Reflexões sobre a Atividade 4

O que há para aprender?

Para que a aula de leitura seja produtiva e

todos alcancem uma compreensão global do

texto, é importante

que a leitura proposta seja significativa e

que os alunos possam estabelecer

relações entre o texto e os

conhecimentos prévios.

Para isso, é importante ter no horizonte

pelo menos duas possibilidades de

planejamento:

adequar a seleção de textos à

maturidade e aos conhecimentos prévios

que você sabe que seus alunos têm e

ajustar as atividades para os diferentes

níveis, promovendo maior ou menor

mediação de acordo com a proficiência

dos alunos.

Trabalhar leitura em sala de aula implica em

promover atividades de

ativação de conhecimentos prévios,

preparação para a leitura,

compreensão global do texto e

aprofundamento da compreensão do

texto.

Essas atividades são ofertadas para todos e

ajustadas ao perfil de cada aluno e a suas

metas de aprendizagem de acordo com a

proficiência de leitura no tema e no texto em

foco.

Se você não conhece os conhecimentos

prévios dos alunos em relação a determinado

tema ou gênero do discurso, você pode

propor uma leitura preliminar do texto

em foco (ou de parte do texto) ou

fazer um levantamento sobre o que já

sabem

e então ajustar as atividades de acordo com

esse diagnóstico inicial.

Levar em conta a diversidade de

experiências prévias na turma requer um

planejamento que propicie a participação dos

alunos em atividades diferentes ou

complementares ou ainda assumindo

diferentes papeis (de leitores mais/menos

experientes) na sala de aula.

A tensão entre desafio e ajuda está

presente em cada planejamento de aula.

Estamos partindo do pressuposto de que o

que queremos é propiciar oportunidades de

aprendizagem para todos.

Isso significa alcançar metas diferentes de

aprendizagem, mas garantir a todos a

possibilidade de avançar, compartilhando

conhecimentos com a mediação de quem é

mais experiente.

Em diferentes campos de atuação, a

experiência de cada um provavelmente será

distinta: alguns terão maior vivência com

certas temáticas e textos, outros serão mais

experientes com outras temáticas e textos.

Potencializar essas diferenças de modo

positivo significa criar oportunidades para que

os alunos possam alternar a liderança e a

mediação nas atividades de leitura em sala de

aula.

Estudar o texto com antecedência e

planejar atividades de leitura e dinâmicas

variadas, levando em conta a diversidade da

turma, possibilitam ao professor lidar com o

aqui-e-agora de modo mais confiante e

“improvisar”, quando necessário, para

promover maior participação dos alunos em

sala de aula.

Curso Leitura vai, escrita vem

2014