PERMANÊNCIA E ÊXITO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: A EXPERIÊNCIA DO IFAP NO COMBATE À

EVASÃO E RETENÇÃO

Pedro Clei Sanches Macedo

Mestre/ Educação Agrícola

Pró-Reitor de Ensino/IFAP

“Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de igualdade de condições para o acesso e permanência na educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.”

O Desafio da Universalização

Fonte: Censo Escolar 2015 - INEP

Evolução da taxa de frequência à escola por idade - Brasil - 1997-2014

Evasão no Brasil

Fonte: Censo Escolar 2015 - INEP

População de 4 a 17 anos que não frequenta escola - Brasil - 2014

Ensino Médio no Brasil – Número de Matrículas

• O ensino médio conta com 8,1 milhões de alunos.

• 76,4% dos alunos estudam no turno diurno

• 1,9 milhões (23,6%) de alunos estudam no período noturno

Ensino Médio no Brasil – Evolução das Matrículas

• A rede privada, que possui cerca de 1 milhão de alunos (13,0%), cresceu 8,1% em sete anos.

• Com 6,8 milhões de alunos, a rede estadual tem uma participação de 84,4% no total de matrículas e concentra 97,1% dos alunos da rede pública

• 68,2% das escolas de ensino médio são estaduais e 29,1% privadas. A União e os municípios participam com 1,7% e 1,0%, respectivamente

Ensino Regular - Evolução do número de matrículas no ensino médio Brasil - 2010 - 2015

Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional

• São 3,4 milhões de alunos frequentando a educação de jovens e adultos. Em 2007 esse número era de 4,9 milhões, uma redução de mais de 1,5 milhão de alunos.

• A oferta de EJA vinculada à formação profissional teve aumento de 4,8% em 2015

Fonte: MEC/INEPNotas: 1) Educação de jovens e adultos: inclui matrículas de EJA presencial e semipresencial.2) Inclui as matrículas de Curso técnico integrado ao médio, Cursos FIC Integrado (médio/fundamental) e do Projovem (Urbano)

Número de matrícula de EJA por etapa de ensino - Brasil - 2007 - 2015

Educação Profissional – Alguns IndicadoresDistribuição da matrícula na educação profissional -

Brasil - 2007-2015Distribuição da matrícula na educação profissional por

dependência administrativa - Brasil - 2015

*inclui curso técnico concomitante e subsequente, integrado ao ensino médio regular, normal/magistério, à EJA de níveis fundamental e médio, Projovem Urbano e FIC fundamental, médio e concomitante

O País conta com 1,9 milhão de alunos matriculados na educação profissional*.

O PNE estabelece a meta de triplicar a oferta de educação profissional com 50% da expansão no segmento público. A rede pública apresentou

expansão de 7,5% no último ano.

Educação Superior no Brasil – Número de Matrículas

Fonte 1: Centro da Educação Superior, 2014

Em 2014, 32.878 cursos de graduação foram ofertados em 2.368 instituições de educação superior no Brasil.

• 2,1% das instituições de educação superior (IES) oferecem mais de 100 cursos de graduação;

• Entre 2003 e 2014, a matrículana educação superior aumentou 96,5%;

• Em relação a 2013, o crescimento foi de 7,1%, o maior índice desde 2008.

Gráfico 2. Número de matrículas na educação superior (Graduação e Sequencial) - Brasil – 2003-2014

Quase 88,7 % das matrículas da rede federal estão em universidades e 11,2% nos Institutos Federais. A rede federal continua crescendo e já tem uma participação superior a 60% da rede pública.

Gráfico 3. Distribuição do número de matrículas em cursos de graduação da rede pública, e categoria administrativa – Brasil – 2003-2014

• Entre 2013-2014, a matrícula na rede pública aumentou 1,5%. A rede federal cresceu 3,7% no mesmo período;

• Com um aumento de 102,2% no número de matrículas entre 2003 e 2014, a rede federal é a que mais cresceu entre as IES públicas.

Educação Superior no Brasil – Por Estado da UF

A maior parte dos cursos de graduação presenciais está localizada na Região Sudeste(45,4%). Quase 2/3 estão em municípios de interior.

Gráfico 4. Número de cursos de graduação, por categoria administrativa e Unidade da Federação - Brasil – 2014

Por que combater Evasão na Rede EPT ? • Termo de Acordo de Metas e Compromissos assinados pelos Institutos Federais e o MEC

OBJETIVO: • 90% de eficácia da instituição até 2016, com meta intermediária de no mínimo 75% no

ano de 2013, medida semestralmente;• Alcance de meta mínima de 80% de eficácia no ano de 2016, com meta intermediária de

no mínimo 70% no ano de 2013, medida semestralmente.

• TCU – Acórdão 506/2013 –• OBJETIVO: • Construção de Plano voltado ao tratamento da Evasão na Rede Federal;• TCU – Acórdão 506/2013 – Auditoria Operacional Rede Federal.

• PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO– PNE – 2014 – 2024 – Lei 13.005/2014

Por que combater Evasão no IFAP? • Um grave problema enfrentado pelas unidades de Ensino;• Minimizar fatores que causam a evasão escolar.• Auxiliar para que os nossos estudantes tenham êxito em seus

estudos;• Elevar a escolaridade da população.• Propiciar o acesso à educação gratuita de qualidade para a população

que mais necessita dela mobilidade social e melhor qualidade de vida.

Encaminhamentos da Rede Federal• 2013 – Debate sobre Evasão Escolar na Rede Federal;• 2015 – Nota Informativa 138/2015/DPE/SETEC/MEC– Orientação aos Institutos Federais para elaboração dos Planos

Estratégicos de Permanência e Êxito dos Estudantes que contemplem o diagnósticos de evasão e retenção e implementação de políticas e ações administrativas e pedagógicas de modo a ampliar as possibilidades de permanência e êxito dos estudantes no processo educativo, respeitadas as especificidades de cada região e território do país.

2015 – 2016 – Elaboração Planos pelos IFs;

Construção do PEIPE - IFAP• 2015 – Comissão de Elaboração – Representação dos Campi:

- Docente - Discente - Registro Acadêmico - Equipe Multiprofissional: Assistente Social, Psicóloga, profisisonal de saúde, Pedagogas e TAES; - NAPNE - Pesquisa e Extensão Direção de Ensino; Pró-Reitoria de Ensino;

• 2016 – Aprovação no CONSUP – RESOLUÇÃO Nº036/2016/CONSUP/IFAP, DE 15 DE JULHO DE 2016.

Categorização das causas da evasão e da retenção

(MEC, 2014) Documento Orientador para superação da evasão e Retenção na Rede Federal de Educação Profissisonal e Tecnológica.

Fatores Individuais

De modo a categorizar as causas da evasão e da retenção para o plano estratégico de intervenção e monitoramento, organizam-se os seguintes fatores ou categorias motivadores da evasão e da retenção, adaptados às especificidades da contemporaneidade e das próprias instituições de ensino da Rede Federal:

Fatores Internos às Instituições

Fatores Externos às Instituições

• Adaptação à vida acadêmica;• Capacidade de aprendizagem e habilidade de estudo;• Compatibilidade entre a vida acadêmica e as exigências

do mundo do trabalho;• Descoberta de novos interesses• Encanto ou motivação com o curso escolhido;• Escolha precoce da profissão;• Qualidade da formação escolar anterior;• Informação a respeito do curso;• Outras questões de ordem pessoal ou familiar;• Participação e envolvimento em atividades acadêmicas;• Personalidade;• Questões de saúde do estudante ou de familiar; e• Questões financeiras do estudante ou da família.

ASPECTOS PECULIARES

ÀS CARACTERÍSTICAS DOS

ESTUDANTES

Fatores Individuais

• Atualização, estrutura e flexibilidade curricular;• Cultura institucional de valorização da docência;• Existência e abrangência dos programas institucionais

para o estudante (assistência estudantil, iniciação científica, monitoria);

• Formação do professor;• Gestão acadêmica do curso (horários, oferta de disciplinas

etc.);• Gestão administrativa e financeira da unidade de ensino;• Inclusão social e respeito à diversidade;• Infraestrutura física, material, tecnológica e de pessoal

para o ensino;• Motivação do professor;• Processo de seleção e política de ocupação das vagas;• Questões didático-pedagógicas; e• Relação escola-família.

SÃO PROBLEMAS

RELACIONADOS À

INFRAESTRUTURA, AO

CURRÍCULO, A GESTÃO

ADMINISTRATIVA E

DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

DA INSTITUIÇÃO

Fatores Internos

• avanços tecnológicos, econômicos e sociais;• conjuntura econômica e social;• oportunidade de trabalho para egressos do curso;• políticas governamentais para a educação profissional e

tecnológica e para a educação superior;• questões financeiras da instituição;• reconhecimento social do curso; e• valorização da profissão.

RELACIONAM-SE ÀS

DIFICULDADES FINANCEIRAS

DO ESTUDANTE

DE PERMANECER NO CURSO E

ÀS QUESTÕES INERENTES À

FUTURA PROFISSÃO.

Fatores Externos

ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO PROGRAMA

JUSTIFICATIVA BASE CONCEITUAL OBJETIVOS

DIAGNÓSTICO

QUANTITATIVO

QUALITATIVO

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO

ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DO PLANO

ESTRATÉGIAS DE MONITORAMENTO DOS INDICADORES E DAS AÇÕES DE

INTERVENÇÃO

OBJETIVOS DO PEIPE-IFAP- Objetivo Geral

Promover a permanência e o êxito dos estudantes do Ifap, por meio de estratégias de intervenção que visem combater os indicadores de evasão e retenção apontados pela comunidade escolar.

Objetivos Específicos• Identificar os indicadores quantitativos de retenção e evasão dos Campi do

Ifap por meio dos dados do Sistec;• Caracterizar os principais indicadores causadores da evasão e retenção por

meio de um diagnóstico qualitativo a ser desenvolvido com os estudantes, os docentes e os gestores dos Campi do Ifap;

• Propor um plano estratégico institucional de combate à evasão e à retenção no Ifap;

• Monitorar, acompanhar e conter a evasão e a retenção escolar.

DIAGNÓSTICO QUANTITATIVOTabela 1 - Demonstrativo dos indicadores acadêmicos do IFAP.

2011 2012 2013 20141. Taxa de Retenção 25,30 17,89 13,74 19,952. Taxa de Conclusão - 7,33 1,92 4,633. Taxa de Evasão 12,53 6,76 28,30 11,264. Taxa de Reprovação - - - -5. Taxa de Matrícula Continuada Regular 62,17 76,32 61,80 61,316. Taxa de Matrícula Continuada Retida 25,30 9,60 7,98 22,807. Taxa de Efetividade Acadêmica - - 2,76 3,318. Taxa de Saída com Êxito - 52,02 6,35 29,149. Taxa de Permanência e Êxito 62,17 83,65 63,72 65,94

InstituiçãoIndicador

A análise levou em consideração os cursos técnicos de nível médio (da forma integrada, subsequente e PROEJA/integrada) e cursos superiores de graduação e pós-graduação (lato sensu).

DIAGNÓSTICO QUANTITATIVO

2011 2012 2013 20141,3% 7,5% 38,0% 3,5%

- 0,0% 26,3% 7,9%- - - -- 17,2% 21,2% 24,1%

27,5% 0,0% 66,7% 0,0%0,0% 15,0% 32,5% 10,6%17,9% 0,0% 29,7% 11,9%1,3% 6,3% 19,4% 7,4%23,3% 7,1% 43,8% 11,3%

- - - -- - - 0,0%- - - 4,5%

13,81% 5,81% 31,17% 8,68%

TAXA DE EVASÃO

IntegradaSubsequente

Administração Integrada Técnico Gestão e NegóciosComércio Integrada/PROEJA Técnico Gestão e NegóciosSecretaria Escolar Subsequente Técnico Desen. Educ. e Social

IntegradaSubsequenteIntegradaSubsequenteIntegradaSubsequente

Ciências Biológicas - Licenciatura -

CURSO

Meio Ambiente Ambiente e Saúde

FORMA TIPO EIXO TECNOLÓGICO

Técnico

Florestas Técnico Recursos Naturais

Secretariado Técnico Gestão e Negócios

Informática Técnico Informação e Comunicação

TOTAL DA UNIDADE EM CADA ANO ANALISADO

Tabela 2 - Taxa de Evasão do Campus Laranjal do Jari:

DIAGNÓSTICO QUALITATIVOPrimeira Etapa: Reuniões diagnósticas por segmento (gestores, professores e estudantes), com objetivo de identificar as causas da evasão e/ou retenção no curso sob o ponto de vista de cada segmento separadamente, conforme instrumentos em anexo:

a) Apêndice 1 – Diagnóstico com os Gestoresb) Apêndice 2 – Diagnóstico com os Professores (por colegiado)c) Apêndice 3 – Diagnóstico com os Estudantes.

Segunda Etapa: Sistematização: Ao final, o resultado do trabalho de cada curso analisado, deverá ser sistematizado para ser apresentado à comissão interna da instituição com o objetivo de identificar causas prioritárias que ocasionam a evasão e a retenção no curso, a partir do seguinte instrumento:

a) Apêndice 4 – Sistematização do Diagnóstico Qualitativo de cada Campus.

Terceira Etapa – Estratégias de Intervenção - com o objetivo de propor as medidas para superação ou mitigação do problema; e propor os responsáveis e os prazos para implementação das ações

• Capacidade de aprendizagem e habilidade de estudo; Qualidade de formação escolar anterior; Questões de saúde e financeiras do estudante ou da família; Adaptação ao Instituto; Questões didático-pedagógicas; Relação escola-família.

Gestores

• Ausência de outras opções de cursos superiores na região; Dificuldade, de alguns alunos, para adequar-se aos padrões de ensino do Instituto; Dificuldades em Disciplinas; Dificuldades Financeiras; Falta de aulas práticas; Falta de transporte escolar; Limitações do aluno em algumas áreas do conhecimento; Transporte e alimentação.

Docentes

• Acesso ao Campus/ Transporte; Alimentação; Auxílios; Cansaço e falta de professores (Muitas trocas de docentes); Custo elevado para se manter no instituto, sendo que o auxílio não atende a todos os alunos; Dificuldades de aprendizagem em algumas disciplinas; Dificuldades com transporte e alimentação; Dificuldades financeiras da família; Dificuldades para adequar-se às normas de ensino no Instituto; Dificuldades para conciliar o emprego com os estudos; Duração do curso 4anos; Falta de uma Enfermaria; Estrutura do Campus; Falta de aulas práticas; Falta de compromisso de alguns professores; Falta de comunicação entre alunos; Falta de Laboratório; Falta de material didático (Livros específicos); Falta de ônibus próprio para os alunos; Financeiro; Incompatibilidade do curso; Interação professor/aluno. Lanche; Nível alto de Ensino;; Reforço Escolar;

Discentes

Causas de Evasão

DIAGNÓSTICO QUALITATIVO

ALTERNATIVA QUANTIDADE

1 Avanços tecnológicos, econômicos e sociais (poucos ou nenhum);

3

2 Situação econômica e social; 173 Oportunidade de trabalho para formados nos cursos; 13

4 Pouca ou falta de políticas governamentais para a educação profissional e tecnológica e para a educação superior;

4

5 Questões financeiras da instituição; 16 Reconhecimento do curso pela sociedade; 67 Desvalorização da profissão. 8

Tabela 03 - Fatores externos a instituição (Gestores)

ALTERNATIVA QUANT.1 Acompanhar os casos de problemas de saúde dos estudantes. 102 Acompanhar os estudantes com problemas recorrentes de assiduidade ou pontualidade. 73 Acompanhar a assiduidade e pontualidade dos docentes. 124 Ampliar o acompanhamento, os atendimentos e as orientações psicopedagógicos e sociais aos estudantes 115 Aperfeiçoar os critérios de distribuição dos recursos da assistência estudantil perfis socioeconômicos 166 Aplicar o conceito de currículo integrado (pesquisa e extensão) aos cursos 18

7 Aproximar a instituição dos setores produtivos, através de parcerias de estágio e projetos de pesquisa aplicada e extensão tecnológica 15

8 Atualizar e readequar o projeto pedagógico do curso tornando o conteúdo mais significativo para os estudantes 7

9 Capacitar a equipe pedagógica e os docentes para o trabalho com estudantes com deficiência física e com dificuldades educacionais especiais 7

10 Dar atendimento domiciliar, quando comprovado 511 Desenvolver ações de inovação tecnológica, empreendedorismo, cooperativismo e associativismo 812 Elaborar e executar projetos de extensão com envolvimento da comunidade estudantil 1213 Estruturar laboratórios para o desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extensão 18

14 Flexibilizar a realização de prática profissional ao longo do curso, considerando estágios, projetos de pesquisa, projetos de extensão, projetos integradores, visitas técnicas, dentre outros

8

15 Implementar ou ampliar a concessão de benefícios da política de assistência estudantil que contemplem as especificidades dos estudantes 11

16 Implementar programas de recepção, acolhimento, integração e orientação ao estudante ingressante 517 Incentivar a participação no programa de bolsas de assistência estudantil 1018 Incentivar a realização de estágios curriculares e extracurriculares 1119 Promover orientações pedagógicas aos docentes 720 Realizar a recuperação paralela efetiva 5

Tabela 04 - Ações institucionais que contribuem com a permanência e êxito dos estudantes (ESTUDANTES).

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO

Fatores de Individuais

Ações de Intervenção Metas Período Recursos Necessários Responsável

Questões financeiras do estudante ou da

família

- Ampliar recurso da assistência estudantil; - Divulgar informações sobre programas de apoio aos estudantes; - Incentivar a participação no programa de bolsas de assistência estudantil e iniciação cientifica

Beneficiar no mínimo de 40% dos alunos em situação de vulnerabilidade social com o Programa de Assistência Estudantil e iniciação cientifica.

Anual

Agendamento de reuniões para negociação dos recursos para anos subsequentes.Divulgação no site da Instituição;FolderPanfletoCartazCartilha

DIGER, DIREN E DAES

Campus Macapá a) Ensino Técnico de Nível Médio: forma Integrada

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃOCampus Macapá a) Ensino Técnico de Nível Médio: forma Integrada

Questões de ordem pessoal ou familiar

- Definir ações sistemáticas de intervenção imediata com articulação com a

família e, se necessário, com a rede de proteção à criança e ao adolescente

(Conselho Tutelar);

- Articular ações com as redes externas de saúde e

assistência social para a correta avaliação, emissão

de diagnóstico e acompanhamento do

estudante;

- Dar atendimento domiciliar, quando

comprovado.

Orientações aos docentes, caso verifiquem situações

de ordem pessoal e familiar.

Mostrar aos alunos que existem

acompanhamentos nas questões além

das didático pedagógicas

Contínua e

conforme a

demanda

Sala de aula ou auditório;

Reunião com pais e docentes;

Folder;

Cartilha;

Equipamentos multimídia;

Linha telefônica;

Veículos para visitas domiciliares e visitas institucionais;

Parcerias com a rede apoio socioassistencial.

DIGER; DIREN, DEPEX, DAE E

DAES

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃOCampus Macapá a) Ensino Técnico de Nível Médio: forma Integrada

Fatores de Externos Estratégias de Intervenção

Metas Período Recursos Necessários

Responsável

Oportunidade de trabalho para formados nos

cursos

- Articular com empresários da região para absorção dos egressos no mercado de trabalho;

- Buscar parcerias para aumentar a absorção dos futuros profissionais no mercado de trabalho;

Expandir as parcerias com empresas para ampliar a oferta de estágios e a absorção do egresso pelo mercado de trabalho.

Contínua

Recurso financeiro;

Sala de aula ou auditório;

Reunião com os atores envolvidos;

Folder; Cartilha; Banner;

Equipamentos multimídia;

Linha telefônica;

Veículos para visitas institucionais;

Parcerias instituições

DIGER; DIREN; DEPEX; DAE; DAES

Formação Inicial e Continuada

VERTICALIZAÇÃO DO ENSINO

INDISSOCIABILIDADE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

DESAFIO - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Art. 6º da Lei 11.892/2008: Os Institutos Federais têm por finalidades e características: I - Ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades [..]

Educação Profissional Técnica de Nível Médio

Educação Superior

Integrada – Concomitante – SubsequenteProeja

Cursos Superiores de Tecnologia, Licenciatura, Bacharelado e Engenharia

Cursos de Pós-Graduação lato sensu e stricto sensu

Atualização – FICs – Proeja FIC – Desenvolvimento e Aperfeiçoamento

AÇÕES PARA PERMANÊNCIA E ÊXITO

• Processo seletivo• Informação para o

aluno

Entrada

• Acompanhamento • Ações conscientização• Formação de equipe• Recursos e materiais

Permanência • Estágio

• Inserção no mercado de trabalho

• Curso de Excelência

Saída exitosa

AÇÕES PARA PERMANÊNCIA E ÊXITO

AÇÕES PEDAGÓGICAS:NIVELAMENTO

AÇÕES PEDAGÓGICAS: APOIO PEDAGÓGICO

AÇÕES SOCIOECONÔMICASAÇÕES

SOCIOCULTURAIS

AÇÕES DE COMBATE À

EVASÃO

AÇÕES PARA PERMANÊNCIA E ÊXITO

(Decreto 7.234/2010 - PNAES)

Assistência Estudantil

Garantir a permanência do aluno na instituição por meio de alimentação, transporte, moradia, uniforme escolar;

Contribuir para a organização coletiva dos aluno a fim de integrá-los às questões do IFAP. São elas: Esporte, Cultura, Inclusão Digital, Apoio Didático-

Pedagógico, Acesso, participação e aprendizagem de estudantes com necessidades especiais e específicas.

Ações

Nivelamento• É uma proposta para aprimorar

conhecimentos, competências e habilidades essenciais para o desenvolvimento do aluno, que não foram atendidos no estágio anterior, principalmente nas áreas de linguagem e matemática.

• Esta proposta é dada pelo MEC (2007) em suas Políticas de atendimento aos discentes com o objetivo de estimular a permanência do estudante.

Nivelamento

Ensino Técnico de Nível Médio

Com base nos conteúdos vistos no ensino fundamental• Matemática• Português

Ensino Superior

Com base nos conteúdos vistos no ensino médio• Licenciaturas• Tecnologias• Bacharelados

Ofertar aulas de nivelamento com conteúdos básicos definidos pelo Grupo de Trabalho

Apoio Pedagógico• Aprimoramento Pedagógico: É uma proposta para aprimorar

os conteúdos estudados durante o processo de formação, com o objetivo de superar as dificuldades do aluno.

• Sugestão de disciplinas para o ensino técnico de nível médioMatemáticaPortuguêsFísicaQuímica

Sugestão de disciplinas para o ensino superior focar no 1º semestre/ano

Licenciaturas: ???Tecnologias: ???Bacharelados:???

Medidas Socioculturais

Apoiar a alunos em projetos culturais

Clube de Ciências, Física, Redação, Artes, e outras

Eventos musicais externos e internos Teatro

Atividades esportivas Dança Grupo de estudos

(atividade científica)

Olimpíadas de História,

Matemática e outras

Concurso de redação Exposições culturais Campeonato de

xadrezOficinas práticas das

áreas técnicas

Ações socioculturais e educativas que despertam nos alunos noções de pertencimento.

AÇÕES E PROJETOS PROGRAMA FORMAÇÃO

AÇÕES E PROJETOS

Projeto Boas Vindas e Pacto de Convivência; Projeto liderança;

Desafio de Tecnologia e Inovação dos Institutos Federais

IFRO - 2016

Olímpiadas Nacionais

A Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA) e a Mostra Brasileira de Foguetes são organizadas anualmente pela Sociedade Astronômica Brasileira (SAB)

1ª Mostra de Foguetes em Laranjal do Jari

Desafios da Educação Profissional Técnica

PNEMeta 11: Triplicar as matrículas da Educação Profissional Técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% da expansão no segmento público.

PEE/AP• Meta 11 PEE: Triplicar as matrículas da Educação Profissional Técnica de

nível médio, assegurando a qualidade da oferta e a sustentabilidade ambiental pelo menos 50% da expansão no segmento público.

Desafios da Educação Superior

PNEMeta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% e a taxa liquida para 33% da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos 40% das novas matrículas, no segmento público.

Lei 11.892/09• Art. 7º , VI ministrar em nível de educação superior:• a) cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais

para os diferentes setores da economia;• b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação

pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional; (mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas – Art. 8º)

• c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia e áreas do conhecimento;

MUDANÇA NO CURRÍCULO

ENSINO MÉDIO INTEGRADO EM TEMPO

INTEGRAL

4 ANOS

3 ANOS

• Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica.

Estratégia 6.9 adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos alunos na escola, direcionando a expansão da jornada para o efetivo trabalho escolar, combinado com atividades recreativas, esportivas e culturais.

• Para Marília Sposito (2005), a juventude é uma fase da vida em que se inicia a busca pela autonomia, marcada pela construção da identidade, pessoal e coletiva, por uma atitude de experimentação. E, têm-se a família e a escola com as instituições responsáveis em garantir a incorporação das lógicas sociais e culturais, contribuindo para a socialização.

Obrigado pela atenção!

Me. Pedro Macedo - Pró-Reitor de Ensino - PROEN

pedro.macedo@ifap.edu.brproen@ifap.edu.br