DESAFIOS SOCIOAMBIENTAIS:TRABALHANDO COM ESTUDOS DE CASO NO

ENSINO E PESQUISA TRANSDISCIPLINAR

Ministrantes: • Dra. Simone Athayde, Professora Visitante, PGCiamb/UFT. Docente, Tropical Conservation

and Development Program, Universidade da Florida.• Dra. Paula Franco Moreira, Pesquisadora de Pós Doutorado, PGCiamb.• Coordenadora de Mesa: Profa. Dra. Elineide Eugênio Marques, PGCiamb.

Palmas, 03 de junho de 2016

Quais são as principais características de um estudo de caso ?

Representa um fenômeno contemporâneo num contexto de “mundo real.”

Pesquisador tem pouco controle / controle limitado sobre os eventos .

Tipos: exploratório, descritivo ou explicativo (causa-efeito).

Existem duas aplicações principais de estudos de caso na academia:

1. Uso de estudos de caso para o ensino e a educação, por exemplo, Centro Nacional de Estudo de Caso no Ensino de Ciências. Uso de “estórias” da vida real para trabalhar o pensamento crítico e a resolução de problemas.

2. Estudos de caso como estratégia de pesquisa - popularizado em ciências sociais, utilizando métodos rigorosos para coleta e análise de dados, e adequada apresentação das evidências ou dados empíricos .

Estudos de Caso no Ensino:

A aprendizagem ocorre a partir de fatos e experiências concretas. Permitem a "aprendizagem experiencial“, heurística e a descoberta.

Possibilidade da existência de múltiplas soluções para um problema.

Kolb, 1984

Ciclo de Aprendizagem

Experiencial

Comece com uma estória baseada em fatos reais (real ou fictícia). Pode usar mídia.

Apresente um problema a ser resolvido pelos alunos .

Os alunos trabalham (em grupo) para refletir e encontrar soluções.

Discussão em classe, registrando comentários e sugestões dos alunos.

Apresenta-se soluções reais e abordagem teórica e metodológica.

Os estudantes aprendem novos conceitos e ferramentas através de fatos da vida real, melhorando a sua capacidade de resolução de problemas e habilidades de aprendizagem.

Método

RECURSOS ADICIONAIS

Baxter, P. and S. Jack. 2008. Qualitative Case Study Methodology: Study Design and Implementation for Novice Researchers. The Qualitative Report 13 (4): 544-559.

Herreid, C. F. 2000. Cooking with Betty Crocker. A recipe for Case Writing. Journal of College Science Teaching 29/3, Dec 1999-Jan 2000.

Herreid, C. F., N. A. Schiller and K. F. Herreid. 2012. Science Stories: Using Case-studies to Teach Critical Thinking.Arlington, NSTA press.

Gillham, B. 2000. Case-study research methods. London and New York, Continuum.

Johansson, R. 2003. Case-study methodology. Keynote Speech, International Conference on “Methodologies in Housing research”, Royal Institute of Technology, International Association of People-Environment Studies, Stockholm, 22-24 September, 2003.

Kolb, D. A. Experiential learning. Experience and the source of learning and development. New Jersey, Prentice-Hall.

Yin, R. K. 2003. Case-study research: design and methods. 3 ed. Applied Social Research Methods Series vol 5. Thousand Oaks, Sage.

Websites:

National Center for Case Study Teaching in Science: http://sciencecases.lib.buffalo.edu/cs/

Cases Online: http://www.cse.emory.edu/cases/