Didática

Docente Rosangelis Rodrigues Fernandes LimaDiscentes: Ana Hadassa

Jacklline MoraisJulia FeitosaLídia QueirozMichelle BrendaOliene Sampaio

Os Procedimentos de ensino fazem

a aula acontecer

Autoras Alda Luiza CarliniDoutora em Educação pela PUC – SP. Professora Titular do Departamento de Educação: formação docente, gestão e tecnologia da Faculdade de Educação da PUC – SP. É coordenadora do curso de pós-graduação lato sensu Magistériodo Ensino Superior da PUC – SP. Anna Maria C. CaricattiMestre em Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica(PUC -SP) e formadora do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação (CENPEC) - SP.  Laura de Toledo GuimarãesMestre em Psicologia da Educação pela PUC – SP. Professora formadora do PEC (PUC - USP) e diretora pedagógica do Centro de Estudos Avançados - CEA em Santo Antonio da Platina - PR e consultora do SEBRAE. Marta ScarpatoDoutora em Educação: Psicologia da Educação pela PUC - SP. Professora convidada na pós-graduação lato sensu da PUC - SP e professora titular na Universidade Paulista. Avaliadora do INEP/MEC Yvone Mello D’ Alessio ForoniProfessora de Metodologia e Prática de Ensino do Departamento de Tecnologia da Educação da Faculdade de Educação da PUC/ SP. Doutoranda em Educação: Currículo e Ciências Sociais pela PUC/SP.

Assuntos abordados no livro

Prática Docente na Sala de Aula Ensino Integral Procedimentos de Ensino... Técnicas que Revolucionaram o Ensino O professor como mediador Plano de Aula

Capítulo 1 Procedimentos de ensino

Práticas docentes

IdeiasReflexõesLeiturasDiscussões

Como fazer isso?1- Ensinar e aprender estão interligados?2- A aprendizagem é integral?3- Como ensinar de modo integral?4- Qual procedimento de ensino mais adequado?

• Levar em consideração: alunos diversificados provenientes de diferentes contextos histórico-sociais.

Ensino e aprendizagem estão conectados?

● Quando há preocupação: um vinculo entre elaborar e planejar.

● Nessa relação há : dinâmica , interação, diálogo, troca de conhecimento.

O que é aprendizagem integral?

● É quando o aprendizado vai além da sala de aula , é para uma vida toda, para formar cidadão e transformar o meio em que vive. Aprende-se pelos cinco órgãos do sentidos: ouvindo, lendo, tateando, conversando e sentindo.

● É preciso saberQuem são os alunos Quais suas experiênciasComo eles aprendem

Como ensinar e fazer cada aluno aprender de modo integral.

● Determinar a forma como será ministrada o conteúdo

● Rever o planejamento e saber :

●Há alunos participantes (pensão e expõem)● Há alunos ouvintes (não se expressam)● Há alunos que constroem (grupo/classe)

Escolher procedimento de ensino

● Conteúdo de ensino

● Conceituais - aprender e não memorizar . Gera significado para a vida.

● Procedimental- aprende pela ação.

● Atitudinal - constrói conhecimento com base nas atitudes, normas e valores.

Capítulo 2 Escolher e decidir

Algumas ideias iniciais ...

É um profissional que atua em educação de modo internacional, isto é, orientado por objetivos de ensino.

● Objetivo de ensino : expressam as transformações que o professor pretende realizar com seus alunos.

●Procedimentos de ensino: São as ações dos professores e dos alunos, no processo ensino-aprendizagem.

Objetivos de ensino

Conteúdos de ensino

Procedimentode ensino

Conhecer os procedimentos de ensino Apresentação do grupo

●Apresentação simples

●História do nome

●Apresentação em dupla

●Apresentação de ideias O professor tem a necessidade de realizar um inventário dos conhecimentos anteriores ,disponíveis entre alunos.

Aula expositiva Oferece oportunidade para o aluno realizar aprendizagem e caráter conceitual ,procedimental e atitudinal.

Debate Um procedimento de ensino em leitura e estudo prévio envolvem objetivos e conteúdos de ensino atitudinais ,posicionamento critico diante de temas atuais e polêmicos .

DramatizaçãoObjetiva a representação do cotidiano ,fato ou fenômeno social,pelos alunos ainda não se aplica à EAD.Ensino com pesquisaÉ uma atividade de ensino que demanda tempo e dedicação dos envolvidos ,na produção de conhecimentos.

Ensino com pesquisaÉ uma atividade de ensino que demanda tempo e dedicação dos envolvidos, na produção de conhecimento.

Ensino por projetosÉ semelhante ao ensino com pesquisa, na fase de coleta e organização de informações, na consulta a política e no transito por espaço educativos .

Estudo de casoOs alunos têm oportunidade de aplicar conhecimentos teóricos a situação praticar.

Estudo dirigidoO aluno executa um trabalho proposto e orientado pelo professor, de preferência em sala de aula.

Estudo do meio Caracteriza – se pela possibilidade de investigação interdisciplinar de fenômenos da realidade natural e social do aluno .

Seminário Em sentido genérico ,designa um evento destinado a socialização de conhecimentos ou de variados aspectos de um mesmo tema,de natureza semelhante a congressos encontros internacionais ,e outros.

Solução de problemas Também é uma variação do método da descoberta por requer , uma atitude reflexiva do aluno e o acompanhamento direto e continuo do professor.

Trabalho em grupos É muito utilizado ,desde a educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental até nos cursos de pós –graduação ,tanto no ensino presencial como no virtual

Capítulo 3 As técnicas de Freinet como diferentes procedimentos de ensino.

Célestin Baptistin Freinet.“Para Freinet ,o ensino não foi um sacerdócio e sim uma militância ,um engajamento voluntário.’’(Oliveira,1995,p98).

Toda sua vida foi dedicada ao ensino,cujas falhas percebeu, criticando a instituição escolar como um todo.

● Freinet começa a observar as crianças e registrar num caderno os termos infantis, gestos expressivos, atos espontâneos,a fim de compreendê-las melhor.

●Percebe que o interesse das crianças está naquilo que acontece fora da sala de aula .

●Freinet então,começa a tirar da vida das crianças elementos para o seu trabalho pedagógico .

Freinet não separa a escola da vida, rejeitando a ideia de que a educação possa se desenvolver fora do contexto social.

“ Se não encontramos respostas adequadas à educação continuaremos a forjar almas escravas nos alunos’’.(Freinet,apud Santos,1996)”.

Sua pratica pedagógica visa formar homens .

Autônomos,cooperativos ,cidadãos ,capazes de participar das construção de uma sociedade digna e justa.

Freinet,buscou mudanças ,a partir que percebeu o desinteresse e a insatisfação de seus alunos .

Uma proposta pedagógica

Essa proposta surgiu para atender ás necessidades vitais de qualquer criança. Não há disciplina imposta.Professores e alunos elaboram ,aplicam e fiscalizam suas próprias leis,o que gera a aprendizagem da liberdade e da responsabilidade.A preocupação é com a vida de cada um e da classe como um todo.É humanista e democrática, aberta à vida.

Uma proposta pedagógica para os novos tempos

Segundo Paulo Freire(1991) é uma proposta avançada demais para o nosso século .Entretanto,a “escola tem de se modernizar’’(Freinet,1997,p.13). É preciso ir além,inventar técnicas,adaptar recursos para época atual.

Segundo Freinet, devemos atender as necessidades vitais dos alunos , e são elas : ●criar,inata em todo ser humano; ●expressar-se; ●comunicar-se; ●viver em grupo; ● ter sucesso; ●agir-descobrir;e ●organiza-se.

As técnicas revolucionaram o ensinoFreinet não propõe métodos de ensino é sim técnicas pedagógicas.

sociabilidade interesse autonomia criatividade envolvimento comunicação senso critico cooperação

Apresento a seguir as técnicas de Freinet Aulas –passeio

O objetivo é possibilitar que as crianças conheçam a vida fora da sala de aula .Ele sentia que o interesse deles estava lá fora.

Texto livreA criança escreve livremente ,quando tem vontade,quando algum tema a inspira.Pelo textos livres,o professor conhece o pensamento da criança,a ação do meio sobre ela.

Livro da vidaUm grande caderno,sempre exposto num canto da classe,para anotar os acontecimentos do dia a dia .A criança tem total liberdade de escrever ,quando quiser,o que sente ,o que quer.

Correspondência interescolar Os alunos começam a se corresponder com colegas de outras escolas,enviam seus textos impressos,fotografias ,presentes,postais ,frutas etc.

Jornal escolarTextos livres,escolhidos democraticamente pela classe,impressos e agrupados mês a mês,são encadernados e distribuídos entre os alunos,correspondentes e pessoas da aldeia.

Fichário escolar cooperativo Ele cria fichas de estudos simples,funcionais e práticas de manusear e compreender ,com assuntos que interessam os alunos.

Cooperativa escolarReuniões realizadas semanalmente ,que tem um aluno como coordenador e outro como relator .

Planos de trabalhoSugere que dividam seus planos de trabalho entre os meses letivos e escolham estratégias :palestras ,slides,teatros etc., afim de tornar os conteúdos mais atraentes.

Na escola do século XXI Freinet elaborou essas técnicas com o intuito de mostrar o processo de ensino-aprendizagem.

Capítulo 4Revisando o grupo

Eu e outro : um acontecimento grupal A construção do conhecimento se faz junto,toda ação para criar,viver e transformar a realidade ocorre em grupo ,no encontro do “eu’’e do “outro’’.

O líder na constelação grupal A recriação de vivências e o fluxo de experiências que circulam no grupo parecem levar seus integrantes a buscar conhecimentos,pois o que sabem não basta ,precisam saber mais. Nesse momento a intervenção do professor é indispensável .

O doce amargo poder de ser professor Ao adentrar a sala de aula ou participar de grupos de formação ,ele busca dar conta de um objetivo comum.

Ordenando procedimentos A aprendizagem se dá na relação positiva pois é criada de vínculos que favorecem intervenções ,provocam o pensar, a descoberta de soluções para os problemas.

A construção de pactos A elaboração de pactos fortalece o grau de comprometimento entre os integrantes e possibilita a explicitação de desejos e dá vida ao sentimento de estar integrado de ter um lugar no grupo , poder ser ele mesmo e contar com o outro.

Aspectos observáveis na interação O tom das falas ,as conversas paralelas, a exibição de posturas inadequadas ,os gracejos extemporâneos os elogios desnecessários perpassam o ambiente ........estabelecendo um diálogo inquietante entre a capacidade de dissociação e a energia aglutinadora que mantém a composição do grupo.

A leitura do silêncioO silêncio pode ser interpretado como um “desconhecido’’ idioma de comunicação ,dizível não sonorizado.

O resgate do vividoUma possibilidade de recuperar o processo de construção do grupo acontece quando há o registro vivida.

De tudo fica um poucoUm grupo se faz num longo caminho que se constrói no espaço ilimitado diálogo , na capacidade de agregar falas, sentimentos e gestos.

Se as coisas são inatingíveis...ora!Não é motivo para não querê-las...

Que triste os caminhos se não fora A mágica presença das estrelas!

Mario Quintana

Capitulo 5Encontro das paralelas: Repensando procedimentos de ensino na multiculturalidade e na educação especial. Dificuldade de mudança no plano de curso em uma

universidade. Desafio dos pedagogos surdos: Intermediação do interprete Desafio dos pedagogos Índios: Timidez e insegurança Procedimentos tradicionais mudados

O professor deve incluir atividades que possibilitem a sociabilidade e a aprendizagem de uma

forma dinâmica em que eles consigam agir, pensar e interagir.

Repensar na formação de professores em um campo de multiculturalidade e educação especial, continua trazendo dificuldades aos professores.

Os procedimentos de ensino, usados corretamente nas aulas normais precisam ser repensados e adaptados.

A lei de Diretrizes e Bases (LDB), n° 9.394, aprovada em 20 de dezembro de 1996, pelo Congresso Nacional, prevê o apoio á formação de educadores especializados nas diferentes culturas.

O primeiro movimento do professor na escolha de seus procedimentos de ensino é analisar sua prática de professor e reconhecê-la como monocultural.

Capitulo 6 E agora, preparar a aula6.1 – Introdução

A aula tem sido compreendida como a unidade de medida do tempo em educação, em especial após as quatros series iniciais do ensino fundamental.

A aula como espaço de atividades, em geral centradas no professor.

A aula ainda pode ser tomada como critério de avaliação do desempenho docente.

Desse modo:A aula pode ser entendida com unidade de tempo, como espaço de trabalho e como forma de trabalho em Educação.

O QUE É BOA AULA ?

6.2 O que é boa aula?

“ Boa aula” é atribuída a qualidade do trabalho docente, tendo por pressuposto que o professor, por si só, pode e deve

realizar uma boa aula.

Relação Ensino e Aprendizagem

Relação Ensino e Pesquisa

Relação Teoria e Pratica

Relação conteúdo e forma

Relação professor e aluno

6.3. Como realizar uma boa aula? Regra número 1: Preparar-se para realizar a Aula

Regra número 2: Preparar a Aula

Regra número 3: Observar e Refletir sobre a Aula

Regra número 4: Acreditar no que faz

Considerações Finais

“Já não há mais lugar em Educação, em Educação de qualidade, Educação verdadeira, para profissionais especialistas preocupados apenas com seu próprio currículo e importância. Em nossos dias, essa atitude corresponde a exercício ilegal da profissão docente, ou algo semelhante. Com certeza, não se trata de Educação.”