Prova de Produção Textual

Ensino Médio

LER, ESCREVER E PENSAR Saber escrever pressupõe saber ler e pensar!

Essas atividades estão intimamente ligadas.A leitura não só nos ensina os mecanismos da língua

escrita, mas também é fonte inesgotável de ideias que nos ajudarão na tarefa de escrever. É preciso saber ler textos verbais e não-verbais.

Não basta ler, mas entender, compreender as ideias, a sua estrutura e os recursos utilizados: semântica, intertextualidade, figuras de linguagem.

Mas, acima de tudo, desenvolver a arte de escrever depende de nós mesmos, de uma disciplina mental conquistada pela autocrítica e pela observação cuidadosa do que os outros escreveram. Portanto, é fundamental se apropriar das ideias e dos escritos de outros, para articularmos nossas próprias opiniões.

Uma leitura correta do texto exige o conhecimento dos recursos expressivos que dão diferencial à produção:

- a percepção das relações que esse texto estabelece com outros textos (intertextualidade); - a força expressiva das figuras de linguagem;- os resgates históricos;- os fatos da atualidade;, - as interferências filosóficas; - a escolha aprimorada de palavras; - o uso adequado de elementos coesivos.

Tudo isso permite uma interpretação mais rica e abrangente do texto

JORNAIS:- Folha de S. Paulo – O Globo – O Estado de SP

REVISTAS:

-ÉPOCA - EXAME-VOCÊ S/A - ISTO É-PIAUÍ - FORUM-MANAGEMENT-CULT-BRAVO OBS:* não se preocupe com o assunto-CAROS AMIGOS * leia diariamente para conhecer-SCIENTIFIC AMERICAN o mundo a sua volta-DISCUTINDO A HISTÓRIA * preocupe-se em aprender a ti--DISCUTINDO A FILOSOFIA pologia!!!-PESQUISA (FAPESP)-GALILEU

LEITURAS SUGERIDAS

Ano Temática da Redação2010 O trabalho na construção da dignidade humana

2009 O indivíduo frente à ética nacional

2008Como preservar a floresta Amazônica: suspender imediatamente o desmatamento; dar incentivo financeiros a proprietários que deixarem de desmatar; ou aumentar a fiscalização e aplicar multas a quem desmatar

2007 O desafio de se conviver com as diferenças

2006 O poder de transformação da leitura

2005 O trabalho infantil na sociedade brasileira

2004 Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de comunicação

2003 A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo

2002 O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformações sociais que o Brasil necessita?

2001 Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?

2000 Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional

1999 Cidadania e participação social

1998 Viver e aprender

-TEMAS PARA REDAÇÃO- Educação: a base para a justiça social- Ascenção da mulher na sociedade- Homofobia e os direitos humanos- Inclusão social - Código Florestal- O jovem e a democracia- Em que mundo você quer viver? (Considere os impactos ambientais e o comportamento humano diante do meio ambiente) - Os desastres naturais no Brasil: acidentes ou a natureza em resposta ao homem? - Juventude: tempo de mudanças e tempo de mudar. - Inclusão digital: um direito de todo brasileiro- Redes sociais - Bulling: um ato de violência e preconceito- Imprensa x democracia- A pedofilia na Igreja Católica- A violência urbana- O voto: exercício de cidadania- Ficha limpa- Craque no Brasil- Política e responsabilidade social

OBSERVAÇÃO:

Casos de atribuição de nota ZERO à Prova de Redação.

I) texto com menos de 20 (vinte) linhas escritas;

II) texto com sinais de identificação;

III) texto escrito a lápis;

IV) texto com letra ilegível;

V) texto que não desenvolve o tema proposto e/ou não elabora a estrutura proposta;

VI) desenhos, poemas, bilhetes, etc., em lugar do texto solicitado.

Vamos ler e analisar uma redação nota dez da FUVEST cujo tema é O RESSURGIMENTO DO NAZISMO E FASCISMO NA EUROPA E NO MUNDO.

O aluno deveria encontrar respostas para comportamentos tão diferentes e opinar sobre eles de modo claro, objetivo e conciso.

A tipologia é o texto dissertativo – argumentativo, o número de linhas 25 a 30, com a presença de título.

Observe que o aluno estruturou o texto em 5 parágrafos, deixando bem clara a tese em que expõe a sua discordância quanto ao ressurgimento de ideologias neonazistas e fascistas.(1º.§)

Em seguida apresenta a argumentação em 3 parágrafos bem sustentados:

- violência no Brasil de bandos de jovens racistas (2º.§) - violência de uma sociedade capitalista desestruturada (3º.§) - violência levada ao nível de uma bomba de ódio (4º.§)

Conclui o texto, relembrando Platão e o mito da caverna e alertando para uma urgente reflexão nas escolas sobre essa época histórica (5º.§)

OBS: Observe que há impropriedades ortográficas (mal) e de pontuação.

Exemplos de textos dissertativo - argumentativos

O SONHO OLÍMPICO À BEIRA DO ABISMO

As olimpíadas ainda nem começaram, mas o Brasil já tem seu candidato a herói, ou melhor, candidata a heroína olímpica: Daiane dos Santos. A expectativa é enorme: nos programas esportivos que precedem os jogos de Atenas, ela é tratada como a grande promessa de medalhas, de glória, de heroísmo. Não é de todo descabido esse tratamento. Daiane é, de fato, uma atleta excepcional, vem obtendo resultados expressivos em competições internacionais, deu nome a um salto que só ela consegue fazer etc. Mas o problema é transformar o desejo de que a gigantesca se saia bem em comemoração por antecipação. A competição olímpica pode reservar surpresas e é já de se perguntar o que acontecerá com Daiane, se seu “sonho olímpico”, para usar uma expressão presente em nove entre dez matérias de programas esportivos, não se realizar. Para a TV, o esporte é a arena por excelência onde se criam e destroem heróis. Nas olimpíadas, um raro momento em que a hegemonia absoluta do futebol como preferência nacional da lugar a outras modalidades, outros nomes, outras imagens, essa possibilidade se multiplica, e daí essa espécie de corrida em determinar aqueles que devem ou não merecer nossa devoção.

É ambígua a relação dos brasileiros como seus heróis esportivos. Em primeiro lugar, temos a tendência a ser condescendentes no atacado e rigoroso no varejo. Perdoamos com mais facilidade um time que vai mal do que o esportista individual ou a estrela do time que falha. Lembremos de como Ronaldo, em 98, despencou para a posição de vilão em apenas uma partida e ,e, 2002, só ali depois do jogo contra a Inglaterra voltou plenamente a seu posto de herói do futebol. Em segundo lugar, mesmo que os efeitos atestem a potencialidade desse ou daquele atleta tornar-se um herói, temos um eterno pé atrás. Por alguma razão, por alguma espécie de predominação do desastre, desconfiamos de sua capacidade até o final, apostamos que eles não irão satisfazer plenamente nossa sede de triunfo. Talvez pela historia errática de feitos esportivos, talvez por uma espécie de incapacidade de acreditarmos sem ressalvas no outro, o fato é que os nossos heróis do esporte nos parecem na iminência de um fracasso. Mas esporte na TV é, como se diz, emoção em estado obrigatório e essa desconfiança não combina com a espécie de histeria que toma a cobertura esportiva. A solução é bombardear o espectador com a certeza de que as previsões tem que dar certo. Uma observação se impõe: esta coluna torne para que Daiane se transforme em nossa heroína por força de suas proezas, não pela insistência da TV. Desde Nadia Comaneci, que apresentou a ginástica agora chamada de artística para a minha geração, a visão dessas meninas que voam está entre as mais impressionantes e belas imagens que um esporte pode proporcionar.O sonho olímpico à beira do abismo”, Folha de São Paulo, 20 de junho de 2004 , Bia Abramo

COMO DIRIMIR O TRABALHO INFANTO-JUVENIL NO BRASIL O Brasil encontra-se no século XXI, com mais da metade da população localizada abaixo da linha de pobreza. Em conseqüência a tal fato, crianças e adolescentes entram prematuramente no mercado de trabalho para complementarem a renda familiar. A constituição brasileira determina claramente que é inconstitucional o trabalho infantil de menores de dezesseis anos de idade. Mas não serão somente palavras que irão salvar as crianças de levarem uma vida severa no labor das casas de farinha, nas lavouras, no corte de cana. Muitas são expostas ao manejo de ferramentas cortantes e a longas jornadas de trabalho que as tiram toda a força, deixando-as sem tempo para estudar. A inserção prematura de crianças e adolescentes no mercado de trabalho violenta suas possibilidades de desenvolvimento. Uma vez que seja esse desenvolvimento impróprio, isso lhes prejudicará a saúde e a formação física e mental. É importante assegurar aos menores o direito à liberdade e o respeito aos seus direitos. Assim, o trabalho infanto-juvenil deve ser combatido, pois com o tempo, haverá um imenso contingente de adultos sem uma formação profissional qualificada. E isso acarretará um montante de trabalhadores desempregados futuramente. É preciso prevenir esse problema com a criação de programas que combatam mais severamente esse mal que assola nossos jovens e crianças. Postado por Fabio Cruz da Silva às 13:27

Orientações para Redação do ENEM

1) - Leia os textos da coletânea com atenção e apreenda o recorte temático efetuado por eles.

2) - Relacione tais textos com o modo como a proposta temática foi formulada. Lembre-se de que a abordagem do tema na redação deve corresponder às expectativas da banca a respeito do encaminhamento da questão.

3) - Você pode usar as ideias expostas nos textos da coletânea, mas apropriando-se delas em seu discurso, e não copiando-as. Tenha, no entanto, o cuidado de não fazer só isso: mostre reflexão pessoal. 4) - Encare sempre o tema como um problema, ainda que não esteja expresso dessa forma na elaboração da proposta.

5) - Após compreender o tema e o recorte já efetuado pelos textos de apoio, formule sua tese, ou seja, delimite seu ponto de vista sobre a questão problematizada.

6) - Em seguida, faça o esquema lógico de seu texto, isto é, busque três argumentos (ou ideias) que desenvolvam sua tese, seu ponto de vista, de modo pertinente, consistente e coerente. Lembre-se de ordená-los de modo a garantir a natural sucessão das ideias, a progressão temática.

7) - Ao elaborar a introdução, procure apresentar o tema de forma clara e, preferencialmente, apresente desde já a tese. Evite digressões iniciais, para que o avaliador perceba com facilidade que o texto se insere no tema proposto.

8)- Ao argumentar, lembre-se de que os argumentos se ligam à tese, e essa, ao tema.

9) - Evite simplesmente descrever ou exemplificar: lembre-se de que tais procedimentos devem ser usados para sustentar o argumento, não valendo como tal.

10) - Prefira argumentos com o máximo de relevância possível, ou seja, de conhecimento geral, que garantam consenso em torno deles, que não sejam generalizações ou falácias.

11) - A argumentação é o momento de apresentar fatos. O espaço da opinião é a tese defendida e sustentada pelos fatos (argumentos).

12) - Se necessário, lance mão (no início dos parágrafos) de conectivos e elementos de coesão sequencial (por exemplo: "além desse fato", "outro aspecto", "no entanto", "como consequência", "por essa razão", "desse modo" etc.) que esclareçam a progressão temática, sobretudo se achar que o vínculo semântico entre as ideias de cada parágrafo não estiver muito claro.

13) - Busque usar vocabulário que seja de seu domínio, mas evite coloquialismos.

14) - A conclusão não deve conter ideia nova, uma vez que é o resultado lógico da reflexão acerca das ideias já apresentadas.

15) - No caso do Enem, é necessário que sejam lançadas propostas de intervenção na realidade, ou seja, de solução do problema enfocado. Tais propostas serão pontuadas quanto à sua coerência com o desenvolvimento e quanto ao seu grau de especificidade.

16) - As propostas podem estar apresentadas no corpo da argumentação ou, preferencialmente, na conclusão.

17) - Não se esqueça de que a argumentação e o lançamento de propostas de solução devem respeitar a diversidade sociocultural, os direitos humanos e as questões relativas à cidadania.

18) - Faça rascunho e, ao passar a limpo, confira, principalmente, a ortografia, a concordância, a regência (crase) e a colocação pronominal; e evite a repetição vocabular.

19) - Use letra bem legível e não rasure, se possível.

20) - Não se esqueça de atribuir ao seu texto um título interessante e pertinente ao tema.

21) - Procure usar elementos coesivos claros e específicos (cuidado com o uso disseminado do "isso", "por isso", "tudo isso", “com isso”).

22) - Evite influência da oralidade, como nas expressões "literalmente", "fora de hora", "até porque", "tipo", "sem dúvidas", "pra", "é complicado", "é claro", "acontece que", "por incrível que pareça", “por causa que” etc.

23) - Atenção à colocação pronominal: lembre-se de que "que" e "não" são "atrativos" do pronome ("que se disse", "não se disse"). Lembre-se também de que não se começa frase com pronome oblíquo.

24) - Atenção à regência dos verbos e nomes, principalmente quando se usa o "que" ("momento em que"; "filme a que se assistiu" etc).

25) - Cuidado com a repetição vocabular e de conectivos como "porém" e "pois". Aliás, evite começar período com esses conectivos.

26) - Evite utilizar modalizadores que expressem julgamento, tais como "infelizmente", "lamentavelmente", "obviamente", "curiosamente" etc.

27) - Não se esqueça: embora CREEM e VEEM tenham perdido acento, têm e vêm, na 3ª pessoa do plural, continuam acentuados.

28) - Respeitem as funções anafórica e catafórica do ESSE (e flexões) e do ESTE (e flexões), respectivamente.

29) - Prefira o ele / ela, se o elemento coesivo for sujeito, em vez de "o mesmo" / "a mesma", que soam deselegantes.

30) - Lembre-se de que exemplo não é argumento. A exemplificação é estratégia para dar consistência e clareza ao argumento, mas não basta por si só.

31) - Atenção à confusão entre "afim" (semelhante) e "a fim" (ter por finalidade).

32) - Não use "alguma palavra" de maneira indiscriminada (em vez de "coisa", usa-se "algo"), gerando imprecisão e demonstrando pobreza vocabular.

33) - Cuidado com a legibilidade do seu texto. Sua letra precisa ser legível.

34) - Evite imprecisões como o "etc", "assim por diante", "outros mais", “dentre outros”, “com certeza”.

35) - Cuidado com o uso da vírgula para separar sujeito de verbo, sobretudo quando o sujeito é longo; indicando deslocamento do advérbio e separando vocativos.

Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/educacao/os-35-passos-para-uma-redacao-nota-dez-no-enem-2011-2866649#ixzz1oQVb3yOI