Critérios de classificação teste intermédio de História 2012

Teste Intermédio de História

COTAÇÕES

GRUPO I1. ........................................................................................................... 2 pontos2. ........................................................................................................... 2 pontos3. ........................................................................................................... 2 pontos4. ........................................................................................................... 2 pontos5. ........................................................................................................... 2 pontos

10 pontosGRUPO II

1. ........................................................................................................... 4 pontos2. ........................................................................................................... 6 pontos3. ........................................................................................................... 6 pontos4. ........................................................................................................... 6 pontos

22 pontosGRUPO III

1. ........................................................................................................... 8 pontos2. ........................................................................................................... 4 pontos3. ........................................................................................................... 8 pontos4. ........................................................................................................... 14 pontos

34 pontosGRUPO IV

1. ........................................................................................................... 8 pontos2. ........................................................................................................... 6 pontos3. ........................................................................................................... 6 pontos4. ........................................................................................................... 6 pontos5. ........................................................................................................... 8 pontos

34 pontos

TOTAL ......................................... 100 pontos

TI de História – Critérios de Classificação • Página C/1/ 13

Teste Intermédio

História

Duração do Teste: 90 minutos | 07.05.2012

9.º Ano de Escolaridade

Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro


A classificação do teste deve respeitar integralmenteos critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.

CriTériOS GErAiS dE CLASSifiCAÇãO

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de classificação.

A ausência de indicação inequívoca da versão do teste (Versão 1 ou Versão 2) implica a classificação com zero pontos das respostas aos itens de escolha múltipla e aos itens de associação/correspondência.

As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. No entanto, em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se o aluno responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s) resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), deve ser considerada apenas a resposta que surgir em primeiro lugar.

iTEnS dE SELEÇãO

Escolha múltipla

A cotação total do item é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a única opção correta.

São classificadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada:– uma opção incorreta;– mais do que uma opção.

Não há lugar a classificações intermédias.

Associação/correspondência

A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorreta qualquer associação/correspondência que relacione um elemento de um dado conjunto com mais do que um elemento do outro conjunto.

iTEnS dE COnSTrUÇãO

As formulações respeitantes aos conteúdos apresentadas nos critérios específicos de classificação não devem ser entendidas de forma rígida, mas como indicadoras da linha interpretativa considerada correta, ressalvando-se sempre uma visão holística da resposta do aluno, relativamente ao que é solicitado no item. As respostas que apresentem pontos de vista diferentes dos mencionados nos critérios específicos de classificação devem ser classificadas se o seu conteúdo for considerado cientificamente válido e estiver adequado ao solicitado. Nestes casos, os elementos cientificamente válidos devem ser classificados segundo procedimentos análogos aos previstos nos descritores apresentados.

São de considerar as respostas que utilizem uma terminologia cientificamente adequada e rigorosa, embora não exatamente idêntica à utilizada nos critérios específicos de classificação.

Se a resposta contiver elementos errados de informação histórica não solicitada, estes só são tidos em conta se forem contraditórios com elementos corretos referidos na mesma resposta. Nesta eventualidade, os elementos corretos não serão valorizados.


Nos itens que apresentem critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho, é atribuída, a cada um desses níveis, uma única pontuação.

No caso de, ponderados todos os dados contidos nos descritores, permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina.

Resposta curta

A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados.

Se a resposta contiver informação que exceda o solicitado, só são considerados os elementos que satisfaçam o que é pedido.

resposta restrita e resposta extensa

A classificação a atribuir traduz a avaliação da aprendizagem do aluno tendo por referência os objetivos gerais nos domínios das aptidões/capacidades e dos conhecimentos enunciados no Programa de História do 3.º ciclo do ensino básico e especificados na Informação n.º 2 / História, relativa ao Teste Intermédio.

Na classificação da resposta ao item de resposta extensa orientada por tópicos, deve ser considerada a síntese de aspetos relacionados com o tema a desenvolver, com mobilização de dados apresentados nos documentos.

No item de resposta extensa, estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa.

Nos itens de resposta restrita e de resposta extensa, o desempenho no domínio da capacidade de comunicação em História traduz-se, nos critérios específicos de classificação, na avaliação de comunicação escrita em língua portuguesa, de acordo com os níveis descritos no quadro seguinte.

Níveis descritores

2Composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.

1Composição com problemas de estrutura, com erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.

No caso de a resposta não atingir o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina, não é classificado o desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa.

Até ao ano letivo 2013/2014, na classificação dos testes intermédios, continuarão a ser consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente em vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias numa mesma prova.


CriTériOS ESPECÍfiCOS dE CLASSifiCAÇãO

GRUPO I

1. Versão 1 – (A); Versão 2 – (d) ................................................................................................. 2 pontos

2. Versão 1 – (C); Versão 2 – (B) ................................................................................................. 2 pontos

3. Versão 1 – (d); Versão 2 – (B) ................................................................................................. 2 pontos

4. Versão 1 – (C); Versão 2 – (d) ................................................................................................. 2 pontos

5. Versão 1 – (B); Versão 2 – (C) ................................................................................................. 2 pontos

GRUPO II

1. .................................................................................................................................................... 4 pontos

Resposta: Rota do Cabo.

2. ..................................................................................................................................................... 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação

3Associação correta de 4 pares de elementos:

Versão 1: (a) – (3); (b) – (4); (c) – (1); (d) – (5)Versão 2: (a) – (6); (b) – (2); (c) – (4); (d) – (1)

6

2 Associação correta de 3 pares de elementos. 4

1 Associação correta de 2 pares de elementos. 2


3. .................................................................................................................................................... 6 pontos

Descritores do nível de desempenho no domínioda comunicação escrita em língua portuguesa

Descritores do nível de desempenhono domínio específico da disciplina

Níveis*

1 2

Níveis

3

• Referência clara de dois dos seguintes objetivos dos portugueses, ao longo do século XVI, em relação ao território português representado no documento 3:

– ocupação do Brasil, com base num direito garantido pelo Tratado de Tordesilhas; – exploração dos recursos naturais: madeira OU pau Brasil OU plantas exóticas OU animais exóticos (doc. 3);

– apoio às navegações portuguesas no Atlântico Sul (doc. 3) OU conhecimento da costa (doc. 3), dos ventos e das correntes marítimas;

– povoamento e desenvolvimento através do sistema de capitanias OU colonização efetiva após 1530, face às pretensões de outros estados europeus;

– reforço da administração do território com a criação do Governo-Geral; – introdução do cultivo da cana-de-açúcar para exploração comercial; – alargamento do conhecimento dos hábitos da população local (doc. 3) OU alargamento do conhecimento da fauna e da flora locais (doc.3);

– difusão do cristianismo OU cristianização das populações ameríndias OU missionação por padres jesuítas, no âmbito dos objetivos da Contra-Reforma;

– aculturação das populações ameríndias através do ensino da língua portuguesa.

• Utilização rigorosa da terminologia específica da disciplina.

5 6

2

• Referência, em articulação com o documento 3, de um dos objetivos dos portugueses, ao longo do século XVI, em relação ao território português representado, indicados no nível 3 OU referência clara de dois dos objetivos dos portugueses, ao longo do século XVI, em relação ao território português representado no documento 3, indicados no nível 3, sem interpretação do documento.

• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.

3 4

1 • Apresentação genérica de aspetos referidos no nível 3, com incipiente interpretação do documento.

• Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina.1 2

* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação.


4. .................................................................................................................................................... 6 pontos



Níveis*

1 2

Níveis

3

• Identificação clara de dois dos seguintes elementos característicos da arte renascentista presentes no documento 4:

– impressão de horizontalidade OU predomínio das linhas horizontais sobre as verticais; – simetria na distribuição dos volumes; – geometrização das formas; – uso de elementos construtivos clássicos OU uso do arco de volta inteira OU uso de colunas clássicas OU uso de entablamentos;

– uso de elementos decorativos clássicos OU uso de capitéis dóricos e jónicos OU uso de pilastras OU uso de balaustradas.


5 6

2 • Identificação, em articulação com o documento 4, de um dos elementos característicos da arte renascentista, referidos no nível 3.

• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.3 4





GRUPO III

1. ..................................................................................................................................................... 8 pontos



Níveis*

1 2

Níveis

3

• Explicação clara, em articulação com a interpretação correta do documento 6, de duas das seguintes consequências da entrada de Portugal na I Guerra Mundial:

– inúmeras baixas sofridas no campo de batalha; – agravamento do défice orçamental do Estado, durante e após a guerra (doc. 6) OU recurso a empréstimos com juros muito elevados;

– agravamento das dificuldades económicas internas (doc. 6) OU falta de géneros alimentares OU aumento do custo de vida OU subida acentuada da inflação;

– aumento do descontentamento em largos sectores da população; – aumento da agitação política OU instauração da ditadura de Sidónio Pais; – garantia internacional dos direitos de Portugal sobre as colónias africanas; – reconhecimento internacional da República Portuguesa OU participação na Conferência de Paz.


7 8

2

• Explicação, em articulação com o documento 6, de uma das consequências da entrada de Portugal na I Guerra Mundial, referidas no nível 3 OU explicação de duas das consequências da entrada de Portugal na I Guerra Mundial, referidas no nível 3, sem interpretação do documento 6.


4 5




2. .................................................................................................................................................... 4 pontos

Resposta: Golpe de estado militar OU golpe de estado comandado pelo general Gomes da Costa OU fim da I República.


3. .................................................................................................................................................... 8 pontos



Níveis*

1 2

Níveis

3

• Explicitação clara de duas das seguintes características políticas do Estado Novo presentes no documento 8:

– autoritarismo assente no reforço do poder executivo: «sete anos de esforços contra o espírito de desordem» OU «impor a ordem nas ruas e nos espíritos»;

– liderança forte de um chefe OU afirmação de Salazar como “salvador da pátria”: «Estamos ainda no começo desta obra e já parece diferente a nossa Pátria!»;

– antiparlamentarismo OU redução dos poderes do Parlamento: «contra o parlamen-tarismo»;

– negação do multipartidarismo OU proibição de todos os partidos políticos à exceção do partido oficial do regime OU fundação da União Nacional OU regime de partido único: «contra a inutilidade das lutas partidárias»;

– organização corporativa de toda a vida económica e social: «contra a guerra de classes»;

– nacionalismo: «Estamos ainda no começo desta obra e já parece diferente a nossa Pátria!».


7 8

2 • Explicitação, em articulação com o documento 8, de uma das características políticas do Estado Novo, referidas no nível 3.

• Utilização adequada da terminologia específica da disciplina.4 5





4. .................................................................................................................................................... 14 pontos



Níveis*

1 2

Níveis 5

• Desenvolvimento claro e organizado do tema «Portugal: realizações e dificuldades da década de 1910 à década de 1930», integrando dois dos aspetos a seguir referidos para cada um dos três tópicos de orientação da resposta:

Medidas dos primeiros governos republicanos na área do ensino – proibição do ensino religioso nas escolas oficiais (doc. 5); – estabelecimento da escolaridade obrigatória e gratuita (ensino primário) (doc. 5); – criação de jardins-escola e aumento do número de escolas primárias; – criação de escolas para a formação de professores; – reforma do ensino técnico, nas áreas da agricultura, do comércio e da indústria; – criação das universidades de Lisboa e do Porto; – criação do Ministério da Instrução Pública.

Razões da queda da I República – oposição da Igreja Católica, descontente com várias das medidas tomadas, entre as quais a laicização do ensino (doc. 5);

– desilusão e descontentamento social generalizados OU ambiente de desordem e de «guerra de classes» (doc.8);

– forte agravamento da crise económico-financeira no pós-guerra (doc. 6) OU aumento do descontentamento decorrente da participação de Portugal na I Guerra Mundial;

– crescimento da instabilidade política, com constantes mudanças de governo; – receios dos grandes proprietários e de sectores da direita perante a possibilidade de expansão do comunismo na sequência da revolução soviética;

– formação de grupos organizados, com apoio de sectores militares conservadores, com vista à instauração de um governo forte, à semelhança dos regimes autoritários em voga na Europa.

Política económica de Salazar na década de 1930 – prioridade da reorganização das finanças públicas, com aumento de impostos e redução das despesas: «impor a ordem […] nas finanças e na economia» (doc. 8);

– dirigismo económico OU controlo da economia e das relações laborais pelo Estado: «contra a falta de incentivo, de disciplina e de proteção da nossa atividade económica» (doc. 8);

– nacionalismo económico, visando a autarcia; – política económica essencialmente agrícola OU defesa da ruralidade; – política de incentivos à indústria nacional, protegendo-a da concorrência externa OU adoção de medidas protecionistas;

– programa de obras públicas, com destaque para as vias de comunicação (doc. 7), os portos, as escolas e outros edifícios públicos OU importância das obras públicas na criação de infraestruturas (doc. 7) e no combate ao desemprego;

– valorização da importância económica das colónias enquanto fontes de matérias primas e enquanto mercados para escoamento dos produtos da metrópole.

• Integração adequada de, pelo menos, três dos documentos no conjunto dos três tópicos.


13 14

* Descritores apresentados nos Critérios Gerais de Classificação. (Continua na página seguinte)


(Continuação)



Níveis*

1 2

Níveis

4 Nível intercalar 10 11

3

• Desenvolvimento do tema «Portugal: realizações e dificuldades da década de 1910 à década de 1930», integrando um dos aspetos referidos no nível 5 para cada um dos três tópicos de orientação da resposta OU dois aspetos de um dos tópicos e um aspeto de outro dos tópicos.

• Integração adequada de, pelo menos, dois dos documentos no conjunto dos três tópicos.

OU • Desenvolvimento claro e organizado do tema «Portugal: realizações e dificuldades da década de 1910 à década de 1930», integrando dois dos aspetos referidos no nível 5 para cada um dos três tópicos de orientação da resposta, sem integração dos documentos.


7 8

2 Nível intercalar 4 5

1 • Apresentação genérica de aspetos referidos no nível 5, com incipiente integração dos documentos.




GRUPO IV

1. .................................................................................................................................................... 8 pontos



Níveis*

1 2

Níveis

3

• Explicação clara, em articulação com a interpretação correta do documento 9 a), de duas das seguintes razões que conduziram à II Guerra Mundial:

– exigência de «anulação do Tratado de Versalhes» (doc. 9 a)) visto como humilhante para o povo alemão;

– rearmamento da Alemanha, em desrespeito pelas cláusulas estipuladas no Tratado de Versalhes;

– construção da «Grande Alemanha», unindo «irmãos de raça» (doc. 9 a)); – desenvolvimento, pela Alemanha, de uma política orientada para a conquista de um “espaço vital”: «Exigimos territórios e colónias para alimentar o nosso povo e instalar o nosso excedente de população» (doc. 9 a));

– afirmação da superioridade da «raça germânica» (doc. 9 a)) e do seu direito a dominar os restantes povos da Europa e do mundo;

– expansionismo ou imperialismo dos regimes autoritários: Itália, Japão e Alemanha OU celebração de pactos militares entre esses regimes;

– sentimento de impunidade de Hitler devido à política de cedências das potências ocidentais OU incapacidade da SDN face às sucessivas ameaças à paz mundial.


7 8

2

• Explicação, em articulação com o documento 9 a), de uma das razões que conduziram à II Guerra Mundial, referidas no nível 3 OU explicação clara de duas das razões que conduziram à II Guerra Mundial, referidas no nível 3, sem interpretação do documento 9 a).


4 5




2. .................................................................................................................................................... 6 pontos

Ordenação das letras:Versão 1: (d); (C); (A); (B)Versão 2: (B); (A); (d); (C)OUTranscrição dos acontecimentos pela ordem correta.


3. .................................................................................................................................................... 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação

4

Completamento do texto com 7 palavras ou expressões adequadas:a) ariana;b) campos de concentração; c) nazi; d) problema judaico; e) extermínio; f) câmaras de gás;g) Auschwitz.

6

3 Completamento do texto com 5 ou 6 palavras ou expressões adequadas. 4

2 Completamento do texto com 3 ou 4 palavras ou expressões adequadas. 3

1 Completamento do texto com 2 palavras ou expressões adequadas. 2

4. .................................................................................................................................................... 6 pontos



Níveis*

1 2

Níveis

3

• Referência clara, em articulação com a interpretação correta do documento 10, de dois dos seguintes objetivos do Plano Marshall:

– reconstrução económica da Europa Ocidental devastada pela guerra (doc. 10); – recuperação do importante mercado europeu para os EUA poderem escoar os seus produtos;

– consolidação da hegemonia dos EUA na liderança do bloco ocidental; – contenção da expansão do comunismo.


5 6

2

• Referência, em articulação com o documento 10, de um dos objetivos do Plano Marshall, indicados no nível 3 OU referência clara de dois dos objetivos do Plano Marshall, indicados no nível 3, sem interpretação do documento 10.


3 4





5. .................................................................................................................................................... 8 pontos



Níveis*

1 2

Níveis

3

• Explicação clara, em articulação com a interpretação correta do documento 11, de duas das seguintes consequências político-militares da rivalidade entre os EUA e a URSS, após a II Guerra Mundial:

– confronto entre as duas superpotências, lutando cada uma pela expansão da sua área de influência e pelo triunfo da sua ideologia política OU Guerra Fria, que opôs as duas superpotências (EUA – capitalismo; URSS – comunismo) (doc. 11);

– criação de um mundo bipolar (doc. 11), em que se opunham dois blocos políticos, militares e económicos;

– criação de alianças militares: NATO (bloco capitalista) e Pacto de Varsóvia (bloco comunista);

– «equilíbrio pelo terror», centrado na corrida aos armamentos e na exploração espacial;

– intensa guerra ideológica e de espionagem de ambos os lados, incluindo vigilância e perseguição de todos os suspeitos de pactuar com o inimigo;

– clima de tensão e de numerosos conflitos localizados.OU

• Explicação de dois dos conflitos localizados: bloqueio de Berlim OU divisão da Alemanha em RFA/RDA OU guerra da Coreia OU construção do muro de Berlim OU crise dos mísseis de Cuba, em articulação com a interpretação correta do documento 11.


7 8

2

• Explicação, em articulação com o documento 11, de uma das consequências político- -militares da rivalidade entre os EUA e a URSS, após a II Guerra Mundial, referidas no nível 3 OU explicação clara de duas das consequências político-militares da rivalidade entre os EUA e a URSS, após a II Guerra Mundial, referidas no nível 3, sem interpretação do documento 11.


4 5




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