Dispositivo de Avaliação

DISPOSITIVO DE AVALIAÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE

FINALIDADE

O presente dispositivo busca explicitar uma definição clara e coerente de uma

prática pedagógica exemplar com a função de garantir uma educação de qualidade e a

promoção do aprendizado profissional.

ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO

1. Estabelecer a lista de competências profissionais a serem avaliadas, contando

com a participação dos docentes, funcionários e equipe especializada, da fase de

planejamento, organização do processo à sua implementação;

2. Capacitação dos participantes do processo antes do seu início formal, sobre

conceitos, métodos e técnica de avaliação adotada;

3. O profissional avaliador, devidamente capacitado e participante do processo de

construção do dispositivo de avaliação, realizará o devido registro da avaliação de acordo

com os critérios estipulados e validados ao longo de seu processo de construção, sem a

inclusão de novos critérios ou exclusões de construção, sem a inclusão de novos critérios

ou exclusões de algum critério contido no dispositivo;

4. Num determinado período do ano letivo (um mês) deverá ser promovido a

discussão coletiva e democrática a nível de unidade escolar sobre quais as competências

profissionais explicitam uma prática pedagógica exemplar para esta determinada rede de

ensino.

5. Após este processo inicial a unidade escolar elegerá um representante para

socializar a síntese das discussões com os representantes das demais unidades escolares

da “rede de ensino” e membros da equipe de profissionais designados para implementar o

dispositivo de avaliação.

6. O produto final deste processo preparatório resultará na definição das

competências a serem avaliadas, segundo a numérica descritiva e o instrumento de coleta

e registro de evidências.

7. O avaliador deverá:

a) Conversar com o avaliado, esclarecendo quais os “pontos” ou competências

estarão sendo observados;

b) Ouvir o que o avaliado tem a dizer sobre o seu trabalho;

c) Conversar com os alunos do avaliado;

d) Ouvir o que os pares do avaliado tem a dizer;

e) Ouvir o que o superior imediato do avaliado tem a dizer;

f) Observar a atuação em sala de aula;

g) Ter acesso aos registros do avaliado como: plano de aula, plano de ensino e

portfólio dos alunos.

8. Após a finalização do processo de avaliação do docente, o avaliador deverá dar o

feedback ao avaliado.

INSTRUMENTO DE REGISTRO AVALIATIVO

Os domínios e competências utilizados neste instrumento advêm do referencial de

competências para os professores das escolas primárias e secundárias de Ontário.1

I Domínio: Envolvimento com os alunos e as suas aprendizagens

1. Competência: Preocupam-se com o bem-estar e o desenvolvimento de todos os alunos.

1.1 Provas/Evidências:

A disposição organizacional das carteiras (em filas ou semicírculos) favorecendo a

interação entre o professor e seus alunos;

O professor mantém um nível de ordem e de atenção para facilitar a aprendizagem;

As normas da turma enfatizam a responsabilidade individual e coletiva;

O professor reconhece as participações excepcionais e cria oportunidades para os

alunos ultrapassarem as metas definidas.

1.2 Escala de valoração

0 – Quando não se observa evidências que explicite a preocupação com o bem-estar e o

desenvolvimento de todos os alunos.

1 – Quando se observa que há poucas evidências que explicite a preocupação com o bem-

estar e o desenvolvimento de todos os alunos.

2 – Quando se observa que há evidências que explicite a preocupação com o bem-estar e

o desenvolvimento de todos os alunos, algumas vezes.

3 – Quando se observa que há evidências que explicite a preocupação com o bem-estar e

o desenvolvimento de todos os alunos, mas com variável grau de qualidade.

4 – Quando se observa que sempre há evidências que explicite a preocupação com o bem-

estar e o desenvolvimento de todos os alunos com grande qualidade.

2. Competência: Fazem prova de dedicação em matéria de ensino e favorecem a

aprendizagem e o rendimento dos alunos.

1 Informações referentes aos domínios e competências foram adaptadas a partir de Guide

d’évaluation Du rendement Du nouveau personnel ensignant (Minitère de l’Éducation de l’Ontário, 2009). Estes dados estão, igualmente, disponíveis no endereço URL seguinte: http//www.edu.gov.on.ca/fre/teacher/induction.html.


O professor evidencia um bom nível de conhecimento do conteúdo que está a ensinar

(plano de aula e execução);

A planificação feita pelo professor pretende constituir um desafio para todos os alunos;

A aula é iniciada e concluída de forma adequada;

As atividades e as estratégias educativas são concebidas de forma a proporcionarem a

compreensão dos conceitos.


0 – Quando não faz prova de dedicação em matéria de ensino e favorece a aprendizagem

e o rendimento dos alunos.

1 – Quando se observa pouca prova de dedicação em matéria de ensino e favorece a

aprendizagem e o rendimento dos alunos.

2 – Quando se observa que algumas vezes faz prova de dedicação em matéria de ensino e

favorece a aprendizagem e o rendimento dos alunos.

3 - Quando se observa que faz prova de dedicação em matéria de ensino e favorece a

aprendizagem e o rendimento dos alunos com variável grau de qualidade.

4 – Quando se observa que sempre faz prova de dedicação em matéria de ensino e

favorece a aprendizagem e o rendimento dos alunos com grande qualidade.

3. Competência: Tratam os alunos equitativamente com respeito.


É disponibilizado feedback construtivo e específico aos alunos, reforçando certos

comportamentos e ajudando-os a perceber como melhorar e progredir;

O professor estimula a participação e o pensamento de todos os alunos por meio de

interpelações e diálogo;

Todos os alunos recebem o mesmo tempo de atenção do professor;

O professor responde de forma apropriada às questões dos alunos.


0 – Quando não trata os alunos equitativamente com respeito.

1 – Quando se observa que poucas vezes trata os alunos equitativamente com respeito.

2 – Quando se observa que algumas vezes trata os alunos equitativamente com respeito.

3 – Quando se observa que trata os alunos equitativamente com respeito, mas com

variável grau de qualidade.

4 – Quando se observa que sempre trata os alunos equitativamente com respeito com

grande qualidade.

4. Competência: Asseguram um meio de aprendizagem que encoraja os alunos a resolver

problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e a tornar-se

membro ativo da sociedade em evolução.


O professor recorre a situações do dia a dia dos alunos para exemplificar os conceitos

abordados na aula;

O professor evidencia a relevância das aprendizagens ocorridas na aula para a vida

cotidiana dos alunos;

São utilizadas formas de comunicação e atividades de aprendizagem adequadas às

necessidades individuais dos alunos;

Os alunos estão conscientes e informados acerca do que se espera deles.


0 – Quando não assegura um meio de aprendizagem que encoraja os alunos a resolver

problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e a tornar-se

membro ativo da sociedade em evolução.

1 – Quando se observa que pouco assegura um meio de aprendizagem que encoraja os

alunos a resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e

a tornar-se membro ativo da sociedade em evolução.

2 – Quando se observa que algumas vezes assegura um meio de aprendizagem que

encoraja os alunos a resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao

longo da vida e a tornar-se membro ativo da sociedade em evolução.

3 – Quando se observa que assegura um meio de aprendizagem que encoraja os alunos a

resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e a tornar-

se membro ativo da sociedade em evolução, mas com variável grau de qualidade.

4 – Quando se observa que sempre assegura um meio de aprendizagem que encoraja os

alunos a resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e

a tornar-se membro ativo da sociedade em evolução, com grande qualidade.

II Domínio: Conhecimentos Profissionais

5. Competência: Conhecem a matéria, o curriculum da rede de ensino e a legislação sobre

a educação;


Os objetivos das atividades propostas correspondem aos objetivos curriculares e as

metas de aprendizagem definidas para a disciplina e nível de ensino (plano de aula e

ensino);

O professor demonstra conhecer os conteúdos da sua área disciplinar e nível de ensino

(plano de aula e de ensino);

O professor partilha os objetivos de aprendizagem com os alunos, visando à autonomia e

cidadania dos mesmos;

Conhecem a matéria, o curriculum de Ontário e a legislação sobre a educação;

O professor evidência conhecer a aplicabilidade da legislação em seu cotidiano escolar

(ata de conselho escolar e ano/série).


0 – Quando não conhece a matéria, o curriculum da rede de ensino e a legislação sobre a

educação.

1 – Quando se observa que há pouco conhecimento sobre a matéria, o currículo da rede de

ensino e a legislação.

2 – Quando se observa que algumas vezes demonstra conhecer a matéria, o curriculum da

rede de ensino e a legislação sobre a educação.

3 – Quando se observa que há conhecimento sobre o conhecimento sobre a matéria, o

curriculum da rede de ensino e a legislação sobre a educação, com variável grau de

qualidade.

4 – Quando se observa que sempre há conhecimento sobre a matéria, o curriculum da rede

de ensino e a legislação sobre a educação, com grande qualidade.

6. Competência: conhecem uma variedade de métodos eficazes de ensino e de avaliação;


Os recursos de aprendizagem são utilizados de forma eficaz, estimulando a

aprendizagem de acordo com as culturas e as competências dos alunos;

As formas de avaliação são variadas e adequadas à avaliação de conhecimento,

capacidades e atitudes;

A avaliação é sistemática de forma a permitir que o professor possa acompanhar o

progresso dos alunos e ajustar o ensino;

Os critérios pré definidos e conhecidos pelos alunos são utilizados para avaliar a

qualidade do desempenho dos alunos.


0 – Quando não conhece uma variedade de métodos eficazes de ensino e de avaliação.

1 – Quando se observa que há pouco conhecimento sobre a variedade de métodos

eficazes de ensino e avaliação.

2 – Quando se observa que conhece algumas variedades de métodos eficazes de ensino e

de avaliação.

3 – Quando se observa que conhece uma variedade de métodos eficazes de ensino e de

avaliação, com variável grau de qualidade.

4 – Quando se observa que conhece uma variedade de métodos eficazes de ensino e de

avaliação, com grande qualidade.

7. Competência: Conhecem uma variedade de estratégias eficazes de gestão da sala de

aula;


Adéqua as estratégias de ensino aos conteúdos;

Adéqua as estratégias de ensino à idade e as necessidades dos alunos;

O método expositivo e as práticas construtivistas são utilizadas de acordo com os

objetivos das atividades e as diferentes necessidades educativas;

Atribui aos alunos tempo adequado e oportunidade de fazer mais do que seguir

instruções: formulam as suas próprias questões, selecionam estratégias e/ou planejam

investigações.


0 – Quando não conhece uma variedade de estratégias eficazes de gestão de sala de aula.

1 – Quando se observa que há pouco conhecimento sobre a variedade de estratégias

eficazes sobre a gestão de sala de aula.

2 – Quando se observa que conhece algumas variedades de estratégias eficazes sobre a

gestão de sala de aula.

3 – Quando se observa que conhece uma variedade de estratégias eficazes sobre a gestão

de sala de aula, com variável qualidade.

4 – Quando se observa que conhece uma variedade de estratégias eficazes sobre gestão

de sala de aula, com grande qualidade.

8. Competência: Sabem como os alunos aprendem e os fatores que influenciam a sua

aprendizagem e o seu rendimento;


O professor desvela respeito e sensibilidade pelos diferentes estilos de aprendizagem;

Demonstra capacidade de adaptar tarefa, se for necessário, para orientar ou aprofundar a

aprendizagem dos alunos;

Proporciona oportunidades aos alunos para que apliquem os conhecimentos adquiridos;

O professor disponibiliza tempo suficiente para os alunos reverem, refletirem sobre a aula

e expor o aprendido (relatório e registros dos alunos).


0 – Quando não sabe como os alunos aprendem e os fatores que influenciam a sua

aprendizagem e o seu rendimento.

1 – Quando se observa que sabe pouco sobre como os alunos aprendem e os fatores que

influenciam a sua aprendizagem e o seu rendimento.

2 – Quando se observa que às vezes sabe sobre como os alunos aprendem e os fatores

que influenciam a sua aprendizagem e o seu rendimento.

3 – Quando se observa que sabe sobre como os alunos aprendem e os fatores que

influenciam a sua aprendizagem e o seu rendimento, com variável grau de qualidade.

4 – Quando se observa que sabe sobre como os alunos aprendem e os fatores que

influenciam sua aprendizagem e o seu rendimento, com grande qualidade.

III Domínio: Prática Profissional

9. Competência: Aplicam os seus conhecimentos profissionais e a sua compreensão dos

alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das estratégias de gestão de

sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos alunos;


O professor estabelece relação entre os tópicos da aula e os tópicos das aulas

anteriores e posteriores;

O professor termina com as distrações dos alunos de forma construtiva;

O professor capta a atenção dos alunos, evidenciando entusiasmo sincero pela aula,

reagindo e adaptando-se às alterações dos alunos;

O professor apresenta-se como mais um aprendente, indicando o que não sabe e

mostrando satisfação quando adquire um novo aprendizado.


0 – Quando não se aplica os seus conhecimentos profissionais e a sua compreensão dos

alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das estratégias de gestão de

sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos alunos.

1 – Quando se observa que pouco aplica os seus conhecimentos profissionais e a sua

compreensão dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das

estratégias de gestão de sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos

alunos.

2 – Quando se observa que algumas vezes aplica os seus conhecimentos profissionais e a

sua compreensão dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das


alunos.

3 – Quando se observa que aplica os conhecimentos profissionais e a sua compreensão

dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das estratégias de gestão

de sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos alunos, com variação

na qualidade;

4 – Quando se observa que aplica os seus conhecimentos profissionais e a sua

compreensão dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das


alunos, com grande qualidade.

10. Competência: Comunicam eficazmente com os alunos, os pais e os colegas;


O professor expressa-se bem, tanto oralmente como por escrito;

O professor ouve, analisa e responde aos alunos, aos pais e colegas;

O professor fornece instruções de forma clara e concisa;

O professor utiliza formas de comunicação adequada para se comunicar com os

alunos, os pais e colegas.


0 - Quando não se comunica eficazmente com os alunos, os pais e os colegas.

1 - Quando se observa que comunica com pouca eficácia com os alunos, os pais e os

colegas.

2 - Quando se observa que algumas vezes comunica eficazmente com os alunos, os pais

e os colegas.

3 – Quando se observa que comunica eficazmente com variável grau de qualidade com os

alunos, os pais e os colegas.

4 - Quando se observa que comunica eficazmente com grande grau de qualidade com os

alunos, os pais e os colegas.

11. Competência: Efetuam uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avaliam o seu

rendimento e comunicam regularmente os resultados aos alunos e aos pais;


Os alunos participam da sua própria avaliação;

O professor informa os alunos dos critérios de avaliação de cada atividade e apresenta

os resultados obtidos aos alunos e seus pais;

Os professores utilizam várias formas de avaliação, tendo em vista o processo contínuo

de aprendizagem e reajuste do ensino;

O professor disponibiliza feedback positivo, valorizando o aprendizado alcançado e

estimulando o enfrentamento de desafios.


0 – Quando não se efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia o seu

rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais.

1 – Quando se observa que efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia

o seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais.

2 – Quando se observa que algumas vezes efetua uma avaliação contínua do percurso dos

alunos, avalia o seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos

pais.

3 – Quando se observa que efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia

o seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais com

variável grau de qualidade.

4– Quando se observa que efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia o

seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais com grande

grau de qualidade.

12. Competência: Adaptam e aperfeiçoam os seus métodos de ensino, por meio da

reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de recursos;


O professor tematiza a sua prática por meio de registros reflexivos diários, tendo em

vista a adaptação e aperfeiçoamento do ensino que ministra;

O professor realiza a adequação das tarefas e das metodologias às necessidades

individuais dos alunos;

O professor integra os planos individuais, estabelecidos para os alunos com

necessidades educativas especiais, no decurso da aula;

O professor recorre a textos já lidos, troca impressões com os pares, usa a imaginação

e a criatividade em seu cotidiano escolar.


0 – Quando não adapta e aperfeiçoa os seus métodos de ensino, por meio da reflexão e da

aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de recursos;

1 – Quando se observa que pouco adapta e aperfeiçoa os seus métodos de ensino, por

meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de recursos;

2 – Quando se observa algumas vezes a adaptação e o aperfeiçoamento dos métodos de

ensino, por meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de

recursos.

3 – Quando se observa com variável grau de qualidade a adaptação e o aperfeiçoamento

dos métodos de ensino, por meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a

uma variedade de recursos.

4 – Quando se observa que há grande qualidade na adaptação e no aperfeiçoamento dos

métodos de ensino, por meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma

variedade de recursos.

13. Competência: Utilizam a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino e das suas

responsabilidades profissionais conexas;


O professor realiza pesquisas colaborativas (web, CD-Rom) no âmbito do seu ensino;

O professor recorre á capacidade de análise crítica da informação obtida através de

recursos eletrônicos e utilizados no âmbito de ensino;

O professor evidência a capacidade de distinguir fatos de opiniões e de avaliar o grau

de confiança da fonte de informação utilizada;

O professor seleciona as ferramentas tecnológicas adequadas a cada tarefa.

13.2 Escala de Valoração

0 – Quando se observa que não utiliza a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino e

das suas responsabilidades profissionais conexas.

1 – Quando se observa que pouco utiliza a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino

e das suas responsabilidades profissionais conexas.

2 – Quando se observa que algumas vezes utiliza a tecnologia apropriada no quadro do

seu ensino e das suas responsabilidades profissionais conexas.

3 – Quando se observa que utiliza com variável grau de qualidade a tecnologia apropriada

no quadro do seu ensino e das suas responsabilidades profissionais conexas.

4 – Quando se observa que utiliza a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino e das

suas responsabilidades profissionais conexas com grande qualidade.

IV Domínio: Liderança nas comunidades de aprendizagem

14. Competência: participam nas atividades de aperfeiçoamento profissional contínuo para

melhorar o seu ensino.


O professor participa de cursos de aperfeiçoamento oferecidos em seu horário de

trabalho;

O professor participa de cursos de aperfeiçoamento fora do seu horário de trabalho;

O professor por iniciativa própria busca atividades de aperfeiçoamento profissional fora

do seu horário de trabalho;

O professor repensa a própria atuação de ensino a partir das atividades de

aperfeiçoamento profissional de que participa.

14.2 Escala de Valoração

0 – Quando se observa que não participa das atividades de aperfeiçoamento profissional

contínuo para melhorar o seu ensino.

1 – Quando se observa que pouco participa das atividades de aperfeiçoamento profissional

contínuo para melhorar o seu ensino.

2 – Quando se observa que algumas vezes participa das atividades de aperfeiçoamento

profissional contínuo para melhorar o seu ensino.

3 – Quando se observa que participa com variável grau de qualidade das atividades de

aperfeiçoamento profissional contínuo para melhorar o seu ensino.

4 – Quando se observa que participa com grande qualidade das atividades de

aperfeiçoamento profissional contínuo para melhorar o seu ensino.

Referência Bibliográfica

VIEIRA, Flávia; MOREIRA, Maria Alfredo. Supervisão e Avaliação de Desempenho

Docente: Para uma abordagem de orientação transformadora. Cadernos do CCAP-1.

Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, abril de 2011.

REIS, Pedro. Observação de Aulas e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos do

CCAP-2. Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, junho de 2011.

BAPTISTA, Isabel. Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos do

CCAP-3. Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, julho de 2011.

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