Didática

DISCIPLINA: Didática Organização da Prática Pedagógica

Professora Vadeilza Castilho de Araújo Bernert

FACULDADE DE JARUPedagogia 3° - Período

2013/1

O que é Didática?

FACULDADE DE JARUPedagogia - Disciplina: Didática Organização da Prática Pedagógica

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Antepassado

Só te conheço de retrato,não te conheço de verdade,mas teu sangue bole em meu sanguee sem saber te vivo em mime sem saber vou copiandotuas imprevistas maneiras, (...)


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Refaço os gestos que o retratonão pode ter, aqueles gestosque ficaram em ti à esperade tardia repetição,e tão meus eles se tornaram,tão aderentes ao meu serque suponho tu os copiastede mim antes que eu os fizesse, (...)


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Para refletir:

As formas de ensinar utilizadas no passado influenciam os métodos atuais?

É possível existir um método de ensino que não tenha sido influenciado pelos pensamentos da educação do passado?

Existe algum método de ensino que seja totalmente livre da influência do contexto histórico?


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Breve histórico

Platão


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427 a.C

Formas de ensinar através dos tempos: Na antiguidade Na Idade Média Corporações (Idade Média) Século VI – criação de novas escolas pela

Igreja. Século XI e XII, o controle da educação foge

das mãos da Igreja. No final do Século XI e início do século XII

surge as primeiras Universidades. Século XVII – Conceito de seriação (classes

divididas em grupos de alunos homogêneos).


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Século XVII – Consolida este método, dividindo as turmas fisicamente e colocando professores regentes diferentes para cada grupo de aluno.

Século XIX – a separação em classes tornou-se comum e significou a superação do século anterior.

Século XIX - O ensino passou a ser dividido em dois: Primário Secundário


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No final do século XIV e começo do século XX, ou seja, na Idade Contemporânea, os Estados percebem que a educação é a melhor forma de garantir o desenvolvimento, pois gera uma cultura uniformizada.

A escola contemporânea é construída sobre as seguintes diretrizes:


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Espaços claramente definidos para educar. Horários rígidos para o ensino. Seleção de conteúdos apropriados para

cada série. Desmerecimento de práticas de ensino não

institucionalizadas. Obrigatoriedade de frequência. Avaliação e certificação da Aprendizagem.


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Como surgiu a Didática?


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Formação Histórica da Didática


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Jan Amos Comenius

Comênio 1592-1670

Foi o primeiro a instituir o termo “Didática”.

O Século XVII é utilizado como marco em referência à publicação da obra Didacta Magna, de Comênio, que pela primeira vez, se propunha a criar princípios orientadores do processo de ensino.

Comenius, mestre, cientista, escritor e integrante da classe eclesiástica, nasceu no dia 28 de março de 1592, no município de Nivnitz, na Morávia, região localizada na Europa central, atualmente território da República Checa. Ele foi educado em um núcleo familiar protestante, no interior da igreja dos Irmãos Morávios, que adotava a linha de Jan Huss, dentro de um padrão de estrita humildade, singeleza e princípios inflexíveis e devotos.


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Após Comênio, um século depois, Rousseau (1712-1778) retomaria os conceitos comenianos apresentando ideias que os completavam.

Pestalozzi (1746 – 1827) – Filósofo Francês, formulou os métodos de Rousseau.

Comênio, Rousseau e Pestalozzi – O que eles tem em comum?


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Herbart (1766 – 1841)Formular um método único de ensino que

atendesse a todas as pessoas.Direcionava suas pesquisas para a

compreensão de como acontece a aprendizagem.

Acreditava ser capaz de estruturar o método mais adequado.


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Em sua teoria, o processo de ensino está organizado em quatro etapas:

1. Clareza: consistia na preparação e apresentação do conteúdo ensinado;

2. Associação: buscava associar o conhecimento que o aluno já tinha ao novo.

3. Sistematização: organização dos conhecimentos novos com os conhecimentos antigos

4. Método: corresponde à efetiva aplicação do conhecimento que foi construído.


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Esses métodos foram aperfeiçoados:


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Preparação Apresentação Assimilação Generalização Aplicação


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Preparação Apresentação Objetiva e direta do conteúdo, valorizando o uso de recursos que estimulem os sentidos. O mestre recorda o já sabido

(conhecido), a fim de que o aluno traga à consciência a massa de ideias necessárias para criar interesses pelos novos conteúdos.


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Apresentação Apresentação da unidade do novo

conhecimento e como este será utilizado na vida do aluno. O Conhecimento novo é

apresentado, sem esquecer a clareza, que para Herbart significa sempre partir do concreto.


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AssimilaçãoCompreensão das causas dos fenômenos e integração ao conhecimento prévio do aluno. (ou associação ou comparação):

o aluno é capaz de comparar o novo com o velho, perceber semelhanças e diferenças.


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GeneralizaçãoCompreensão de como o novo conhecimento responde a outros problemas similares cotidianos. (ou sistematização): além das

experiências concretas, o aluno é capaz de abstrair, chegando a concepções gerais; esse é o passo mais importante sobretudo na adolescência.


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AplicaçãoAplicação do novo conhecimento a situações práticas da vida. Por meio de exercícios, o aluno

mostra que sabe aplicar o que aprendeu em exemplos novos; só assim a massa de ideias adquire sentido vital, deixando de ser mera acumulação inútil de informação.


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AprendizagemEnsino

Didática

A didática é a disciplina que se preocupa em compreender o ponto de interseção entre ensino e aprendizagem.

A didática passa a ser vista como área que se interessa por compreender como os atos instrucionais podem levar à aprendizagem.

Como as pessoas aprendem?


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Teorias de aprendizagem


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“Tão importante quanto o que se ensina e o que se aprende

É como se ensina e como se aprende.”(César Coll)

Inatismo Empirismo Associacionismo


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Inatismo

O inatismo acredita que todas as características que definem uma pessoa estão presentes no

aumento em que esta pessoa nasce. Aprender seria, portanto, estimular características que já

existem.O inatismo crê que o desenvolvimento é

responsável pela aprendizagem.


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Empirismo

O empirismo acredita que nascemos sem saber absolutamente nada, e construímos nosso conhecimento por meio das experiências.

Inatismo Empirismo

Conhecimento

O Conhecimento é pré-formado e fruto do desenvolvimento biológico.

O conhecimento é oriundo da experiência, captado de fora pelos sentidos.

AprendizagemArmazenamento da exposição de conteúdos pelo professor.

Controle do ambiente para levar o aluno a viver uma experiência.

EnsinoUso maciço da exposição de conteúdos pelo professor.

Controle do ambiente para levar o aluno a viver uma experiência.

Avalição

Mensuração da quantidade de informações retidas pelo aluno.

Mensuração de respostas e comportamentos alterado.


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Comparativo entre inatismo X empirismo


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Associacionismo

Foi gerado com base, nos pressupostos do positivismo e, por que não dizer, do próprio

empirismo. Trata-se de uma concepção extremamente ampla, mas centrada no

entendimento de que as ações humanas são orientadas por relações estabelecidas entre

pessoas e destas com o meio.


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Tendências Pedagógicas


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Referências

Libâneo, José Carlos. Didática/José Carlos Libâneo. São Paulo: Cortez, 1994. – Coleção mogistério. Série formação de professor).

Pilett, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Ática, 23ª ed. 2008.

Malheiros, Bruno Taranto. Didática Geral/Bruno Taranto Mlheiros; organização Andreia Ramal. – Rio de Janeiro: LTC, 2012.

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