Didática e aprendizagem da inteligência e seus processos pedagógicos no ensino de ciências

Hebert José Balieiro Teixeira¹; Evandro Ghedin²

¹Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia, ENS/UEA – AM ²Dr. em Educação e Professor pesquisador da ENS/UEA – AM

1. Objetivos

Trata-se de pesquisa básica e tecnológica aplicada na área da formação de professores e no ensino de Ciências que toma as Neurociências, as Ciências, que se propõe é uma aproximação multi-transdiciplinar do ensino-aprendizagem a partir das neurociências aplicada à educação/ensino sob enfoque biológico, neurológico, psicológico e filosófico, voltado para aquisição de informações e ampliação do conceito de inteligência.

2. Materiais e métodos Esta pesquisa desenha-se em um movimento da fenomenologia dos processos cognitivos para uma fenomenologia dos processos educativos a um produto Neurodidático do ensino de Ciências. O processo proposto alia explicação e compreensão em torno de uma teorização dos processos cerebrais e sua (auto) organização. Parte-se de um levantamento sobre o conhecimento produzido e publicado em livros e periódicos científicos nas áreas das Neurociências, Ciências Cognitivas e Filosofia da Mente nos últimos 20 anos.

3. Resultados e discussão Tenta-se compreender o processo da aprendizagem, sendo esta questão de suma importância a este estudo, pois, segundo Dináh (2002, p. 28), a aprendizagem é “o ajustamento ou adaptação do indivíduo ao ambiente”. E para fortalecer o conceito de aprendizagem recorremos à Didática, a qual tem responsabilidade e importância no processo de ensino-aprendizagem, pois para Candau (2001, p. 30), “o ensino de didática passou a ser um ensino voltado para a aquisição da aprendizagem pelo educando com maior facilidade e rapidez”. Analisando

as várias concepções de inteligência e sua influência no processo didático-pedagógico de aprendizagem, podemos entender em que medida esses diversos conceitos de inteligência servem para a compreensão dos componentes do processo cognitivo do conhecimento, pois para Gardner (1994, p. x), “Inteligência é a capacidade de resolver problemas ou de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais”. No entanto, para Piaget (1987, p. 15), “a inteligência é uma adaptação”.

4. Conclusão Através da presente pesquisa podemos destacar a importância da compreensão dos vários conceitos de inteligência para a práxis didático pedagógica do ensino-aprendizagem no ensino das Ciências, pois a didática, a aprendizagem e a inteligência estão interligadas. Para uma melhor compreensão do processo individual cognitivo do aluno.

5. Referências bibliográficas

CANDAU. Vera Maria (org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 2001. DINÁH, Campos. Psicologia da aprendizagem. Vozes, 2002, p. 28-36. GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligências Múltiplas; (Trad. Sandra Costa) Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1994. LOPES, Carlos Eduardo and ABIB, José Antônio Damásio. O Behaviorismo Radical como filosofia da mente. Psicologia: Reflexão e Crítica, 2003, vol. 16, no. 1, p.85-94 PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. Ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 1987.