Organização e metodologia do Ensino Fundamantal

Prof. Thiago Cellin Duartethiago.duarte@anhanguera.com

Pedagogia

Interdisciplinaridade nos dois primeirosanos do Ensino Fundamental

Interdisciplinaridade

• Abordada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases nº 5.692/71.

• Sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente

• Enfatizada na LDB nº 9.394/96 e com os PCN’s. • Cada vez mais presente no discurso e na prática

de professores.

• Desenvolvimento de um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento

• Apresentadas pelos PCN`s • Contribui para o aprendizado do aluno. • Apesar disso, estudos têm revelado que a

interdisciplinaridade ainda é pouco conhecida.

Interdisciplinaridade

• Interação entre disciplinas distintas. • Formulação de um saber crítico-reflexivo – Processo de ensino-aprendizado.

• Forma de superar a fragmentação entre as disciplinas.

• Proporciona um diálogo entre estas, relacionando-as entre si

• Compreensão da realidade. • Busca relacionar as disciplinas no momento de

enfrentar temas de estudo.

Interdisciplinaridade

• Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. O direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas organizativas.

Interdisciplinaridade

• Articulação de ações disciplinares que buscam um interesse em comum.

• A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento

• Mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento

• Garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas.

Interdisciplinaridade

• Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além do que está descrito nos PCNS

• É necessário o uso de metodologias didáticas adequadas para essa perspectiva.

• Através do ensino interdisciplinar os professores possibilitarão aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na compreensão da realidade em sua complexidade.

Interdisciplinaridade

Trabalho integrado nos primeiros anos do Ensino Fundamental

• O “por quê” e o “como fazer” um trabalho criativo nos dois primeiros anos do ensino fundamental.

• Integração de conteúdos de diferentes áreas do conhecimento – Geografia, História, Matemática, Portugues, Educação Física, Ciências e Artes.

• Princípios norteadores nas Diretrizes:• Princípios éticos de autonomia, solidariedade e

respeito ao bem comum.• Princípios políticos dos direitos e deveres da

cidadania, da criticidade e do respeito a democracia.

• Princípios estéticos de sensibilidade, criatividade e diversidade de manifestações artísticas e culturais.

Trabalho integrado nos primeiros anos do EF

• Repensar os espaços e os tempos vivenciados pelas crianças.

• Conteúdos de ensino = incorporação das dimensões políticas, éticas e estéticas → cidadão do século XXI.

• Atividades relacionadas ao cotidiano das crianças e a interação entre elas.

Trabalho integrado nos primeiros anos do EF

• Articulação entre as áreas do conhecimento = síntese de dois mundos distintos: o intelectivo e o sensível.

• O que a criança sabe sobre a realidade?• Nesse contexto espaço e tempo são essenciais.• Espaço e tempo devem permear os conteúdos

das diferentes áreas do conhecimento.

Trabalho integrado nos primeiros anos do EF

Espaço e tempo

• O tempo deve ser trabalhado de forma gradual e continua, pois é muito abstrato e complexo para as crianças nos primeiros anos do EF.

• O espaço também deve ser cautelosamente planejado.

Alfabetização

• Processo de alfabetização não podem valorizar apenas as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática em detrimento as demais.

• Trabalho integrado = envolver as crianças em outras possibilidades de aprendizagem.

• Percepção de que na escola aprendem-se “coisas legais” para a vida

Práticas para um trabalho integrado

• Educação que abarca o indivíduo na totalidade.• Aprendizagens fundamentais (DELORS, 1999):– Aprender a conhecer = conhecimento em

múltiplas dimensões.– Aprender fazer = autonomia, ousadia.– Aprender a conviver = compreensão do outro,

respeito ao pluralismo.– Aprender a ser = autonomia, responsabilidade

social como cidadão do mundo.

Atividade em grupo

• Desenvolver um proposta de trabalho que contemple a interdisciplinaridade.

• Explicitar toda a sequência didática.• Pontos fundamentais:– Princípios das Diretrizes (BRASIL, 1998).– Relação espaço e tempo.– Aprendizagens fundamentais propostas por

Jaques Delors (1999).