Currículo Oficial Currículo Oficial e o e o

Ensino das CiênciasEnsino das Ciências

Paulo Garcez Fernandes

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Ao ser produzido, o conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho e se ‘dispõe’ a ser ultrapassado por outro amanhã”

Paulo Freire

Currículo OficialCurrículo Oficial

• Instituído como uma Proposta Curricular no início do ano de 2008, vem com o intuito de atender à necessidade de organização do ensino em todo o Estado e que apesar de ter sido apresentado e discutido em toda a rede, está em constante evolução e aperfeiçoamento

Objetivos do CurrículoObjetivos do Currículo

• Apoiar o trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens de seus alunos

• Ser os princípios orientadores para uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo

• Priorizar as competências de leitura e escrita, definindo a escola como espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares

MateriaisMateriais

• Em complementação ao currículo foram constituídos em um primeiro momento um conjunto de documentos divididos por bimestres e disciplinas, denominados Cadernos do Professor

• Em demonstração que o currículo não está fechado, no ano seguinte, foram incorporados a este conjunto de documentos, materiais direcionados diretamente aos educandos, os Cadernos do Aluno

• Nestes materiais, são apresentadas situações de aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos conteúdos disciplinares específicos

OrganizaçãoOrganização

• Esses conteúdos, habilidades e competências são organizados por série e acompanhados de orientações para a gestão da aula

Por que instituir um currículo?Por que instituir um currículo?

• A lei de Diretrizes e Bases – LDB (lei 9394/96) deslocou o foco do ensino para a aprendizagem e não é por acaso que sua filosofia não é mais a da liberdade de ensino, mas a do direito de aprender

As competências como referênciaAs competências como referência

• Um currículo que promove competências tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos

• Um currículo referido a competências supõe que se aceite o desafio de promover os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno

• Competências caracterizam modos de ser, raciocinar e interagir que podem ser depreendidos das ações e das tomadas de decisão em contextos de problemas, tarefas ou atividades

Articulação das competências Articulação das competências para aprenderpara aprender

• A aprendizagem é o centro da atividade escolar. Por extensão, o professor caracteriza-se como um profissional da aprendizagem e não tanto do ensino

Competências Gerais - ICompetências Gerais - I

• Representar• Comunicar-se• Conviver

Habilidades relacionadasHabilidades relacionadas• Ler e expressar-se• Converter uma linguagem em outra• Registrar medidas e observações• Descrever situações• Planejar e fazer entrevistas• Sistematizar dados• Elaborar relatórios• Participar de reuniões• Argumentar• Trabalhar em grupo

Competências Gerais - IICompetências Gerais - II

• Investigar e intervir em situações reais

Habilidades relacionadasHabilidades relacionadas• Formular questões• Realizar observações• Selecionar variáveis• Estabelecer relações• Interpretar, propor e fazer experimentos• Fazer e verificar hipóteses• Diagnosticar e enfrentar problemas,

individualmente ou em equipe

Competências Gerais - IIICompetências Gerais - III

• Estabelecer conexões e dar contexto

Habilidades relacionadasHabilidades relacionadas

• Relacionar informações e processos com seus contextos e com diversas áreas de conhecimento

• Identificar dimensões sociais, éticas e estéticas em questões técnicas e científicas

• Analisar o papel da ciência e da tecnologia no presente e ao longo da História

Ensino das CiênciasEnsino das Ciências

Educação científica

Articulação das CompetênciasArticulação das Competências

Comunicação e ExpressãoComunicação e Expressão

• Utilizar diferentes linguagens para expressar e comunicar suas idéias

• Procurar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para construir conhecimentos

Compreensão e Investigação Compreensão e Investigação CientíficaCientífica

• Desenvolver a criatividade, a análise crítica, o pensamento lógico e os procedimentos adequados a situações de resolução de problemas reais

• Agir com responsabilidade em relação à saúde individual e coletiva, além de contribuir para a preservação do meio ambiente

Contextualização e Ação Contextualização e Ação SocioculturalSociocultural

• Adotar uma atitude solidária, cooperativa, de repúdio às injustiças e preconceitos de qualquer natureza

• Construir a noção de identidade nacional e pessoal

Diferenças entre níveis de Diferenças entre níveis de competênciascompetências

Comunicação e ExpressãoComunicação e Expressão5ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries

- Conteúdos informativos e descritivos - Representações mais próximas do real - Gráficos simples - Códigos do cotidiano

- Conteúdos explicativos e analíticos - Representações mais simbólicas - Gráficos não lineares: crescentes e decrescentes - Códigos científicos não usuais

Compreensão e InvestigaçãoCompreensão e Investigação5ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries

- Reconhecimento ou identificação de um fenômeno ou situação - Classificação por critério de igualdade ou diferença observável - Formulação de hipóteses - Identificação de relação direta ou indireta - Execução de procedimento utilizando orientação - Apresentação de resultado individual e da classe

- Identificação do problema e escolha de caminhos para a sua solução - Proposição de procedimentos alternativos - Formulação de hipóteses com conhecimentos científicos - Identificação das variáveis relevantes - Execução de procedimento individual - Análise dos resultados, comparação entre os resultados com a classe e a área de conhecimentos

Contextualização e AçãoContextualização e Ação5ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries

- Identificar, localizar ou reconhecer fatos científicos e tecnológicos no tempo

- Ser cooperativo com colegas, em trabalhos em grupo

- Ser respeitoso com colegas, professores, pais

- Analisar e se posicionar em relação aos fatos científicos e tecnológicos - Posicionar e participar das transformações socioculturais, com os conhecimentos adquiridos - Ser respeitoso, justo e ético e compreender os aspectos culturais desses valores

Eixos TemáticosEixos TemáticosOs conteúdos estão divididos em 4 eixos:

• Vida e Ambiente• Ciência e Tecnologia• Ser Humano e Saúde• Terra e Universo