Autor: Fernando Claudino 03 de dezembro de 2009

DESMOTIVAÇÃO E INDISCIPLINA ESCOLAR: UM OLHAR A PARTIR DA

DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA

Sumário

1. Apresentação

2. Problema

3. Objetivos

4. Aporte Teórico

5. Metodologia

6. Coleta de dados e Resultados

7. Considerações Finais

8. Referencias

Apresentação

A partir da disciplina de estágio Supervisionado em Física 1, pelo que foi apresentado em sala, e através da observação feita In loco; percebemos a desmotivação e a indisciplina nas aulas de Física em algumas escolas alagoanas e nos colocamos a pesquisar esta problemática .

O que tem levado os aluno da Educação Básica a procedem de maneira tão desmotivada e desinteressada no tocante ao processo ensino – aprendizagem da ciência física com foi constatado nas atividades de observação da disciplina de Estágio Supervisionado 1 e 2?

Problema

Objetivos

Geral:

Investigar o que tem levado os alunos(as) da Educação Básica a procedem de maneira tão desmotivada e indisciplinada no tocante ao processo ensino – aprendizagem da ciência física com foi constatado nas atividades de observação da disciplina de Estágio Supervisionado1 e 2.

Objetivos

Específicos:

• Verificar os motivos que tem causado desmotivação e a indisciplina durante as aulas de Física.

• Evidenciar como as práticas pedagógicas influenciam na desmotivação e na indisciplina dos alunos(as).

• Mostrar que o ensino da ciência Física pode e deve se constituir de uma aprendizagem significativa.

Objetivos

• BRASIL(2008)

• MIRANDA, Á. L.(2009)

• MARTINS, I. (2009)

• VASCONCELOS (2009)

Aporte Teórico

• Nas turmas de Estágio Supervisionado em Física 1 e 2 (2009.2) da UFAL, os alunos foram orientados pelo professor da disciplina a realizarem a fase de observação em escolas alagoanas

• Analisamos os relatórios de observação dos alunos da disciplina Estágio Supervisionado em Física 1 e 2

Metodologia

Os dados fornecidos pelos relatórios de observação foram categorizados em:

• tipo da instituição onde se fez o estágio

• região da instituição

Coleta de Dados

No atual estágio da nossa Sociedade Tecnocientífica, o ensino de Física de ser feito em conexão a realidade, presente nas esferas de relação inter e intrapessoal é o tipo de conhecimento que motiva e interessa os alunos(as), que tem potencial para tirá–los da passividade intelectual e fazê-los passar a membros ativos e questionadores, para fazer a história e não simplesmente ver a História sendo contada.

Considerações Finais

• BRASIL. Orientações Curriculares Para o Ensino Médio: Ciência da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2008

• MIRANDA, Á. L. La (an)alfabetización tecnológica. 1 Congresso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Inovación CTS+I. disponível em: http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p03.pdf; Acesso 25 nov 2009

• MARTINS, I. Problemas e perspectivas sobre a integração CTS no sistema educativo português. Revista electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 1, (1), Artigo 2. Disponível em:http://www.saum.uvigo.es/reec Acesso 22 nov 2009 

• VASCONCELOS, Celso S. Indisciplina e disciplina escolar: fundamentos para o trabalho docente. São Paulo: Cortez, 2009

Referências