Livro didático na história da educação brasileira

Livro didático na História da Educação

Brasileira• 1938 - Instituída pelo Ministério da

Educação, a Comissão Nacional do Livro Didático (CNLD) estabelece condições para a produção, importação e utilização do livro didático.

• 1966 - Criação da Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático (Colted), com o objetivo de coordenar as ações referentes à produção, edição e distribuição do livro didático.


Brasileira• 1971 - O Instituto Nacional do Livro (INL)

passa a desenvolver o Programa do Livro Didático para o Ensino Fundamental (Plidef), ao assumir as atribuições administrativas e de gerenciamento dos recursos financeiros, até então sob a responsabilidade da Colted.

• 1976 - A Fundação Nacional do Material Escolar (Fename) torna-se responsável pela execução dos programas do livro didático.


Brasileira• 1983 - Criação da Fundação de Assistência ao

Estudante (FAE), que passa a incorporar o Plidef.• 1985 - Instituição do Programa Nacional do Livro

Didático (PNLD), em substituição ao Programa do Livro Didático para o Ensino Fundamental (Plidef).

• 1993 – Instituição, pelo Ministério da Educação, de comissão de especialistas encarregada de avaliar a qualidade dos livros mais solicitados pelos professores e de estabelecer critérios gerais de avaliação.


Brasileira• 1994 - Publicação do documento Definição de

critérios para avaliação dos livros didáticos. • 1996 - Início do processo de avaliação

pedagógica dos livros didáticos (PNLD/1997). • 1997 - Extinção da Fundação de Assistência

ao Estudante (FAE) e transferência da execução do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).


Brasileira• 1999 - Nomeação da Comissão Técnica por meio

de Portaria Ministerial.• 2001 – Primeira Avaliação dos dicionários

distribuídos aos alunos do Ensino Fundamental.• 2002 - O MEC realiza a avaliação dos livros

didáticos em parceria com as universidades.• 2003 - Alcança o objetivo de contemplar todos os

estudantes do ensino fundamental com um material pedagógico que os acompanhará continuamente em todas as suas atividades escolares.


Brasileira• 2005 - É iniciado o PNLEM, com a

distribuição de livros de Matemática e de Língua Portuguesa a alunos do Ensino Médio de alguns municípios.

• 2006 - O PNLEM é estendido a todo o país, com a distribuição de livros das disciplinas do currículo comum do Ensino Médio.

Objetivos do ensino daMatemática

Distribuição dos blocos de conteúdos

por série 5ª 6ª 7ª 8ª• Números e Operações

• Álgebra

• Geometria

• Grandezas e medidas

• Tratamento da informação

Objetivos do ensino da Matemática

• Planejar ações e projetar soluções para problemas novos, que exigem iniciativa e criatividade;

• Compreender e transmitir idéias matemáticas, por escrito ou oralmente, desenvolvendo a capacidade de argumentação;

• Usar independentemente o raciocínio matemático, para a compreensão do mundo que nos cerca;


• Interpretar matematicamente situações do dia-a-dia ou do mundo tecnológico e científico;

• Avaliar se resultados obtidos na solução de situações-problema são ou não são razoáveis;

• Fazer estimativas mentais de resultados ou cálculos aproximados;

• Saber usar o pensamento aritmético, incluindo a aplicação de técnicas básicas de cálculo, regularidade das operações etc.;


• Saber empregar o pensamento algébrico, incluindo o uso do conceito de função e de suas várias representações (gráficos, tabelas, fórmulas etc.) e a utilização das equações;

• Saber utilizar os conceitos fundamentais de grandezas e medidas em situações concretas;

• Reconhecer regularidades e conhecer as propriedades das figuras geométricas planas e sólidas, relacionando-as com os objetos de uso comum, desenvolvendo progressivamente o pensamento geométrico;


• Utilizar o pensamento estatístico e probabilístico, incluindo a combinatória e o tratamento de dados;

• Estabelecer relações entre os conhecimentos nos campos da aritmética, álgebra, geometria, grandezas e medidas, combinatória, estatística e probabilidade, para resolver problemas, passando de um desses quadros para outro, a fim de enriquecer a interpretação do problema, encarando-o sob vários pontos de vista.

Critériospara avaliação das coleções de

Matemática

Critérios para avaliação das coleções de

Matemática

• Correção dos conceitos e informações básicas;

• Adequação didático-metodológica das coleções de Matemática;

• Construção da cidadania.

Correção dos conceitos e

informações básicas• As tentativas de definição de elementos primitivos da

geometria, tais como ponto, reta e plano; • A conceituação parcial de perímetro como a soma dos lados

de uma figura, o que exclui as figuras que não possuem lados;

• A confusão entre as grandezas comprimento, área e volume e os entes geométricos a que estão associadas;

• A confusão entre um teorema e sua recíproca, ou seja, entre hipótese e tese de um teorema;

• A imprecisão na definição de raiz de um número; • Equívocos na conceituação de número irracional, em

especial em conexão com sua representação decimal e com sua representação geométrica por meio da reta numérica;

• A confusão entre os conceitos de razão e de proporção.

Adequação didático-

metodológica• Concretizar uma escolha pertinente dos conteúdos e uma

maneira adequada de sua apresentação; • Estimular a identificação e a manifestação do

conhecimento que o aluno detém; • Introduzir o conhecimento novo sem se esquecer de

estabelecer relações com o que o aluno já sabe; • Favorecer a mobilização de múltiplas habilidades do aluno,

mas se cuide da progressão inerente a esse processo; • Estimular o desenvolvimento de competências mais

complexas tais como análise, síntese, construção de estratégias de resolução de problemas, generalização, entre outras;

• Favorecer a integração e a interpretação dos novos conhecimentos no conjunto sistematizado de saberes.

Construção da cidadania

• Não veicular, nos textos e nas ilustrações, preconceitos que levem a discriminações de qualquer tipo;

• Não fazer do livro didático um instrumento de propaganda e doutrinação religiosas;

• Não utilizar o material escolar como veículo de publicidade e difusão de marcas, produtos ou serviços comerciais;

• Estimular o convívio social e a tolerância, abordando a diversidade da experiência humana com respeito e interesse;

• Promover o desenvolvimento da autonomia de pensamento, do pensamento crítico e da capacidade de argumentar.

Alguns aspectosque o professor de

Matemática deve observar ao utilizar o livro didático de

Matemática.

Alguns aspectos que o professor de Matemática deve observar ao

utilizar o livro didático de Matemática.

• Descrição sumária da coleção.Possibilita verifica se a coleção é formada por unidades, subdivididas em capítulos, dedicados a um dos campos Números e Operações, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informação e se os exercícios apresentados estão em grau de dificuldade crescente de modo que o aluno possa revisar, vivenciar e aplicar a teoria em novas situações.



• Aspectos teórico-metodológicos.Apresenta adequadamente os conhecimentos relativos a número e operações; álgebra;geometria; grandezas e medidas; tratamento da informação quanto a: seleção, distribuição, articulação entre o novo e o já abordado, articulação entre os diversos campos da Matemática,



• Abordagem dos conteúdos..Contribui para a compreensão dos conceitos e procedimentos matemáticos, favorecendo a atribuição de significados aos conteúdos dos campos..Articula os diferentes significados de um mesmo conceito.. Articula as diferentes representações matemáticas (língua materna, linguagem simbólica, gráfico, tabelas, diagramas, ícones, etc)..Há equilíbrio e articulação entre conceitos, algoritmos e procedimentos.



• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.A coleção valoriza e incentiva o uso de conhecimentos já trabalhados, o uso de conhecimentos extra-escolares e a interação entre os alunos.



• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.A coleção favorece o desenvolvimento de competências complexas:-observar, explorar e investigar;-estabelecer relações, classificar e generalizar;-argumentar, tomar decisões e criticar;-visualizar;-utilizar a imaginação e a criatividade;-conjecturar e provar;-expressar e registrar idéias e procedimentos



• Metodologia do Ensino e Aprendizagem. A coleção apresenta situações que envolvem:-questões abertas;-desafios;-problemas com nenhuma ou várias soluções;-utilização de diferentes estratégias na resolução de problemas;-comparação de diferentes estratégias na resolução de problemas;-verificação de processos e resultados pelo aluno;-formulação de problemas pelo aluno.



• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.A coleção valoriza o desenvolvimento de habilidades relativas ao:-cálculo mental;-cálculo por estimativa;



• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.A coleção estimula a utilização de recursos didáticos diversificados:-materiais concretos;-calculadora;-outros recursos tecnológicos;-leituras complementares.



• Contextualização.Os conhecimentos matemáticos são contextualizados, de forma significativa, no que diz respeito:-a própria Matemática;-as práticas sociais atuais;-a história da Matemática;-a ouras áreas do conhecimento



• Linguagem.A linguagem utilizada na coleção é adequada ao aluno a que se destina quanto:-ao vocabulário;-à clareza na apresentação dos conteúdos e na formulação das instruções;-ao emprego de vários tipos de textos;



• Manual do Professor.-Verificar se explicita os pressupostos teóricos e os objetivos que nortearam a elaboração da coleção;-Há coerência entre os pressupostos explicitados no Manual do Professor e o livro do aluno.



• Manual do Professor.-Há adequação e coerência metodológica entre os diferentes volumes;-A metodologia adotada contribui para o desenvolvimento de capacidades básica do pensamento autônomo e crítico (compreensão, memorização, análise, síntese, formulação de hipóteses, planejamento e argumentação).



• Manual do Professor.-Verificar se a coleção respeita a proibição de trazer informações que contrariem, de alguma forma, a legislação vigente, como estatuto da criança e do adolescente e o estatuto do idoso.



• Manual do Professor.-Emprega linguagem clara;-Traz subsídios para atuação do professor na sala de aula;-Apresenta orientações metodológicas para o trabalho com o livro do aluno;-Sugere atividades diversificadas além das contidas no livro do aluno;-Apresenta resoluções das atividades propostas aos alunos;



• Manual do Professor.-Contribui para reflexões sobre o processo de avaliação;-Sugere leituras complementares ao professor;-Apresenta a bibliografia utilizada pelo autor;-Indica as fontes de informação.

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