“Livros não mudam o mundo, quem

muda o mundo são as pessoas.

Os livros mudam as pessoas.”

Mário Quintana

PROBLEMA

Como utilizar as ferramentas tecnológicas acessíveis ao aluno, como

tablets (doados pelo governo do Estado de PE), celulares,

smartphones, entre outras, como facilitadora da aprendizagem na

escola? Se existem ferramentas disponíveis na sala de aula por que

não utilizá-las como meio para alterar e modernizar o ensino?

APRESENTAÇÃO

O projeto Literatura em vídeo é uma iniciativa da professora de Língua

Portuguesa do 2º ano “A”, Márcia Oliveira da Silva, da EREM Dr.

Jaime Monteiro, localizada à Avenida Luís Rodolfo, s/n – Centro –

Gameleira – PE, que surgiu da necessidade de redefinir a forma de

ensinar literatura de maneira que promova o interesse dos educandos

pela disciplina, como também, motive a utilização de celulares, tablets

e smartphones como ferramentas pedagógicas que aproximem os

alunos internautas das atividades de aprendizagem, não só de

literatura, como também das demais disciplinas.

REFERENCIAL TEÓRICO

A educação no Brasil está passando por várias transformações

estruturais no que se refere aos aspectos sociais e interacionistas,

agregado a isso é possível encontrar as soluções que resolvam ou

amenizem as dificuldades encontradas na área no que tange ao melhor

conhecimento e aprendizagem dos alunos e a descoberta de práticas

consistentes que viabilizem uma educação de qualidade em todas as

áreas do ensino no país.

A sociedade também está em transformação e, junto a ela, a escola

tenta se modernizar para acompanhar o mundo da tecnologia e da

globalização, enfrentando os novos desafios surgidos. O ensino

modifica-se a cada momento. o tradicionalismo foi substituído por

uma educação em que o conhecimento, o aprendizado e a informação

rápida são prioritários, de forma que as mudanças ocorram dentro de

uma escola moderna, atual e contemporânea.

Neste sentido, integrar as tecnologias como apoio ao ensino-aprendizagem

é um grande desafio para a educação, especialmente na rede pública de

ensino, para dar igualdade de condições aos educandos. O educador

necessita buscar ferramentas eletrônicas para atender a necessidade e

curiosidade dos educandos. São necessárias novas competências e atitudes

para que o processo de ensino-aprendizagem seja significativo,

possibilitando criar, recriar, enriquecendo o processo. "O manejo

inteligente da presença virtual requer professores devidamente preparados.

Esta é a condição decisiva. De pouco adianta colocar computador e

parabólica na escola se os professores não souberem transformá-los em

meios para a aprendizagem do aluno" (Demo, in Silva, 2003, p. 84).

Para Dowbor (2001), a educação assume a função de ponte entre

escola e esse universo de tecnologias de informação, sendo ao

mesmo tempo um desafio e uma oportunidade. Desafio porque

invade nosso cotidiano e exige que nos atualizemos. Mudar e

adaptar-se rapidamente às mudanças é questão de sobrevivência e

oportunidade, no sentido que o conhecimento é a base da educação,

influenciando e determinando o nosso desenvolvimento.

As novas ferramentas tecnológicas devem ser aliadas dos professores

no que concerne ao ensino-aprendizagem criativo, dinâmico,

inovador e prazeroso. Combater o uso inadequado dessas

ferramentas por parte alunos (acesso às redes sociais, baixar vídeos,

fazer selfies, jogar, entre outras ) durantes as aulas, é uma tarefa que

exige dos professores um planejamento dinâmico e inovador,

atividades mais motivadoras do que as que eles praticam em suas

ferramentas digitais.

Vivemos em uma sociedade letrada onde o domínio da leitura é uma

atividade de vital importância para o sucesso na vida de qualquer pessoa.

Entretanto, ser analfabeto na sociedade letrada, indica a ausência no nível

individual, de uma competência presente e valorizada nesta sociedade.

Esse grupo de indivíduos tem a negação como principal característica de

sua identidade: “ele não é alfabetizado, não domina a escrita nem a

leitura, portanto não tem acesso ao modo de funcionamento da sociedade

em que vive”.

Há um outro grupo cultural rotulado pela sociedade como incapaz:

os analfabetos funcionais, pois faltam-lhes o que correspondem às

habilidades básicas para viver e se comunicar.

JUSTIFICATIVA

A UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a

Ciência e a Cultura), em 1978, definiu os analfabetos funcionais como

pessoas que são capazes de ler e escrever coisas simples, no entanto não

têm as habilidades necessárias para viabilizar o seu desenvolvimento

pessoal e profissional. Elas leem textos, mas não os compreendem

perfeitamente e não ultrapassam as operações básicas dos números. É

justamente neste segundo caso que a maioria do nosso alunado se

encaixa.

E quais são as causas dessa situação? Tradicionalmente, as escolas

consideram que o objeto de ensino não é “leitura e escrita”, mas a língua.

Entre esses dois objetos existem diferenças. Quando se concebe que o

tema é a língua, os conteúdos prioritários são os descritivos,

principalmente a gramática e a ortografia. Mas, se o objeto fundamental

são as práticas de leitura e escrita, a língua passa a ser incluída num

assunto maior, em que não é tão fácil determinar a ordem dos conteúdos,

como ocorre com a gramática.

Um outro fator negativo para o desenvolvimento de habilidades e

competências em Língua Portuguesa e, consequentemente, em outras

disciplinas, é o uso inadequado, em sala de aula, das novas ferramentas

tecnológicas como computadores, tablets, smartphones, entre outros. A

falta de interesse por livros, até mesmo o didático, e sim por mensagens

instantâneas, postagens no facebook e no whatsApp; o acesso restrito a

leitura no núcleo familiar e a falta de incentivo ao ato de ler, têm

sinalizado para o fracasso do ensino-aprendizagem em todas as

disciplinas escolares, e não apenas em Língua Portuguesa.

Percebemos em nossos alunos um vocabulário precário, reduzido e

informal; dificuldades de compreensão; erros ortográficos; poucas

produções significativas e conhecimento restrito aos conteúdos

escolares. Como isto se justifica se somos leitores em tempo integral

e vivemos imensos em imagens, fotografias, letreiros, placas de rua,

internet, manchetes de jornais, cartões de crédito, rótulos de

produtos, revistas, documentos, entre outros .

É papel da escola fornecer aos estudantes, através de estratégias de

leitura, os instrumentos necessários para que eles consigam buscar,

analisar, selecionar, relacionar, organizar as informações complexas

do mundo contemporâneo e exercer a cidadania. Faz-se, entanto,

necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato

de prazer e requisito para emancipação social e promoção da

cidadania.

O projeto tem o objetivo de promover a formação de leitores

ativos que sabem o que leem, por que leem e que assumem sua

responsabilidade ante a leitura, isto é, preparar indivíduos para o

exercício da cidadania e para a construção de um posicionamento

mais autônomo no mundo.

OBJETIVO GERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar o hábito da leitura de obras literárias de autores representativos da

literatura brasileira e, posteriormente, universal;

Estimular o trabalho em equipe;

Oportunizar exercício de produção de textos e de imagens relacionados aos

textos;

Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de

sua produção;

Reconhecer a contribuição dos principais autores da prosa Realista-

Naturalista brasileira;

Utilizar o tablet e o celular do aluno como recurso pedagógico na

produção de pequenos vídeos de animação, recontando romances do

Realismo e do Naturalismo brasileiro;

Produzir texto recontando os romances lidos e analisados em sala de

aula;

Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos

e gramaticais;

Levar o universo da leitura de clássicos da literatura brasileira para além

dos muros da escola, como família, comunidade, bairros e praças;

Reconhecer a contribuição dos principais autores do Realismo

português.

Fazer do ato da leitura compartilhada na sala de aula e fora da sala de

aula como uma prática contínua e necessária para interação entre o

visual e o literal, a imagem e a escrita;

Firmar o projeto “Literatura em vídeos” em um evento pedagógico

exitoso que instiga a capacidade dos alunos de lidar com as novas

ferramentas tecnológicas em prol do ensino-aprendizagem prazeroso.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO

De agosto a outubro de 2014.

O projeto “Literatura em vídeo” será desenvolvido com os alunos do

ensino médio, especificamente o 2º ano “A”, por meios das seguintes

etapas:

Sensibilização;

Capacitação do aluno para a busca correta da informação em fontes

de diversos tipos;

Aulas expositivas sobre a escola literária em estudo;

Exibição de biografias dos autores em estudo;

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Apresentação de alguns romances de autores do Realismo

português e do Realismo-naturalismo brasileiro;

Aula explicativa sobre o contexto político-histórico-social que

envolve as obras;

Reflexão e discussões;

Roda de leitura no pátio da escola;

Exibição de filmes sobre as obras lidas;

Reescrita/reconto dos romances lidos;

Síntese coerente e coesa dos recontos realizados;

Produção, nos tablets (desenho e pintura), das cenas sobre os

romances recontados para a montagem dos vídeos;

Escolha da trilha sonora para cada vídeo utilizando os celulares e

smartphones;

Confecção de folhetos para divulgar os trabalhos da turma;

Gincana literária sobre o romance de Eça de Queirós, O Primo

Basílio.

Serão considerados critérios de avaliação:

Mudança de atitudes comportamentais em relação ao uso de tablets e

celulares durante as aulas;

Participação e envolvimento na execução das atividades ( individual e

coletivo);

Produção de texto coerente e coeso;

Clareza e criatividades dos vídeos produzidos;

Pontualidade na entrega dos vídeos produzidos;

Pontuação na gincana literária;

Participação na culminância do projeto ( apresentar à comunidade escolar

os trabalhos produzidos).

AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS

http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001585/158529por.pdf .Computador na

escola: tecnologia e aprendizagem.

http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov.htm.Ensino e Aprendizagem Inovadores

com Tecnologias.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=385.

Disciplina melhora com a produção de vídeos.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=388. Vídeos

ajudam a refletir sobre o passado.

www.unesco.org/.../confinteavi_olhares_5_continentes.pdf.

FOTOS E IMAGENS