Fundamentação

A Carta Europeia de Condução em Informática, descreve as competências informáticas de utilizadores de diversas profissões, e funciona como padrão de certificação dessas competências.

A qualificação centra-se no conteúdo de sete módulos de formação: Conceitos básicos de TI, Uso do computador e gestão de ficheiros, Processamento de texto, Folhas de cálculo, base de dados, apresentação e informação e comunicação.

Este modelo centra-se apenas nos conteúdos, afastando-se do contexto da realidade das escolas. Assim, de forma a privilegiar uma formação contextualizada e que entenda as especificidades dos professores e os seus ritmos de aprendizagem diferenciados, propomos uma formação integradora referenciados pela ECDAL, assente nos conteúdos programáticos abaixo propostos.

Competências a desenvolver

Com a unidade curricular de Comunicação e Tecnologias em Supervisão

Pedagógica e Formação de Formadores pretende-se que os professores e

agentes educativos dominem um referencial de competências na área das

TIC. Desta forma, para uma melhor leitura, apresenta-se seguidamente um

quadro que identifica os objectivos em relação às competências de análise

crítica, de intervenção e consultoria:

Competências

Análise críticaCompetências de intervençãoCompetências de consultoria

Análise crítica:

Analisar e interpretar a escola e a organização escolar à luz dos contributos

teóricos das ciências da educação, designadamente:

Os fundamentos pedagógicos da acção educativa e da acção do docente;

A teoria curricular e a didáctica em geral;

O domínio das TIC na educação e formação ao longo da vida.

Fundamentar o processo de tomada de decisão em procedimentos de

investigação e de inovação educacional.

O domínio das TIC, na área das ferramentas colaborativas.

Competências de intervenção

Estimular o professor no domínio das novas práticas pedagógicas apoiando-o no

seu processo de desenvolvimento profissional, na escola e no sistema educativo;

Fomentar a existência, nos contextos de trabalho, de climas relacionais favoráveis

ao desenvolvimento de interacções participativas e de práticas reflexivas;

Estimular a melhoria do desempenho profissional na avaliação dos professores;

Construir sistemas e instrumentos de apoio às práticas pedagógicas e de supervisão

em parceria;

Conhecer e utilizar ferramentas digitais como suporte de processos de avaliação /ou

de investigação;

Elaborar documentos em formato digital com diferentes finalidades;

Aceder, organizar e sistematizar em formato digital (pesquisa, e avaliação da

informação);

Competências de consultoria

Assessorar os órgãos de direcção executiva e de coordenação pedagógica

das escolas no planeamento e organização de projectos curriculares e na

formulação dos seus projectos educativos

Conteúdos Programáticos – Temas

1.- Análise crítica:

Analisar e interpretar a escola e a organização escolar à luz dos

contributos teóricos das ciências da educação, designadamente:

Os fundamentos pedagógicos da acção educativa e da acção do

docente;

A teoria curricular e a didáctica em geral;

O domínio das TIC na educação e formação ao longo da vida.

Fundamentar o processo de tomada de decisão em procedimentos de

investigação e de inovação educacional.

O domínio das TIC, na área das ferramentas colaborativas.

Conteúdos Programáticos – Temas

2 – Informação e ComunicaçãoDiscussão conceitualQuestões sociais implicitas no contexto das tecnologiasCidadania/ inclusão e exclusão digitalConhecimento e informaçãoConceito de texto e hipertextoDesafios da gestão de tecnologiasComunicação síncrona e assíncrona

3.- Pesquisa e tecnologias de informação e comunicaçãoDados e conhecimento (banco de dados)Ferramentas - emprego

4 – Apresentações

Ação docente