Desenvolvimento de um REA: Diário de Produção

Desenvolvimento de um Recurso Educacional Aberto (REA)

Diário de Produção

Unidade Curricular: Materiais e Recursos para Elearning

Professora: Ana Nobre

Equipa:

Elizabeth Batista de Souza

Maria Emanuel Almeida

1

Sumário

Introdução.................................................................................................................................2

1. Processo para escolha do tema do REA a ser desenvolvido .................................................3

2. Projeto para desenvolvimento de um Recurso Educacional Aberto ....................................4

3. Agenda de trabalho ..............................................................................................................8

4. Investigação para elaboração do vídeo .............................................................................11

5. Roteiro ................................................................................................................................12

6. Registo dos aspetos mais relevantes do processo de produção do REA ............................28

2

Introdução

Na Unidade Curricular (UC) sobre Materiais e Recursos para Elearning do Mestrado em

Pedagogia do Elearning foi-nos proposto como atividade da temática 3 a produção de um

Recurso Educacional Aberto (REA), subordinado ao tema "O presente e o futuro da educação

online: perspetivas e desafios".

A primeira fase desta atividade previa a proposição de um projeto para elaboração de um

REA, em que precisaríamos apresentar uma planificação do recurso a ser desenvolvido. Após

o feedback dado pela Professora Ana Nobre ao projeto apresentado, iniciamos o respetivo

desenvolvimento seguindo as suas orientações:

- conceção, desenvolvimento e publicação de um REA sobre um determinado tópico, relativo

ao tema apresentado acima.

- elaboração do Registo / Reflexão sobre o processo de produção.

Para responder a quanto nos foi solicitado, elaboramos um vídeo no qual se apresentaram os

desafios enfrentados por quem utiliza os recursos disponíveis online.

O nosso REA, denominado “Boas práticas no uso e na partilha de recursos Web em atividades

educacionais”, traduziu-se num vídeo de 25 minutos, no qual nos dedicamos a debater a

temática específica. Para visualizá-lo, basta aceder ao endereço https://youtu.be/-

HrqTzPAZPg.

Para composição do nosso REA, procuramos fundamentação em várias fontes, conforme

citamos nas “Referências” da ficha técnica do projeto, e também empreendemos uma

investigação que foi composta de duas atividades: a aplicação de um questionário online e a

realização de entrevistas com professores brasileiros e portugueses. Ambas as atividades

tiveram como objetivo fornecer dados sobre a prática do uso de Recursos Educacionais

Abertos em atividades educativas. Alguns trechos das entrevistas e a síntese da análise da

pesquisa constam do vídeo produzido.

Passamos a relatar, a seguir, os pormenores do processo de produção deste vídeo,

começando pelo processo de decisão sobre o tema a ser trabalhado, passando pela descrição

do projeto, ficha técnica e roteiro do vídeo até chegar às reflexões finais onde

compartilhamos nossos maiores desafios e formas que encontramos para superação dos

mesmos.

https://youtu.be/-HrqTzPAZPg

https://youtu.be/-HrqTzPAZPg

3

1. Processo para escolha do tema do REA a ser desenvolvido

A partir do foco temático estabelecido pela professora – O presente e o futuro da educação

online: perspetivas e desafios - com o intuito de construção de um REA, iniciamos uma

reflexão sobre quais dos possíveis temas melhor a representariam. E num primeiro momento,

três foram os possíveis temas que identificamos:

1. Personal Learning Environment (PLE): reflexões sobre percursos individuais de

aprendizagem;

2. Prática docente aberta: reflexões sobre a utilização de REA em atividades

educacionais;

3. Utilização de mundos virtuais para desenvolvimento de atividades de aprendizagem.

Optamos pela temática 2, considerando a necessidade de contribuir para ampliar o

conhecimento acerca dos REA entre educadores e educandos, público este que, cada vez

mais, usa os recursos disponíveis na Web nas suas atividades educativas. Baseadas nas nossas

experiências, consideramos que o tema ainda é pouco conhecido por boa parte deste público

a quem destinamos prioritariamente o nosso recurso.

Assim sendo o recurso produzido tem um caráter informativo e pretende ser um elemento

estimulador, de modo a gerar curiosidade sobre o tema e incentivar professores e estudantes

a conhecer melhor as regras de utilização dos recursos disponibilizados online.

4

2. Projeto para desenvolvimento de um Recurso Educacional Aberto

2.1 - Justificação do trabalho

É importante ter presente que existe uma crescente implementação e consolidação de

projetos relacionados com Recursos Educativos Abertos (REA).

Consequentemente é de relevar que este trabalho tenha como objetivo evidenciar o quanto

se desenvolve no que respeita ao conhecimento e às oportunidades educativas através da

partilha de recursos educativos, nomeadamente os REA.

Sendo assim, surge a necessidade de se passar do paradigma do acesso livre, da utilização e

produção desses recursos para uma nova etapa onde a integração dos REA podem ser causa

de uma atualização e melhoramento da qualidade de ensino ao promoverem novos modelos

de aprendizagem e, por conseguinte, difundir a democratização do conhecimento na

sociedade atual.

Neste sentido, o trabalho proposto com recurso a um vídeo pretende evidenciar o quão

importante são os Recursos Educacionais Abertos no processo de ensino e aprendizagem, a

fim de atrair os estudantes para atividades interativas e colaborativas, estimulando o

desenvolvimento cognitivo, a reflexão, discussão, atenção, percepção, participação e

socialização.

Porém, não são unicamente os estudantes que estão em causa, mas também os professores,

visto que este recurso se dirige a ambos e é necessário referir que, os professores devem

estar aptos não só a saber utilizar as tecnologias, como a integrá-las em métodos que

representem uma concreta atividade de formação.

Assim, apresentamos a seguinte ficha técnica que sintetiza a nossa proposta de trabalho a

realizar nesta Unidade Curricular sobre Materiais e Recursos para Elearning, procurando ir ao

encontro de quanto é solicitado.

2.2 – Ficha técnica

2.2.1 – Tema: Prática docente aberta - reflexões sobre a utilização de REA em

atividades educacionais.

2.2.2 – Título do trabalho: Boas práticas no uso e na partilha de recursos da Web em

atividades educacionais.

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2.2.3 – Público-alvo: Educadores e estudantes de níveis e áreas de atuação diversas

que utilizam recursos da Web em atividades educacionais.

2.2.4 – Recurso: Vídeo que possibilite refletir sobre a utilização e partilha de recursos

na Web.

2.2.5 – Objetivos e conteúdos: Pretende-se debater acerca dos desafios enfrentados

por quem utiliza os recursos disponíveis online. Para tal, é feito um questionário que

se aplica ao respetivo público-alvo, a fim de saber o que se entende por REA e como

os utilizam.

Procura-se também apresentar o conceito de REA e os riscos assumidos por quem

utiliza os conteúdos que, embora estejam acessíveis na Web, possuem licenças

restritivas. Procura-se ainda que este recurso colabore para os debates sobre o uso

aberto de recursos online, na perspetiva de democratização cada vez mais alargada

dos recursos educacionais. Importante dizer que, não se pretende com este recurso

esgotar o debate acerca desta temática, pois apresentamos um ponto de vista sobre

a tema, desejando estimular novos questionamentos e reflexões, mais do que trazer

respostas completas.

2.2.6 - Orientação na elaboração do vídeo: Para a realização do vídeo procuramos

seguir uma orientação, que respeite as boas práticas e regras estabelecidas no

ambiente virtual, através da conceptualização e exemplificação de conceitos como

recursos abertos, copyright, direitos de autor e licenças de uso.

2.2.7 - Sequência temática do vídeo:

● Apresentação do contexto e objetivos do vídeo.

● Recursos Online X Recursos Abertos - finalidade educacional.

● Erros vulgarmente encontrados no uso dos recursos online (plágio e direitos

de autor).

● Boas práticas na utilização de recursos online (licenças de atribuição).

● Como disponibilizar recursos de própria autoria na web.

● Reflexões finais: incentivo à produção e disponibilização de conteúdos abertos.

2.2.8 - Características do vídeo:

● Linguagem dialógica que permita a compreensão por pessoas de diversas

áreas de atuação e níveis de formação.

● Utilização de imagens narradas pelas próprias autoras, intercaladas com

imagens explicativas e depoimentos dos professores entrevistados.

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● Inclusão de legenda em português, permitindo o acesso a pessoas com

deficiência auditiva.

● Atribuição de Licença CC BY.

● Disponibilização do vídeo em canal do Youtube.

2.2.9 - Recursos para gravação do vídeo:

● Gravação de conferência via Skype.

● Gravação de entrevistas com profissionais que utilizam recursos disponíveis

online em atividades educacionais.

● Narrativa das telas (gravação de voz).

● Imagens para ilustração (com licenças de uso).

2.2.10 - Equipe técnica envolvida:

● Elizabeth Batista: aluna da Universidade Aberta, autora do trabalho

● Maria Emanuel Almeida: aluna da Universidade Aberta, autora do trabalho

● Luiz Paulo Loureiro: Edição de imagem, montagem e legendas

● Angela Loureiro: Trilha sonora

2.2.11 - Referências:

● Creative Commons (n/d). Disponível em http://creativecommons.pt/.

● Declaração sobre Educação Aberta da Cidade do Cabo. (2007). Recuperado

em 16 novembro, 2015, de http://www.capetowndeclaration.org/read-the-

declaration

● Decreto n. 8.469 de 22 de junho de 2015 (2015). Regulamenta a Lei no 9.610,

de 19 de fevereiro de 1998, e a Lei no, de 14 de agosto de 2013, para dispor

sobre a gestão coletiva de direitos autorais. Brasília. DF. Recuperado em 16

novembro, 2015, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-

2018/2015/Decreto/D8469.htm.

● Hilton, J. L. III, Johnson, A., Stein, J. & Wiley, D. (2010). The Four R’s of

Openness and ALMS Analysis: Frameworks for Open Educational Resources.

All Faculty Publications. Paper 882. Recuperado em 16 novembro, 2015, de

http://scholarsarchive.byu.edu/facpub/882

● Lei n. 9.610 de 19 de fevereiro de 1998 (1998). Altera, atualiza e consolida a

legislação sobre direitos autorais e dá outras providências. Brasília. DF.

Recuperado em 16 novembro, 2015, de

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm.

7

● Lei n. 12.853, de 14 de agosto de 2013 (2013). Altera os arts. 5º, 68, 97, 98,

99 e 100, acrescenta arts. 98-A, 98-B, 98-C, 99-A, 99-B, 100-A, 100-B e 109-A

e revoga o art. 94 da Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, para dispor

sobre a gestão coletiva de direitos autorais, e dá outras providências. Brasília.

DF. Recuperado em 16 novembro, 2015, de

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12853.htm.

● Lévy, P. (1999). Cibercultura (C. I. Costa, Trad.). São Paulo: Editora 34 Ltda.

Recuperado em 16 novembro, 2015, de

http://www.moodle.ufba.br/file.php/8897/levy_cibercultura.pdf.

● Pretto, N. Cultura digital e educação: redes já! (2008). In: Pretto, N. L.;

Silveira, S. A. (Orgs.). Além das redes de colaboração: internet, diversidade

cultural e tecnologias do poder. Salvador: Edufba.

● Unesco. (2013). Relatório de Monitoramento Global de educação para todos:

Ensinar e Aprender: alcançar a qualidade para todos. France, Paris. 57 p

● Santana, B., Rossini, C. & Pretto, N. L. (Orgs.). (2012). Recursos Educacionais

Abertos: práticas colaborativas políticas públicas. Salvador: Edufba: São

Paulo: Casa da Cultura Digital. 246 p.

● Santos, A. I. (2013). Recursos Educacionais Abertos no Brasil: o estado da

arte, desafios e perspectivas para o desenvolvimento e inovação. (DB

Comunicação, Trad.). São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil. (Obra

original publicada em 2011). Recuperado em 16 novembro, 2015, de

http://www.cetic.br/media/docs/publicacoes/8/rea-andreia-inamorato.pdf

8

3. Agenda de trabalho

3.1 - Fase 1 - 11 a 22 de janeiro

Atividade Detalhamento Prazo Responsável Status

Definir tópico para

criação do REA.

Realizar reunião para

debate e definição do

tópico de acordo com

tema estabelecido pela

professora. (1ª reunião

síncrona)

13/01/2016 Beth e Emanuel Concluído

Definir ferramentas

para criação e

compartilhamento

do REA.

Pesquisar ferramentas

possíveis para criação e

disponibilização do REA.

Encaminhamento:

gravação de vídeo e

disponibilização no

Youtube.


Escrever proposta de

trabalho.



debater e definir as

ferramentas e outros

aspectos da proposta de

trabalho. (2ª reunião

síncrona)


Realizar ajustes na

proposta e concluir

versão para submissão.

(4ª reunião síncrona)

22/01/2016 Emanuel Concluído

Apresentar proposta

de trabalho

Postar no ambiente para

apreciação da professora

Ana Nobre.

22/01/2016 Beth Concluído

Elaborar, aplicar e

analisar

questionário

Elaborar e criar Google

Docs. - Objetivo: analisar

conhecimento sobre REA.

Encaminhamento:

Link do formulário:

http://goo.gl/forms/Naw

1MJAoCc


9


elaboração do

questionário. (3ª reunião

síncrona)

Encaminhamento:

realizados ajustes nos

formulários.

19/01/2016

Beth e Emanuel Concluído

Testagem do formulário

com professores (Portugal

e Brasil)

20/01/2016 Emanuel e Beth Concluído

Disponibilizar para

testagem


Realizar pesquisa 29/01/2016 Beth e Emanuel Concluído

Analisar dados 08/02/2016 Emanuel Concluído

Elaboração

Storyboard


definir questões

entrevistas (5ª reunião

síncrona)


Detalhar roteiro do vídeo

incluindo todas as cenas a

serem produzidas.


3.2 - Fase 2 - 23 de janeiro a 22 de fevereiro

Atividade Detalhamento Prazo Responsável Status

Desenvolver e

publicar um

Recurso

Educacional Aberto

sobre o tópico

escolhido.

Pesquisar e organizar o

conteúdo.


Gravar entrevistas e

assinatura de Termo de

autorização de uso de

imagem


Termo de autorização de

uso imagem


Selecionar recursos

(áudios, vídeos, imagens

etc. - conforme


10

necessidade apontada no

projeto).


conclusão do Storyboard.



Realizar gravação das

cenas descritas no

Storyboard.


Criar recurso, utilizando

ferramentas selecionadas

(edição vídeo).

(Edição realizada por Luiz

Paulo Loureiro)



definir ajustes no vídeo



Publicar REA 21/02/2016 Beth Concluído

Elaborar registo /

reflexão sobre o

processo de

produção.

Preparar diário de

produção contendo:

questões com que se

confrontaram, decisões

que tomaram e com que

fundamento, quais as

preocupações que

tiveram, quais os desafios

mais difíceis de

ultrapassar etc.



validação final do vídeo e

construção da versão final

do Diário de Produção



Atualização Blogs

Beth e Emanuel.

1- Incluir licença Creative

Commons Blog Emanuel.

2- Incluir listagem de links

sobre REA e Repositórios

Abertos.


Apresentar REA.

Postar no Fórum da

temática III, informando

link para acesso ao REA.


11

4. Investigação para elaboração do vídeo

Para a elaboração do vídeo, ademais da fundamentação teórica apresentada inicialmente,

surgiu a necessidade de ir ao encontro de quem precisasse de saber o que se entende por

REA, como se utilizam, quais os cuidados a ter no seu uso, os riscos que corre quem aproveita

os conteúdos que, embora estejam acessíveis na Web, possuem funções restritas.

Neste âmbito, colocamo-nos perguntas, de modo a poder dar uma resposta concreta a quem

visse o vídeo. Constatamos que as perguntas que nos púnhamos seria bom apresentá-las a

professores e estudantes.

Deste modo, decidimos fazer um questionário que fosse aplicado a um público-alvo composto

por professores e estudantes. É de notar que antes de o aplicar foi testado por professores e

alterado de acordo com as sugestões dadas. Após este teste, o questionário foi divulgado nas

nossas redes sociais. O questionário pode ser visualizado através do link

https://docs.google.com/forms/d/1FcTLt4qF4N6ZHIHpX24u_cTI1ySPdEGiPIzzkmn23Ik/viewf

orm.

À medida que vimos as respostas dos questionários, consideramos que seria útil ouvir alguns

professores sobre o que pensam acerca do tema. Para tal, elaboramos algumas perguntas

abertas que aplicamos numa entrevista a quatro professores, dois do Brasil e dois de Portugal.

É ainda de realçar que cada entrevistado autorizou a divulgação da sua entrevista por meio

de um termo de autorização que lhe fornecemos e o qual foi devidamente preenchido e

assinado.

A aplicação destes dois instrumentos de investigação permitiu o cruzamento dos dados, das

222 respostas dadas pelos inquiridos através do questionário e das respostas dadas pelos

quatro professores entrevistados.

A realização destas investigações foi importante para que pudéssemos delinear melhor o

conteúdo a ser discutido no vídeo, pois confirmou nossas impressões iniciais de que tanto os

professores como os estudantes são carentes de conhecimentos sobre as regras de utilização

de recursos disponíveis online, sobretudo no que se refere aos REA e ao uso das licenças

Creative Commons.

https://docs.google.com/forms/d/1FcTLt4qF4N6ZHIHpX24u_cTI1ySPdEGiPIzzkmn23Ik/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1FcTLt4qF4N6ZHIHpX24u_cTI1ySPdEGiPIzzkmn23Ik/viewform

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5. Roteiro

Tempo total do vídeo: 24’58”

Cena 1 - Abertura

Visualização: Tela abertura com título do vídeo e nome das autoras, com música e imagens de

fundo que remetam ao tema.

Imagens: Imagem Redes e Lupa (Pixabay), logo (UAb e MPeL)

https://pixabay.com/pt/%C3%ADcones-s%C3%ADmbolos-lupa-pesquisa-842865/

https://pixabay.com/pt/comunidade-amigos-globo-continentes-909148/

Incluir licença CC - BY (Este trabalho está licenciado com a licença Creative Commons - atribuição

4.0 Internacional)

Música: Fretless (http://incompetech.com/wordpress/?s=fretless&submit=Go)

Licença CC: "Fretless"

Kevin MacLeod (incompetech.com)

Licensed under Creative Commons: By Attribution 3.0

http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/

Texto: Boas práticas no uso e partilha de recursos da web em atividades educacionais

Autoras: Elizabeth Batista de Souza e Maria Emanuel Almeida

Descrição: O vídeo começa com tela de abertura com uma música de fundo e imagem que

traduza a temática do vídeo. O título do vídeo surge de forma animada (como um

mecanismo de busca da internet, digita-se o texto RECURSOS EDUCACIONAIS

ABERTOS. Como resultado da busca aparece o título do vídeo e o nome das

autoras).

Cena 2 - Apresentação Elizabeth e Emanuel

Visualização: Elizabeth

Local: Sessão Skype com Maria Emanuel.




http://incompetech.com/wordpress/?s=fretless&submit=Go

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Texto: Olá, meu nome é Elizabeth Batista, estudante do Mestrado em Pedagogia do

Elearning, na Universidade Aberta de Portugal e junto com a colega Maria

Emanuel e no âmbito da Unidade Curricular: Materiais e Recursos para Elearning

produzimos este vídeo com o objetivo de debater as boas práticas na utilização

de recursos disponíveis na Web na proposição de atividades educativas.

Animação: Elizabeth Batista - Rio de Janeiro - Brasil

Descrição: Filmagem da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder

for Skype. Aparecerá a imagem de Elizabeth com imagem de Maria Emanuel em

conferência Skype (Gravação do ecrã de Maria Emanuel).

Cena 3 - Apresentação do contexto do trabalho

Visualização: Maria Emanuel

Local: Sessão Skype com Elizabeth

Texto: No mundo cada vez mais digital, é imperativo que nos apropriemos dos imensos

recursos disponíveis na Web, mas para que possamos usar estes recursos

adequadamente nas nossas aulas e noutras atividades educativas, decidimos

preparar este vídeo, onde falaremos sobre como utilizar os recursos disponíveis

online, os erros mais comuns e as boas práticas de uso. Tudo isto, porque estamos

conscientes que nem todos os professores estão preparados para utilizar estas

novas tecnologias.

Animação: Maria Emanuel - Estoril - Portugal

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Descrição: Filmagem de conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder

for Skype. Aparecerá a imagem de Maria Emanuel com imagem de Elizabeth em

conferência Skype (Gravação do ecrã de Elizabeth).

Cena 4 - Recursos online


Local: Sessão Skype com Maria Emanuel

Texto: É isso mesmo Emanuel. O advento da Internet nos possibilitou o acesso a uma

quantidade quase infinita de informações ao alcance de um clique e isso tem

mudado a nossa forma de ensinar e de aprender. Cada vez mais, fazemos uso dos

recursos disponíveis online em nossas atividades de ensino e aprendizagem. E não

temos mesmo como deixar de fazê-lo, sob o risco de nos tornarmos educadores

menos interessantes e distantes da realidade de nossos alunos. Mas observamos

que boa parte dos professores e alunos que utilizam estes recursos não conhecem

bem as regras de uso dos mesmos, considerando que qualquer recurso disponível

na Internet pode ser utilizado livremente, sobretudo em atividades educativas.

Mas será que todos os recursos que estão disponíveis na Web podem ser

utilizados livremente?

Descrição: Filmagem da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder



Cena 5 - Recursos Educacionais Abertos


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Local: Sessão Skype com Elizabeth

Texto: Este é um dos equívocos cometidos por muitos professores e estudantes quando

estão a investigar na Internet Beth. Partem do pressuposto de que tudo que está

ali disponível para consulta pode ser utilizado livremente. Mas isso não é verdade.

Por isso, foi criado um movimento, por uma comunidade internacional, ativado

pela Internet, que tem como objetivo promover o uso, a adequação, a

recombinação e a distribuição de bens educacionais e o qual se denomina por

Recursos Educacionais Abertos (REA).

Animação: Aparecer logomarca do Movimento REA.

Descrição: Incluir frase animada quando da fala de Maria Emanuel sobre o conceito de REA.

Gravação da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder



Cena 6 - Definição de REA

Visualização: Elizabeth.


Texto: Este movimento Emanuel, que começou a ser estruturado no final da década de

noventa, ainda não é conhecido por muito educadores e alunos. Mas afinal, o

que são REA? Conforme consta na Declaração REA de Paris (2012), os REA são

materiais de ensino, aprendizado e pesquisa, fixados em qualquer suporte ou

mídia, que estejam sob domínio público ou licenciados de maneira aberta,

permitindo que sejam utilizados ou adaptados por terceiros. É bom perceber que

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este conceito não se limita a recursos disponíveis online, mas o debate se torna

mais complexo no ambiente Web.

Animação: Frase: O que são REA?

Descrição: Aparece pergunta animada no momento em que Elizabeth faz a pergunta.

Aparecer com efeito de digitação, como foi feito na cena de abertura. Gravação

da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder for Skype.

Aparecerá a imagem de Elizabeth com imagem de Maria Emanuel em conferência

Skype (Gravação do ecrã de Maria Emanuel).

Cena 7 - Erros comumente cometidos


Local: Sessão Skype com Elizabeth.

Texto: Pois é Beth, desse modo muitos dos conteúdos que estão na Web não podem ser

utilizados, mesmo que seja para finalidades educacionais. São conteúdos cujos

direitos são todos reservados ao autor, identificamos estes recursos através da

marca Copyright.

Para que um recurso possa ser utilizado livremente o autor deve autorizar o seu

uso, especificando quais os direitos que gostaria de dar aos usuários.

Para a realização deste trabalho fizemos uma investigação com estudantes e

professores que utilizam recursos Web nas suas atividades educativas. Vejamos

os resultados.

Animação: Símbolo Copyright - todos os direitos reservados.

17

https://pixabay.com/pt/direitos-autorais-s%C3%ADmbolo-38672/

Descrição: Incluir animação quando se fala da marca Copyright.

Gravação da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder



Cena 8 - Apresentação dos resultados da pesquisa

Visualização: Voz de Elizabeth narrando telas com resultados da investigação.

Imagem: Slides com resultados pesquisa.

https://pixabay.com/pt/motor-de-busca-pesquisa-463398/

https://pixabay.com/pt/email-teclado-computador-826333/

http://www.rea.net.br/site/aprovado-pl-9892011-sobre-disponibilizacao-de-recursos-

educacionais-abertos/

https://pixabay.com/pt/internet-direitos-autorais-prote%C3%A7%C3%A3o-1013675/

https://pixabay.com/pt/creative-commons-cc-caracteres-785334/

https://pixabay.com/pt/livre-de-direitos-autorais-pd-cc0-37799/

Texto: Realizamos nossa pesquisa entre os dias 21 e 29 de janeiro de 2016 utilizando um

formulário Google Docs. (Tela 1)

Obtivemos 222 respostas. Neste levantamento, 71% são mulheres. A faixa etária

com maior incidência é dos 36 a 55 anos, sendo 61% deles professores. E, em sua

maioria professores que lecionam no ensino fundamental (básico) e ensino médio

(secundário). O maior número de inqueridos é do Brasil e de Portugal, tendo em

vista que utilizamos nossas redes sociais para a divulgação do questionário. (Tela

2)

Os recursos da Web que mais são utilizados pelos inqueridos são artigos

académicos, imagens, vídeos e apresentações. É importante também ressaltar o





http://www.rea.net.br/site/aprovado-pl-9892011-sobre-disponibilizacao-de-recursos-educacionais-abertos/





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grande número de participantes que citaram como recursos utilizados as próprias

redes sociais e outras ferramentas online. (Tela 3)

64% dos inqueridos dizem que buscam respeitar a autoria dos recursos, sempre

citando a fonte. Ainda há um percentual significativo que diz não adotar nenhum

cuidado específico (8%). (Tela 4)

Importante dado remete ao fato de que 53% dos participantes consideram que

todo o recurso na Web pode ser utilizado em atividades educacionais, desde que

citada a fonte.

65% dos participantes tem nenhum ou pouco conhecimento sobre o que são os

REA. Quase 70% não conhecem ou ouviram falar, mas não sabem bem o que

significam as licenças Creative Commons. (Tela 5)

Um dado importante é o fato de mais de 65% dos inqueridos afirmarem que não

costumam partilhar suas produções na Internet, o que pode indicar um receio de

fazê-lo por não conhecerem os mecanismos existentes para proteger seus direitos

de autor.

Destas justificações pode-se constatar que embora haja pessoas que usam

recursos da Web e divulgam os seus trabalhos na Internet, estas não têm

conhecimento sobre as condições que são inerentes aos REA. Consideram que

pelo facto de ser publicado na Internet não há regras. Interessante constatar esta

perspetiva e ver o quanto é importante a formação nesta área quer seja para

professores, estudantes ou outras pessoas que utilizem materiais Web. (Tela 6)

Encerramos a pesquisa perguntando aos participantes se eram favoráveis ou não

a liberação de todo o conteúdo da Web para fins educativos. E mais de 98% dos

inqueridos se mostraram favoráveis. As justificativas foram diversificadas, no

entanto, os argumentos convergiram em torno do objetivo de democratizar o

conhecimento, tornando-o acessível ao maior número de pessoas, independente

19

da possibilidade de estarem ou não frequentando instituições formais de ensino.

(Tela 7)

Descrição: Criado movimento para que as informações das telas sejam destacadas à medida

da fala de Elizabeth.

Cena 9 - Entrevista com professores_introdução



Texto: Além da pesquisa online, também entrevistamos alguns professores que nos

contaram as suas experiências sobre o uso de recursos da Web nas suas

atividades letivas. Vejamos alguns trechos.

Descrição: Gravação da conferência utilizando o gravador de ecrã TalkHelper Call Recorder



Cena 10 - Entrevistas com professores

Visualização: Vídeos de Anderson Pena, Maria D’Aires Sítima, Edwin Giebelen e Manuela

Francisco

Animação: No início de cada trecho de entrevista incluir dados de cada professor:

Anderson Pena - Professor Universitário, Rio de Janeiro, Brasil.

Edwin Giebelen - Professor Universitário, Rio de Janeiro, Brasil.

Manuela Francisco - Professora Universitária, Leiria, Portugal.

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Maria D’Aires Sítima - Professora Ensino Básico/Secundário, Carcavelos, Portugal.

Descrição: Realizar edição de trechos das entrevistas.

Cena 11 - Boas práticas para uso dos recursos WEB



Texto: Realizar esta pesquisa e entrevistar alguns colegas professores foi importante

para que pudéssemos compreender melhor como educadores e estudantes se

comportam ao utilizarem os recursos Web em suas atividades educativas.

Percebe-se que a maioria se preocupa com as regras de utilização e sabem que

precisam respeitar os direitos de quem produziu o recurso e temem incorrer na

prática de plágio, mas boa parte deles não sabe como fazer. Um dado importante

que a pesquisa traz é o grande percentual de pessoas que utilizam recursos, mas

não conhecem as licenças de uso. Mas afinal, o que são estas licenças? Como

reconhecê-las e utilizá-las?




Cena 12 - Licenças Creative Commons



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Texto: Então Beth, existem mecanismos eficientes para proteção dos direitos de autor,

tanto para quem usa os recursos de outros, como para quem quer disponibilizar

recursos produzidos por si.

Para proteger e regular a utilização destes recursos disponibilizados na rede,

foram definidas licenças que especificam qual o tipo de uso é permitido. Uma das

mais populares, por serem de fácil compreensão pelos usuários são as licenças da

Creative Commons,

A Creative Commons é uma organização Norte-americana sem fins lucrativos que

permite partilhar e usar a criatividade e o conhecimento por meio de

instrumentos jurídicos gratuitos.

São licenças de direitos autorais livres, fáceis de usar. E de um modo simples e

normalizado, permitem ao público partilhar e utilizar o seu trabalho criativo – sob

certas condições, de acordo com a sua escolha. As licenças CC permitem que o

autor altere facilmente os seus termos de direitos autorais, passando por

exemplo de “todos os direitos reservados” para “alguns direitos reservados”,

segundo os critérios de cada um.

A CC oferece seis tipos de licenças:

Atribuição - CC BY

A Atribuição - CC BY é uma licença que possibilita que outras pessoas distribuam,

remixem, adaptem e criem a partir do trabalho inicial, mesmo para fins

comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original. É a

licença mais flexível de todas as licenças disponíveis. É recomendada para

maximizar a disseminação e o uso dos materiais licenciados.

Atribuição-CompartilhaIgual - CC BY-SA

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A Atribuição-Compartilha Igual - CC BY-SA é uma licença que autoriza que outras

pessoas remisturem, adaptem e criem a partir do primeiro trabalho, mesmo para

fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito e licenciem as novas

criações ao abrigo de termos idênticos.

Esta licença costuma ser comparada com as licenças de software livre e de código

aberto «copyleft». Todos os trabalhos novos baseados no original terão a mesma

licença, portanto quaisquer trabalhos derivados também permitirão o uso

comercial. Esta é a licença usada pela Wikipédia e é recomendada para materiais

que seriam beneficiados com a incorporação de conteúdos da Wikipédia e de

outros projetos com licenciamento semelhante.

Atribuição-Sem Derivações - CC BY-ND

A Atribuição-Sem Derivações - CC BY-ND é uma licença que permite a

redistribuição, comercial e não comercial, desde que o trabalho seja distribuído

inalterado e no seu todo, com crédito atribuído ao autor inicial.

Atribuição-NãoComercial - CC BY-NC

A licença Atribuição-NãoComercial - CC BY-NC permite que outras pessoas

remisturem, adaptem e criem a partir do próprio trabalho para fins não

comerciais. Embora aos novos trabalhos tenha de ser atribuído o devido crédito

não podem ser usados para fins comerciais. Assim quem reelabora estes

trabalhos não têm de os licenciar, porque estão ao abrigo da mesma licença.

Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual- CC BY-NC-SA

A licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual - CC BY-NC-SA autoriza que

outras pessoas remisturem, adaptem e criem a partir do trabalho original para

fins não comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito e que licenciem as

novas criações ao abrigo de termos idênticos.

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Atribuição-NãoComercial-SemDerivações - CC BY-NC-ND

A licença Atribuição-NãoComercial-SemDerivações CC BY-NC-ND é a mais

restritiva das seis licenças, só permite que outros façam download dos seus

trabalhos e os partilhem desde que sejam atribuídos ao principal autor os devidos

créditos, mas sem que os possam alterar ou utilizar para fins comerciais.

Para que possam ter mais informações sobre estas licenças disponibilizamos o

endereço eletrónico, de modo a poder aceder ao site da Creative Commons.

Animação: Incluir cada uma das licenças e o que significam à medida em que Emanuel as descreve.

(Imagem: https://pixabay.com/pt/creative-commons-licen%C3%A7as-%C3%ADcones-783531/)

Incluir endereço CC (https://br.creativecommons.org/sobre/)




Cena 13 - Ciclo REA - estímulo à partilha e ao uso

Visualização: Elizabeth Batista


Texto: Entender como funciona estas licenças é fundamental para que possamos utilizar

os recursos com a segurança que não estamos infringindo nenhum direito do

autor e principalmente, quando compartilhamos nossos trabalhos também

poderemos ter a certeza de que nossos direitos estarão legalmente preservados.

https://pixabay.com/pt/creative-commons-licen%C3%A7as-%C3%ADcones-783531/


https://br.creativecommons.org/sobre/

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Os recursos online para serem considerados recursos abertos devem possuir

quatro liberdades consideradas fundamentais:

• Usar: compreende a liberdade de usar o original, ou a nova versão por você

criada com base num outro recurso, em uma variedade de contextos;

• Aprimorar: compreende a liberdade de adaptar e melhorar os recursos para que

melhor se adequem às suas necessidades;

• Recombinar: compreende a liberdade de combinar e fazer misturas e colagens

de algum recurso com outros recursos para a produção de novos materiais;

• Distribuir: compreende a liberdade de fazer cópias e compartilhar o recurso

original e a versão por você criada com outras pessoas.

Estas 04 liberdades criam um ciclo virtuoso. Eu uso um recurso para produzir um

novo trabalho e em seguida compartilho o meu trabalho para que outros possam

reutilizá-lo. Esta é uma boa prática fundamental para manutenção deste ciclo.

Utilizar, produzir e partilhar o que produziu, faz com que este ciclo virtuoso se

mantenha perene e que mais pessoas possam se beneficiar.

Animação: Incluir o ciclo REA.




Cena 14 - Cena Final - onde encontrar e disponibilizar REA


Imagens: Sessão Skype com Elizabeth Batista

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Texto: Sabendo que os REA são mecanismos legais que podem ser utilizados. Onde os

podemos encontrar na Internet?

Nos mecanismos de busca tradicionais quando procuramos um tema é possível

fazer uma procura avançada, que permite inserir alguns filtros, e entre eles

especificar “direitos de uso”. Deste modo aparecerá como resultado da busca

apenas os recursos que atendem às especificações de uso.

Além disso, é possível também visitar alguns repositórios públicos que

disponibilizam recursos com licenças abertas. Nos nossos blogs disponibilizamos

uma lista com alguns repositórios que podem utilizar. Boa parte deles também

permitem a partilha de recursos e a colaboração livre no conteúdo

disponibilizado, como é o caso da Wikipédia.

Assim, concluímos a nossa contribuição. Esperamos que este vídeo vos tenha

estimulado a conhecer melhor os REA e a contribuir para que este ciclo virtuoso

se torne cada vez mais perene e o acesso à educação cada vez mais

universalizado.

Animação: Aparece na cena a tela de busca avançada do Google, com animação

especificando na aba “direitos de uso” um dos tipos de licença.

Aparece em seguida, o endereço dos Blogs de Elizabeth

(http://apesardedistantepertoestou.blogspot.com.br/) e Maria Emanuel

(http://mariaemanuelalmeidampel8.blogspot.com.br/).




Cena 15 - Créditos

Visualização: Tela final com música e imagem (mesma da abertura)

Imagens: Imagem Redes e Lupa (Pixabay)

http://apesardedistantepertoestou.blogspot.com.br/

http://mariaemanuelalmeidampel8.blogspot.com.br/

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Texto: Boas práticas no uso de partilha de recursos da Web em atividades educacionais

Trabalho realizado no âmbito da Unidade Curricular Materiais e Recursos para

Elearning no Mestrado em Pedagogia do Elearning - Universidade Aberta de

Portugal

Professora Doutora Ana Nobre - Portugal

Mestrandas e autoras do trabalho:

Elizabeth Batista de Souza - Brasil

Maria Emanuel Almeida - Portugal

Agradecimentos:

Luiz Paulo Loureiro - Brasil - Edição, montagem e legendas.

Angela Loureiro - Brasil – Trilha sonora

Anderson Pena (Doutor em Educação) - Brasil

Edwin Giebelen (Mestre em Educação) - Brasil

Manuela Francisco (Doutora em Educação a Distância e Elearning) - Portugal

Maria D’Aires Sítima (Mestre em Ciências da Educação) - Portugal

Música:

Fretless - http://incompetech.com/wordpress/?s=fretless&submit=Go

Imagens:

https://pixabay.com/pt/%C3%ADcones-s%C3%ADmbolos-lupa-pesquisa-

842865/ https://pixabay.com/pt/comunidade-amigos-globo-continentes-

909148/




http://www.rea.net.br/site/aprovado-pl-9892011-sobre-disponibilizacao-de-

recursos-educacionais-abertos/













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https://pixabay.com/pt/internet-direitos-autorais-prote%C3%A7%C3%A3o-

1013675/



https://pixabay.com/pt/creative-commons-licen%C3%A7as-%C3%ADcones-

783531/

Recursos utilizados:

Google Docs. - https://www.google.com/docs/about/

Skype - http://www.skype.com/pt-br/

TalkHelper Call Recorder for Skype - http://www.talkhelper.com/ (versão Free

Trial)

Referências:

(Incluir lista completa).

Descrição: Os créditos aparecem em movimento ascendente na tela, finalizando com um

logo da UAb PT e do Mestrado.







http://www.skype.com/pt-br/

http://www.talkhelper.com/

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6. Registo dos aspetos mais relevantes do processo de produção do REA

6.1 Aspetos mais relevantes:

Um dos aspetos mais significativos deste trabalho teve que ver com a escolha do tipo de

trabalho e do título. Decidimos por este título “Boas práticas no uso e na partilha de recursos

da web em atividades educacionais”, porque constatamos na nossa prática profissional que

existem ainda muitos professores que desconhecem o que são REA e como os utilizar.

Uma outra questão relaciona-se com a tecnologia que foi utilizada. Devido à diversidade de

apresentações para a elaboração do vídeo tivemos de usar diferentes ferramentas. Aspeto

este que desenvolveu entre as autoras uma partilha intensa de saberes e competências.

Um aspecto importante refere-se ao facto de termos tido em consideração a acessibilidade a

pessoas com deficiência auditiva e a necessidade de lhes comunicar estes mesmos

conhecimentos. Para tal, resolvemos colocar no vídeo uma legenda em português de tudo o

quanto se dizia oralmente.

6.2 Desafios enfrentados e como foram superados:

Uma das preocupações que tivemos desde o início do trabalho, foi fazê-lo de modo que

servisse para explicar o melhor possível o que são REA, como se utilizam as licenças existentes

e os cuidados a ter no seu uso.

Este cuidado foi permanente ao longo do processo de elaboração de todo o trabalho que

resultou no vídeo, pois tínhamos como objetivo primordial fornecer as competências

necessárias para quem necessitasse de usar os REA o pudesse fazer segundo as devidas regras

e para benefício de todos.

O primeiro grande desafio, após definirmos que seria produzido um vídeo, foi o de definir a

linguagem que deveríamos utilizar. Considerando que nosso público-alvo era bastante

diversificado e que, a maioria, não conhecida a temática, precisávamos definir uma forma de

expressar os conceitos que fosse acessível a todos, daí optamos por uma linguagem coloquial

e simples. Recorremos a imagens sempre que nos pareceu necessário dar materialidade a

algum conceito. Ainda no que diz respeito à linguagem, nos preocupamos com a adequação

dos termos utilizados, de modo que pudessem ser compreendidos sem dificuldade por

portugueses e brasileiros, entendendo que apesar da língua ser comum, existem algumas

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diferenças significativas. De modo geral, procuramos utilizar a norma do idioma adotado em

Portugal.

Um segundo desafio foi a escrita do roteiro. Inicialmente propusemos elaboração de um vídeo

de no máximo 10 minutos, no entanto, concluímos que estávamos diante de um conteúdo

que exigia mais tempo para apresentação, principalmente considerando os resultados

obtidos na investigação. Decidimos então, optar por uma produção mais extensa, e que nos

possibilitasse apresentar, de modo organizado, todo o material que entendemos ser

importante para o encadeamento da proposta.

O terceiro grande desafio está diretamente relacionado ao tipo de recurso que propusemos

a produzir, visto que nenhuma das autoras possuía a habilidade efetiva de edição de vídeos.

Assim, contamos com a colaboração de um editor que, sob a orientação que constava no

nosso roteiro, realizou a montagem do vídeo.

O quarto desafio enfrentado tem a ver com a investigação sobre os recursos de gravação,

considerando que boa parte de nosso vídeo devia ser produzido a partir de cenas de

conferência entre Elizabeth e Emanuel. Como a ferramenta de conferência selecionada

(Skype) não possui ferramenta de gravação interna ao software, realizamos uma pesquisa e

descobrimos algumas opções de gravadores. Optamos pela ferramenta TalkHelper, que

disponibiliza uma versão free trial, que se mostrou eficiente para o que nos propusemos a

realizar.

O quinto desafio enfrentado refere-se às entrevistas realizadas com os professores. Um

material rico e interessante, fez com que o trabalho de seleção dos trechos a serem inseridos

no vídeo nos tomasse um bom tempo de apreciação e debate.

O sexto desafio relaciona-se com a separação tempo-espacial existente entre as autoras.

Muito do trabalho elaborado foi realizado em locais e horários que exigiu da equipa muita

resiliência, negociação e também algumas noites com poucas horas de sono. No entanto, este

desafio foi rapidamente superado pelo entusiasmo, comprometimento e entrosamento da

equipa.

No que diz respeito aos conceitos trabalhados, o debate empreendido no âmbito da produção

deste vídeo, permitiu-nos aprofundar a compreensão em vários aspetos, mas também, dada

a complexidade do tema, possibilitou abrir outras frentes de questionamento que certamente

vão ser subsídios para trabalhos futuros.

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Concluímos este diário de produção, agradecendo à Professora Ana Nobre o desafio que nos

propôs, visto ter-nos permitido viver momentos muito ricos de aprendizagens e experiências

em todos os sentidos, não obstante o esforço e empenho que implicou durante todo o

processo da sua realização.