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O MAPA CONCETUAL COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DIGITAL
Um estudo realizado no Ensino Superior
28º Colóquio da ADMEE-EuropeUniversidade de Lisboa, Instituto de Educação – Lisboa, 13-15/janeiro/2016
RICARDO OLIVEIRA, LE@D - Universidade Aberta PTISOLINA OLIVEIRA, LE@D - Universidade Aberta PT
MAPEAR
DESENHAR CONCEITOS
RELAÇÃO (Aranha/Mapa Concetual)
ARANHA
GLÂNDULA
elabora
produzidos por uma
formam
ESTRUTURAS
DESENHOSFIOS
são
RESISTENTES
ELÁSTICOS
1. CONTEXTUALIZAÇÃO
Licenciatura em Educação
Avaliação das Aprendizagens
(3.º ano)
Ano letivo 2014/15
Abordagem de competências
Utilização do mapa concetual
Avaliação em contexto online
2. QUADRO CONCETUAL
PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS
(Tinoca, Oliveira e Pereira, 2013)
DESENHO CURRICULARINSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO ALTERNATIVA
3. QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
1. PERCEÇÕES DOS ESTUDANTES SOBRE O DESIGN DE AVALIAÇÃO
2. IMPACTO DA UTILIZAÇÃO DO MAPACONCETUAL
3. POTENCIALIDADES E CONSTRANGIMENTOS DAS TECNOLOGIAS
4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
ESTUDO DE CASOABORDAGEM MISTA
(Mercer, Littleton & Wegerif, 2009)
VÁRIAS FONTES DE DADOS- Produções dos estudantes- Fóruns- Questionário online
4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
DUAS FASES
1.ª FASE
Experimentação: 3 ferramentas digitais
Fórum
2.ª FASE
Construção:
mapa concetual
Fórum
MAPA CONCETUAL
4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSEXPERIMENTAÇÃO DAS FERRAMENTAS DIGITAIS
GoConqr
Mindomo
Mindmeister
5. TRATAMENTO DOS DADOS
PRODUÇÕES DOS ESTUDANTES
INTERAÇÕES NOS FÓRUNS
QUESTIONÁRIO
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
46 Questões
Escala de Likert4 pontos
61,4% Respostas
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação
Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação
Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Adequação das tarefas
0% 3,7%
59,3%
37%
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Diversidade das tarefas <=> avaliação justa
0% 0%
70,4%
29,6%
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação
Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação
Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online
6. ANÁLISE DOS RESULTADOSUtilidade da ferramenta digital para a
avaliação de competências
7,4%0%
33,3%
59,3%
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Utilidade e eficácia das orientações e materiais para a realização do mapa de conceitos
0% 0%
22,2%
77,8%
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Importância de ter a oportunidade de optar pela ferramenta digital para criar o mapa de conceitos
0% 0%
33,3%
66,7%
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação
Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação
Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Dificuldades na utilização das tecnologias e serviços eletrónicos para realizar as tarefas de avaliação
51,9%
37%
7,4% 3,7%
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
UC(Unidade Curricular)
Recursos disponibilizados
Adequação de conteúdos
Estruturação da UC
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
MAPA CONCETUAL
Novidade
Utilidade
Desafio
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
PAPEL DOS PROFESSORES
Feedback
Orientação
Disponibilidade
Intervenção
Ajuda e incentivo
Acompanhamento
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
ESTUDANTES
Tempo para aplicação
Disponibilidade pessoal
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
- Qualidade dos recursos
- Possibilidade de escolher a ferramenta
- Acompanhamento e disponibilidade dos docentes
DESIGNDE
AVALIAÇÃO
- Fator tempo
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
- Pouco utilizado em avaliação
- Motivador para os estudantes
- Investimento no design curricular
MAPA CONCETUAL
- Investimento no feedback produtivo
A TEIA DA AVALIAÇÃO
DIGITAL ALTERNATIVA
T
E
I
A
rabalho
ntusiasmo
deias
mbição
REFERÊNCIASMercer, N., Littleton, K. & Wegerif, R. (2009). Methods for Studying the processes of
Interaction and Collaborative Activity in Computer-Based Educational Activities. In K.
Kumpulainen, C. E. Hmelo-Silver and M. César (Eds.), Investigating Classroom
Interaction (pp. 27-42). Rotterdam: Sense Publishers.
Tinoca, L.; Oliveira, I. & Pereira, A. (2013). A conceptual framework for e-assessment in
Higher Education – authenticity, consistency, transparency and praticability. In Siran
Mukerji and Purnedu Tripathi (Eds.). Handbook of Research on Transnational Higher
Education Management. IGI Global.
Imagens – http://www.pixabay.com
