•Sordera parcial.•Hipoacúsico leve a moderado.•Anacústico.•Sordo pre-linguístico.•Sordo post-lingüístico.

Ávalos y Camacho, 1992, p. 10

•“Trastorno auditivo, que abarca diversas formas de perturbación, los cuales implican un trastorno en elsentido acústico”. (Ávalos y Camacho, 1992, p 15)

•Entre los tipos de se encuentran: -Conductiva: trastorno causado por problemas del oídoexterno o medio.-Neurosensorial: Causada por un mal funcionamientode la cóclea, del nervio auditivo, o por causa de una lesiónen el cerebro. Implica distorsión de los sonidos.- Mixta: Constituye la concurrencia de ambas dificultades.

•2- 3 años

•Los niños han adquirido ya una cierta competencia en el lenguaje oral y una extensa experiencia con los sonidos…

Marchesi A, 1992

Piaget :

“El lenguaje se desarrolla como parte de un gran sistema de representación,

siendo así una forma de representar el mundo”

(Labinowicz, 1998, p. 115).

•La posibilidad de recibir una atención educativa.

•El ambiente educativo influye también en el desarrollode los niños sordos.

•La influencia principalmenteen el área de la interacciónsocial, la adaptación y el lenguaje oral.

Marchesi A, 1992

"Todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen dos veces en

el curso del desarrollo del niño: la primera vez en las actividades

colectivas, en las actividades sociales, o sea, como funciones

interpsíquicas; la segunda en las actividades individuales, como

propiedades internas del pensamiento del niño,

o sea, como funciones intrapsíquicas (…).

El rango esencial del aprendizaje es que engendra el área de

desarrollo potencial, o sea, que hace nacer, estimula y activa

en el niño un grupo de procesos internos de desarrollo dentro del marco

de las interrelaciones con otros, que a continuación son absorbidos por

el curso interno del desarrollo y se convierten en

adquisiciones internas del niño”.

(Vygotsky, 193411973, pág.36-37).

•Ámbitos de intervención.• Globalización de la práctica educativa

•La educación especial en Costa Rica data del año 1939 ,por Fernando Centeno Güell.

•Un año después se introduce la educación del sordo, con una población de 10 niños.

Castillo, 1987, p. 13

•Los servicios educativos para el niño sordo están organizados en tres niveles a saber:

-Estimulación temprana: Corresponde a los primeros cuatro años de vida del niño.

-Nivel Preescolar: Abarca de los cuatro a los siete añosde edad. Se pretende que el niño sordo:

-Adquiera las estructuras básicas del lenguaje.-Lea y escriba en el nivel de comprensión y expresión acorde su nivel de lenguaje.

-I y II ciclo de Educación General Básica: este comprende el nivel escolar que va de primero a sexto grado de educación primaria.

•Existen también los Programas de integración directa en los cuales el niño sordo esintegrado dentro de las aulas regulares.

Castillo, 1987, p. 15

•A los niños con discapacidad se les debe de dar un adiestramiento auditivo, dirigido en las siguientes etapas:

-Desarrollo de la conciencia del sonido.-Discriminación auditiva gruesa.-Discriminación simple del leguaje articulado.-Discriminación del lenguaje articulado menos contrastado.

Berruecos, Sánchez, 1992

•Según la crianza que le den los padres a los niños sordos.

•Existen múltiples lugares donde pueden recibir ayuda: -la Asociación Nacional de sordos (ANASCOR) -Existen cursos por correspondencia, como el que ofrece la clínica John Tracy.

•En Costa Rica existe ya, un programa especializado y dirigido a niños con discapacidades auditivas, pero no es del todo completo.

•En el ámbito educativo, no todas los profesores(a) están preparadas para enseñarlesa los niños “especiales”.