz; elaborar un producto; evaluar los propios trabajos

Tipos de webquest1) Webquest a corto plazo: El fin de este tipo de webquest es la adquisición de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias. Una webquest a corto plazo se diseña para ser terminada en muy pocos períodos de clase.

2) Webquest a largo plazo: Son webquest más profundas y elaboradas. Se diseñan para ser realizadas en una semana o un mes de clase. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado generalmente con una herramienta informática.

3) Miniquest: Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos la pueden realizar completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.

Características

• Esta dinámica está relacionada con los objetivos generales de la sociedad de la información, de aprender a aprender, el docente como orientador, etc.

• Cuando se trabaja con webquest, la información proviene generalmente de Internet, pero en el desarrollo del trabajo debe existir una transformación de la información, es decir que “localizar, cortar y pegar” no es suficiente.

• La estructura de las webquest siempre contempla la existencia de un reto, una tarea auténtica. Los alumnos deben crear un producto que tenga repercusión en el mundo real fuera del aula.

• La propuesta cumple con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la capacitación en procedimientos de transformar la información.