Formação de professores alfabetizadores PNAIC

Orientadora de Estudos: Raquel Caparroz Cicconi Ramos

3º ano

Desafio do dia: Mapa do tesouro

• Grupo1 : comandas

• Grupo 2: cartográfico

Proposta de atividade:

O grupo que descobriu o tesouro pelas comandas faz a representação cartográfica do local explorado.

O grupo que descobriu o tesouro pelo mapa, faz as comandas para seguindo o caminho explorado

Leitura de deleite: O pirata das palavras

Retomada da aula anterior

• Atividade: Pontos de vista (depoimentos dos alunos).

• A arte e a geometria

• Dúvidas ANA

Para iniciarmos o trabalho com localização espacial e lateralidade é

importante sabermos:

• Qual vocabulário elas usam no dia a dia?

• Quais esquemas de representação possuem?

• Que noções de lateralidade já têm?

• Quais conhecimentos prévios de “leitura de mundo” dos meus alunos podem ser aproveitados?

• Quando dizemos “partir dos conhecimentos prévios dos estudantes” não significa que pretendemos ou devemos ultrapassar esses conhecimentos prévios por eles serem inferiores. A intenção ao usar-se essa estratégia é promover possibilidades de articulação entre estes conhecimentos prévios e os conhecimentos escolares, de modo que todos os tipos de conhecimento se integrem ao currículo oficial, sejam eles advindos de alunos do campo ou da cidade. Lima e Monteiro (2009) abordam esse tema no contexto da Educação de Jovens e Adultos, mas ele também é muito significativo para as práticas e estudos relativos ao ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental, seja no campo ou nas cidades.

(Caderno 5 p. 46)

Quais as funções de um mapa?

• Localizar;

• Decifrar e reconhecer locais;

• Visão reduzida;

• Esquema mental;

• Memória visual;

• Conduzir;

• Leitura de símbolos e códigos;

• Demonstrar quantidades, espaços, rios, estrelas, etc.

O que significa cartografia?

• Origem grega

Carto: Chartis- mapa, carta, traçado, composição

Grafia: Graphein- escrita

Que tipos de mapas existem?

• Hidrográficos, celestes, náuticos, rodoviários, turísticos, geomorfológicos,

O que precisamos para construir um mapa?

• Para representar é preciso:

• Observar, criar esquemas mentais, reduzir, ter noções de lateralidade, proporção, decodificação (legendas), localização espacial.

• Por isso não podem faltar informações básicas como: Título, legendas, escalas (profissinais)

Como trabalhar noções de escala nas séries iniciais?

• Usar a malha quadriculada de tamanhos diferentes e inicialmente numerada ajuda muito para iniciarmos a noção de ampliação e redução. Nesta idade começamos com figuras simples que podem auxiliar mais tarde na construção de esquemas e mapas.

Por que trabalharmos a representação cartográfica juntamente com o texto

instrucional?

• No texto o aluno registra linguagens como: Esquerda, direita, paralela, duas antes, duas depois, pontos de referência, etc.

• No esquema ele demonstra o esquema visual que possui deste espaço.

Jogos em grupos

• Grupo 1: formas geométricas

• Grupo 2: arte e geometria

• Grupo 3: localização espacial

Socialização dos jogos

Fechamento

• Depois dos estudos de geometria caderno 5, o que ficou de mais importante para você?

• Leitura do trecho da página 21 ( Piaget)

Para casa/ para escola

• Dentro de tudo que vimos no caderno, qual atividade considera mais significativa?

• Elabore com sua sala uma proposta que pode envolver movimento, música, arte, foto, vídeo, leitura ou não que contemple o trabalho com a lateralidade/ localização espacial.

• Registre a elaboração no ambiente virtual e tragar foto na próxima aula ( pen drive ou envie por e-mail)