O AMBIENTE DIGITAL E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA MATERNA

Estela Lamas – Universidade de Santiago de Compostela

José Manuel Couto – ESE Jean Piaget/V.N. Gaia

“Vivemos um dos raros momentos em que, a partir de uma nova configuração técnica, ou seja, de uma nova relação com o cosmos, se inventa um novo estilo de humanidade” (Lévy, 1994: 19-20)

TIC: favorecem e potenciam novas metodologias, processos e dinâmicas de aprendizagem (...) permitem transformar profundamente os modelos e instrumentos de comunicação intra/interpessoal, social e pedagógica (...) mergulhar no desconhecido e na incerteza.

Entre o passado e o presente

Passado Presente

ciência lenta explosão dos conhecimentos

mundo bipolar mundo multipolar

culturas dominantes multi/interculturalismo

cultura de proximidade cultura de distância (Carneiro, 2001:123)

ensino-aprendizagem presencial aprendizagem-ensino mediatizado

métodos passivos, centrados no professor

metodologias ativas e criativas, centradas nas crianças-alunos . autonomia, espírito crítico-reflexivo, desenvolvimento holístico

A inter/intra comunicação e a mediatização ...

•o agir comunicacional ... interatividade

do pessoal ao coletivo

•o estreitamento laços … humanização

pedagogias ativas que geram conhecimento

•o agir instrumental + o agir normativo + o agir dramatúrgico

pedagogia da impregnação

>>> emergência de um novo paradigma: a autonomia, a cooperação, a colaboração

• evidenciar as dimensões intra e inter-

relacional/comunicacional

• pesquisar; filtrar; interpretar; questionar(-

se), com(a)pre(e)nder/confrontar

eu/outro; (re)criar(-se) e (re)inventar(-se)

AS TICA A era das TIC dá lugar à era da informação,

comunicação e aprendizagem

A aprendizagem de língua

Competências

linguísticas e literárias

em meio escolar

Couto, J. M. (2009: 97)

O contínuo (re)inventar da realidade • a leitura do mundo faz-se na e pela linguagem

• a descoberta do mundo

O potenciar estas representações tendo em vista • a aprendizagem em geral

• a aprendizagem da língua em particular

Como? • Pesquisa (acesso a bibliotecas digitais), seleção e tratamento

de informação/material textual;

• construção e reconstrução de documentos vários – trabalhos, correspondência, jornais escolares, através do processamento de texto;

• revisão morfossintática de textos produzidos;

• Correção - registo de alterações ou inserção de comentários –, com recurso a ferramentas disponíveis no Word;

• (re)organização/aperfeiçoamento do texto, na promoção do enriquecimento vocabular e na busca de coesão e de coerência;

• leitura/audição - o texto que se nos oferece no ecrã, em suporte sripto e, muitas vezes áudio,

favorecendo a própria oralidade;

• consulta rápida de gramáticas e dicionários (por exemplo: http://www.priberam.pt/dlpo/), bem como de prontuários (por exemplo: http://www.ciberduvidas.com/);

• exploração de software específico, em registo on-line ou não - os CD-ROM, o hipertexto, a criação de livros digitais…

• promoção de hábitos de colaboração e cooperação, em processos de textualização - o software colaborativo (wiki);

• Sistematização de conteúdos/aprendizagens;

• troca de mensagens, promovendo interação e socialização;

Bibliografia

Carneiro, R. (2001). Fundamentos da Educação e da Aprendizagem – 21 ensaios para o século 21. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão.

Couto. J. M. (2009). Dizer, Escrever e Ler. Sendo: Contributos da expressão e educação dramática no 1º ciclo do ensino básico. Tese de doutoramento, Universidade de Santiago de Compostela, Espanha.

Lévy, P. (1994). As Tecnologias da Inteligência – o Futuro do Pensamento na Era Informática. Lisboa: Editorial Piaget.