Planejamento anual da 7ª série

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.

27

PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA

7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

ANO: 2010

I – OBJETIVO GERAL

Promover e compartilhar atividades que favoreça o de desenvolvimento da leitura e da

escrita, visando ao uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicações.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Praticar a interação social proporcionando situações de convivência e enriquecimento

pessoal, crítico e participativo;

� Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados;

� Desenvolver a competência comunicativa e a compreensão de diferentes gêneros

textuais;

� Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal

como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das

produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes intenções

e situações da comunicação;

� Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa,

produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação;

� Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados.

III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS

UNIDADE I:

Sistema Textual

Leitura e interpretação de textos variados;

� Tonicidade e acentuação gráfica;

� Ortografia: X, CH, J, G;

� Porque, por que, porquê, porquê.

Sistema Morfológico

� Revisão das classes gramaticais;

� Pronomes: relativos e indefinidos;

� Verbo: modos e formas nominais;

� Produção de textos variados.

Unidade II:

Sistema Sintático

� Leitura e produção de textos variados;

� Frase, oração e período;

� Termos essências da oração;



28

� Tipos de sujeito;

� Verbos: transitivo, intransitivo e de ligação;

� Tipos de predicado: verbal e nominal;

� Predicativo do sujeito;

� Produção de texto (diálogo, através de gravuras, etc.)

� Ortografia

Unidade III:

Sistema Sintático

� Leitura e interpretação textual;

� Termos integrantes da oração (complementos verbais: objeto direto e indireto);

� Termos acessórios da oração;

� Adjunto adnominal e adjunto adverbial;

� Ortografia;

Sistema Semântico

� Revisão de Sinônimos e antônimos;

� Produção de textos variados;

� Discrição e narração;

Unidade IV:

Sistema Textual

� Leitura e interpretação de texto;

� Textos narrativos;

� Discurso direto e indireto;

� Narração em primeira e terceira pessoa;

� Poesia e prosa;

� Conjunções coordenativas (noções de coesão)

� Ortografia;

IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

� Linguagem oral:

− Leitura oral;

− Peça teatral;

− Roda de conversa;

− Debates, seminários;

− Filmes comentados;

� Linguagem Escrita:

− Produção Textual (poesia, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, paródia,

letras de músicas, criação de histórias a partir de letras de músicas);

− Socialização de experiências de leitura;

− Produção de relatórios;



29

V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS

� Habilidade de falar e de escrever com adequação, precisão, coerência, e coesão;

� Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio-cultural;

� Capacidade de trabalhar em parcerias, respeito às diferenças, as normas de convivência

e aos acordos formados em grupos;

� Valorização da leitura, como fonte de informação e entretenimento, respeitando as

diferentes variedades lingüísticas;

� Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais,

ética e estética;

� Preservação do meio ambiente priorizando o patrimônio escolar;

� Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.

VI – RECURSOS DIDÁTICOS:

� Livros;

� Jornais;

� Revistas;

� Computador;

� Cds e Dvds;

� Retroprojetor.

VII – AVALIAÇÃO

A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos sobre

os quantitativos através de atividades individuais e em grupos tais como: testes, pesquisas,

seminários.



30

PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA


ANO: 2010

I – OBJETIVO GERAL

Aprimorar a capacidade de utilização dos conhecimentos matemáticos na busca de

soluções para situações-problema através de interpretação, análise, raciocínio lógico e método

dedutivos.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Reconhecer, ler, escrever, comparar e ordenar números inteiros;

� Resolver situações-problema envolvendo números inteiros;

� Identificar números racionais, determinando seus subconjuntos e efetuando operações e

expressões numéricas com números racionais;

� Diferenciar equação e inequação;

� Resolver equações e inequações, envolvendo problemas;

� Determinar razão e proporção, identificando seus termos;

� Resolver situações-problema aplicando a regra de três simples e composta, a

porcentagem e os juros simples.

� Reconhecer ângulos e as suas aplicações.

III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – Conjunto dos Números Inteiros

� Subconjuntos de Z.

� Representação geométrica

� Valor absoluto e valor relativo

� Relação de ordem

� Operações fundamentais

� Expressões numéricas

Unidades II – Números Racionais

� Subconjuntos de Q

� Operações e expressões numéricas com Números Racionais

� Ângulos: definição e classificação

� Operações com ângulos

Unidade III – Álgebra

� Equações do 1º grau

o Definição

o Resolução de equação com uma variável

o Problemas do 1º grau

� Inequação

o Definição

o Resolução



31

� Sistema de equações do 1º grau com duas variáveis

Unidade IV – Matemática Financeira

− Razão e proporção

− Calculo do temo desconhecido

− Porcentagem

− Regra de três simples e composta

− Juros simples

IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

� Coletar dados referentes à evolução dos números positivos e negativos;

� Confeccionar materiais lúdicos que auxiliem a assimilação dos conteúdos.

� Aplicar as operações fundamentais com números inteiros e suas propriedades na

resolução de situações-problema;

� Utilizar os conhecimentos adquiridos na resolução da Equação do 1º grau e na

inequação do 1º grau;

� Verificar a aprendizagem por meio da utilização de exercícios;

� Desenvolver atividades no Laboratório de Informática;

V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS

� Capacidade de questionar, interpretar e criar diferentes formas de resolução de

situações-problema;

� Praticar o raciocínio lógico;

� Trabalhar em equipe, buscando valorizar o respeito e a tolerância mútua;

� Comportar-se harmonicamente com a comunidade escolar;

� Reconhecer a importância das atividades desenvolvidas por todos os membros da

comunidade escolar.


� Aulas expositivas;

� Livros didáticos;

� Revistas;

� Jornais;

� Laboratório de informática;

� Oficinas matemáticas;

� Jogos;

VII – AVALIAÇÃO

� Quantitativa e qualitativa;

� Participação, através de atividades orais e escritas, realizadas a partir da observação

diária do professor em relação aos hábitos e atitudes dos alunos, buscando verificar se os

objetivos propostos foram atingidos.



32

PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS


ANO: 2010

I – Objetivo Geral:

Conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos, percebendo-se como parte

integrante desse processo, sabendo identificar as variações entre eles e que os leva a interagir

entre si e com a natureza. Assim, pode perceber-se como apenas mais um integrante desse

processo e, então, compreender a importância da valorização e da preservação do ambiente.

II – Objetivos Específicos:

� Conhecer as teorias científicas que explicam sobre a origem da vida;

� Identificar as variações existentes entre os seres vivos e, então reconhecê-los através

de suas principais características;

� Compreender que a dinâmica da vida depende de processos que envolvem interações

entre os seres vivos e o ambiente onde vivem.

III – Conteúdos Conceituais:

Unidade I – Origem da Vida.

� Teorias.

Unidade II – Características gerais dos seres vivos.

� Habitat;

� Estruturas morfológicas e fisiológicas;

� Representantes.

Unidade III – Biodiversidade.

� Classificação dos Seres Vivos.

Unidade IV – Reino Animal.

� Classificação ( Vertebrados e Invertebrados).

Unidade V– Reino Vegetal.

� Classificação.

Unidade VI – Reino Fungi.

� Características Gerais;

� Relações com o homem (doenças e importância econômica).

Unidade VII – Reino Protista e Algas.



Unidade VIII – Reino Monera.



33



Unidade IX – Vírus.


� Relações com o homem (doenças).

Unidade X– Ecologia.

� Biomas Brasileiros.

IV - Conteúdos Procedimentais:

� Conhecer as explicações científicas para a origem da vida;

� Compreender que as variações estruturais e morfológicas dos seres vivos são

ferramentas para a identificação destes;

� Conhecer as partes dos vegetais e suas respectivas funções, identificando os vários

tipos e sua importância para a vida;

� Reconhecer a importância dos animais invertebrados para o homem e o meio

ambiente;

� Compreender a importância da preservação do ambiente para a manutenção do

equilíbrio ecológico e da vida.

V - Conteúdos Atitudinais:

� Tornar-se sensibilizado a ter atitudes que preservem o ambiente ao seu redor;

� Classificar os seres vivos de acordo com suas características anatômicas e fisiológicas.

VI – Recursos Didáticos:

� DVDs sobre meio ambiente;

� Revistas e Jornais;

� CD Room (LIED);

� Computador;

� Quadro Magnético;

� Pincel para quadro branco e recarregador.

VII - Avaliação:

Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno

através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu

envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e

seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.



34

PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA


ANO: 2010


Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento

transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da

natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e

habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.


� Reconhecer o papel da igreja na Idade Média e sua influência dentro da sociedade

feudal;

� Relacionar as mudanças socioeconômicas e políticas ocorridas na sociedade européia

a partir das novas idéias;

� Identificar e reconhecer as culturas americanas e africanas e seus contatos com o

mundo europeu;

� Refletir sobre o posicionamento crítico-reflexivo sobre a sociedade colonial brasileira,

seus ciclos econômicos e culturais destacando a influência da Igreja, assim como a

presença estrangeira na expansão territorial


Unidade I

� As invasões e os reinos bárbaros;

� Origem e influência da Igreja no mundo feudal;

� A sociedade Feudal;

� A crise do Feudalismo.

Unidade II

� O Absolutismo;

� O Mercantilismo;

� O Renascimento;

� Reforma Religiosa;

� Expansão Comercial e Marítima.

Unidade III

� África: O império do Mali e Reino do Kongo;

� As sociedades americanas;

� Expansão comercial e marítima.

Unidade IV

� A sociedade americana portuguesa:



35

⇒ Organização política, social e econômica: Sociedade do açúcar, pecuária e

mineração;

⇒ Igreja na sociedade colonial;

⇒ A presença dos estrangeiros no Brasil Colônia;

⇒ A cultura colonial brasileira.


� Pesquisa de campo, bibliográfica;

� Exposições;

� Dramatizações;

� Iconografia;

� Manipulação de Material Concreto;

� Trabalho com imagens em movimento;

� Música, desenhos, pinturas, colagens;

� Debate em sala;

� Fórum de debates;

� Confecção d elinha do tempo;

� Interpretação Textual.


� Respeitar as diferenças;

� Capacidade investigativa e crítica;

� Valorização de sua família;

� Postura Ética;

� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;

� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;

� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades

práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do

professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.



36

PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA


ANO: 2010

I- OBJETIVO GERAL:

Compreender o processo de formação do território brasileiro, bem como sua

regionalização e a dinâmica interna de organização urbana, rural e distribuição populacional.

II- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Identificar os espaços indígenas existentes antes da colonização, compreendendo a

importância da colonização e exploração econômica européia na formação do território

brasileiro.

� Conhecer as principais divisões regionais do Brasil, distinguindo os elementos

norteadores de cada uma, bem como sua importância,

� Analisar o processo histórico de urbanização e sua intrínseca relação com o

crescimento industrial, dando ênfase aos problemas sócio-ambientais ocasionados a

partir desse processo.

� Compreender a divisão social do trabalho na produção de bens e serviços,

identificando a interdependência entre as atividades econômicas inerentes a esse

trabalho.

III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I - A formação histórico-territorial do espaço brasileiro.

� O espaço pré-colonial e a cultura indígena;

� Atividades econômicas e a construção territorial do Brasil: a produção açucareira, a

pecuária, as drogas do sertão, a mineração, a produção cafeeira, a exploração da

borracha...

Unidade II - A regionalização do espaço brasileiro.

� O conceito de região e as diferentes formas de regionalização;

� A divisão político-administrativa (IBGE);

� Os complexos regionais ou regiões geoeconômicas;

� A divisão do Brasil segundo o meio técnico-científico-informacional (Os quatro brasis);

� Os domínios morfoclimáticos.

Unidade III - O espaço urbano-industrial brasileiro.

� O processo de industrialização e os novos investimentos industriais;

� A urbanização brasileira;

� A rede urbana;

� Os problemas sócio-ambientais urbanos.

Unidade IV - O espaço rural brasileiro.

� Agricultura e pecuária no Brasil;

� A questão fundiária no Brasil;



37

Unidade V- A população brasileira.

� Crescimento e estrutura etária da população brasileira;

� A formação étnica da população;

� Os movimentos populacionais;

� A estrutura econômica.

IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

� Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre povos/culturas que tenham sido

colonizados por europeus.

� Comparação de critérios diferentes para o estabelecimento das regiões.

� Comparação entre as diferentes divisões regionais estabelecidas para o território

brasileiro.

� Comparação do processo de urbanização no território brasileiro em diferentes

momentos históricos.

� Comparação da situação da agricultura e da questão fundiária no presente e no

passado.

� Comparação da distribuição da população no território brasileiro em diferentes

momentos históricos.

� Obtenção de informações em tabelas, gráficos e também mapas relacionados à

população.

V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS

� Valorização da trajetória histórica de outros povos e culturas.

� Valorização das características naturais e culturais das diferentes regiões brasileiras.

� Reconhecimento da importância do planejamento urbano para evitar a ocupação

desordenada e os problemas sociais decorrentes disso.

� Reconhecimento da importância do trabalho na vida das pessoas.

� Reconhecimento que a concentração de terras no Brasil representa um atraso

econômico-social ao desenvolvimento do país.

� Valorização do respeito às diferenças étnico-culturais.

VII - AVALIAÇÃO:






38

PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS


ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Perceber os diferentes conceitos de Amazônia, entendendo o processo histórico, político e

econômico; suas conseqüências desde a colonização aos dias atuais.

II - Objetivos específicos

� Possibilitar ao educando conhecimentos que possam entender a problemática da

biodiversidade amazônica;

� Analisar o processo histórico do povo amazônico, compreendendo as imposições das

culturas e suas conseqüências;

� Oferecer ao aluno embasamento histórico, apropriando-se assim dos conhecimentos

a cerca dos fatos e fenômenos e suas implicações na formação sócio-espacial da

Amazônia;

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I -- Amazônia: espaço e região.

� A biodiversidade amazônica

� O panorama ambiental

Unidade II – A nossa Gente:

� A origem do nosso povo;

� A imposição das culturas;

� A expansão econômica e o crescimento populacional na Amazônia.

Unidade III – O Pará no período colonial:

� A Adesão do Pará à independência;

� Fatores internos e externos que influenciaram na organização política e social do

espaço paraense;

� A Cabanagem

� A abolição da escravatura no Pará.

Unidade IV - Reflexos da revolução de 1930, no Estado do Pará.

� A interventoria de Magalhães Barata

IV - Conteúdos procedimentais

� Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;

� Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala;

� Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade;

� Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos

postulados teóricos;

xzxx

Realce

xzxx

Nota

Pegar video com a Ana Ruth da Uva...



39

� Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio

ambiente amazônico;

� Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;

� Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao estudo

e ao cotidiano;

� Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização

do conhecimento.


� Exercer a cidadania;

� Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos;

� Valorizar a pesquisa como fonte de informação

� Respeitar as diversidades culturais;

� Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;

� Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população

amazônica.

� Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da

Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro.

VI - Avaliação

Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades

trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.

Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes

conscientes no espaço amazônico.

Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:

� Criação de redação;

� Exposição de idéias;

� Peças teatrais;

� Resoluções de questões dissertativas;

� Atividades de classe e extra-classe;

� Seminários;

� Provas objetivas e individuais.



40

PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO


ANO: 2010

I- OBJETIVO GERAL

Proporcionar no cotidiano escolar práticas educativas que visam fundamentar uma

reflexão crítica sobre a atualidade e a transformação desejável e possível da nossa sociedade,

que sofre com a falta de valores cristãos.

II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Reconhecer que o homem é criado livre para ser feliz e que o mau uso da liberdade

gera infelicidade e levando em consideração o sentido da vida;

� Trabalhar a Campanha da Fraternidade como uma proposta social;

� Reconhecer a necessidade de convivência com outros seres humanos e identificando a

necessidade de agrupar-se para alcançar com mais facilidade seus objetivos e

perceber a sua autenticidade;

� Reconhecer ao respeito a todo ser humano independentemente de sua origem social

etnia religião sexo, opinião e cultural;

� Compreender a sabedoria como instrumento de justiça e paz entre os homens;

� Identifique a sabedoria como instrumento de justiça e paz entre os homens e

reconhecendo a bíblia com livro por excelência compreendendo as reflexões nela

contida sobe o Amor generoso do Pai.

III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – Novas Origens.

� O ser gente, o ser inteligente, o ser livre, o ser responsável;

� Criado para felicidade;

� Campanha da Fraternidade;

� Páscoa.

Unidade II – Crescendo em relação ao outro.

� Não vivemos sozinhos;

� Valorizando o trabalho em grupo;

� Autenticidade: ser você mesmo.

Unidade III – Quanto valemos?

� Valores;

� Tipos de Valores (materiais, estéticos e religiosos);

� Ordem dos valores.

Unidade IV – Como sentimos.

� A importância das emoções;

� Como lidar com as emoções;

� A ira;



41

� A ira na Bíblia;

� Natal.

IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

� Por meio de relatos vivenciados pelo aluno;

� Trabalhar textos (reflexivos, recreativo, informativos, poéticos, etc);

� Trabalhar com governos (Todos os níveis sociais);

� Explorar vinculo de debate ou dupla;

� Distribuição de cartõezinhos aos alunos com um determinado valor e deixar que

reflitam e a seguir cada aluno diz se possuir ou não o valor escrito em seu cartão;

� Exercício em forma de jogos desafiando-os a socializar com presteza determinados

capítulos ou versículos;

� Questionários;

� Elaboração de mensagem (Natal, páscoa);

� Natal Histórias.

V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

� Dialogar sobre a responsabilidade no cotidiano em casa com a família;

� Valorização da auto-estima;

� Respeito e interesse pelo trabalho do colega;

� Participação solidária nas brincadeiras coletivas;

� Internalização dos direitos dos outros;

� Valorização as variedades e riqueza de sentimentos presnetes na bíblia;

� Reconhecer-se em suas atitudes capacidades e limitações.


� Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).

VII - AVALIAÇÃO:






42

PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA


ANO: 2010


Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no

ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e

artísticos dos alunos.


� Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus

conceitos na leitura de imagens;

� Reconhecer os Hqs como manifestação visual onde predominam desenho, texto e

comunicação;

� Perceber visualmente as características e diferenças entre a arte romana, bizantina,

gótica e renascentista;

� Visualizar as influências da arte romana, bizantina, gótica e renascentista na história da

humanidade;

� Perceber as diferenças entre as arquiteturas romanas e góticas;

� Reconhecer e diferenciar as manifestações tridimensionais medievais e renascentistas;

� Diferenciar elementos da arquitetura romana e renascentista;

� Reconhecer o desenho como forma de expressar uma idéia;

� Perceber, diferenciar e utilizar as várias técnicas do desenho;

� Compreender a pintura como técnica artística e algumas de suas manifestações;

� Utilizar diferentes técnicas de pintura;

� Reconhecer na pintura as várias técnicas utilizadas;

� Valorizar a cultura de artistas paraenses: regionais e locais;

� Reconhecer e produzir artesanato paraense os vários ritmos da cultura paraense

reconhecer;

� Perceber a diferença básica entre arte e artesanato


Unidade I – Noções básicas da Composição.

� Os elementos Visuais: ponto, linha, forma, volume e textura;

� Espaço e Superfície;

� Perspectiva;

� Cor: Primária, Secundárias, Terciárias, Análogas e Complementares e neutras

Unidade II – A história em quadrinhos.

� A história das histórias em quadrinhos;

� Elementos estruturais da HQ: vinheta, balões, personagem, anomatopéias, etc.

Unidade III – História da Arte.

� Arte Romana;

� Arte Bizantina (Mosaico);



43

� Arte Gótica (Vitral);

� Arte do renascimento (Perspectiva).

Unidade IV – A escultura.

� História da escultura (escultura gótica, romana, renascentista);

� Forma e volume no tridimensional;

� A escultura como elemento arquitetônico.

Unidade V– O desenho.

� Desenho Profético;

� Desenho Geométrico;

� Desenho de Observação;

� Desenho de Computador;

� Desenho de Animação;

� Desenho de Criação.

Unidade VI – A pintura.

� A pintura como expressão religiosa;

� A pintura figurativa: auto-retrato, paisagem, natureza morta, etc;

� Leitura de Obra de Arte

Unidade VII – A Arte e a cultura paraense ( Folclore).

� Artistas Paraenses;

� A Dança;

� A música;

� As artes Plásticas;

� O Artesanato.


� Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que

transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;

� Trabalho com plaquinhas de massa de modelar para se trabalhar várias texturas;

� Caixa de surpresas (textura);

� Percepção visual com várias imagens;

� Produção de HQ com recorte e colagens de tiras de revistas (sobre papel carmem);

� Produção de uma revistinha de Hqs com personagens como o ponto a linha, a textura,

etc.;

� Construção de mosaicos com EVA sobre papelão;

� Pesquisa de campo sobre perspectiva e luz e sombra;

� Trabalho de leitura e releitura com pintura;

� Analise e jogos de percepção com vários exercícios de harmonia de cores;

� Criação de presépios com sucata;

� Leitura de imagens tridimensionais e releitura bidimensionais;

� Releitura tridimensional com argila ou material alternativo;

� Pesquisa de campos sobre as influências da arquitetura grego-romano nos prédios da

cidade (Dônico, jônico ecoríntio).



44


� Identificar os elementos básicos de uma composição, aplicando seus conceitos na

leitura de imagens;

� Reconhecer as histórias em quadrinhos como manifestação visual onde predominam

desenhos, textos e comunicação;

� A diferença entre os vitrais, mosaico medievais;

� A perspectiva e a luz e sombra como técnica para representação de volume e plano;

� Detectar as diferenças básicas entre o afresco e a pintura a óleo;

� Perceber visualmente as características e diferenças básicas entre a escultura greco-

romana medieval e renascentista visualizar as influências da estética greco-romana na

arte renascentista.


� Cola;

� Cartolina;

� Caneta Hidrocor e esferográfica;

� Tesoura (sem ponta);

� Jornal;

� Revista;

� Televisão;

� DVD;

� Cartazes;

� Isopor;

� Argila;

� Lápis 6B;

� Carvão;

� Lápis de cor;

� Massa de modelar;

� Livros de Arte;

� Tinta Guache;

� Tinta Acrílica;

� Aquarela;

� Papel Cartão;

VII - Avaliação:

A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,

estudos de casos, atividades em sala extra classe e trabalhos de construções de objetos. Cada

escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma

participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais

disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.

A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar

o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.



45

PLANEJAMENTO DE INGLÊS


ANO: 2010


O ensino da língua inglesa visa introduzir o idioma como instrumento de comunicação

mais utilizada na sociedade moderna, conectando o aluno com o mundo que o cerca.


� Despertar no educando o interesse pela língua inglesa através de um aprendizado

significativo e motivador;

� Interagir com o(a) professor(a) e com os colegas para uma melhor socialização;

� Ler e compreender textos simples de modo gradativo.


Unidade I – 1º Bimestre

� Greetings;

� Verb to be (review);

� Human body (What is the matter? My head hurts);

� Simple Present (review);

� Prepositions: near, between, among, across from, inside, outside, behind, in front of,

above, next to);

� Places in the city (Where is the post office? It’s near bookstore);

� Verb to be – Simple Present (Affirmative, Interrogative and Negative form).

Unidade II - 2º Bimestre

� Plural Form;

� Imperative (Classroom Language: Listen to me – Look at me…);

� Present Continuous (What are you doing? I am ____.);

� Nationality (Where are you from? I am ________.);

Kitchen (What is it? It’s a spoon).

Unidade III – 3º Bimestre

� Adjectives - Personal characteristics (What are you like? I am ____.);

� Ordinal Numbers 1 st – 30 th);

� Days of the week – review (What do you do on Friday? I play volleyball);

� Months of the year (Question: When is your birthday? It’s on March 11);

� Seasons of the year (Summer, Winter, Spring, Autumn).

Unidade IV – 4º Bimestre

� Simple Present (Interrogative and negative form);



46

� Countable and Uncountable nouns);

� How much/How many;

� Personal Information (name, age, occupation, marital status, telephone numbers,

nationality, e-mail, etc.).


� Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma;

� Realização de exercícios escritos para a fixação da estrutura básica do idioma;

� Dramatização de diálogos simples;

� Prática de estratégias básicas para leitura e compreensão de textos simples;

� As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e

compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:

� Música;

� Vídeo;

� Recorte e colagem;

� Mímica;

� Cartazes;

� Pôster.


� Estimular o gosto pela língua inglesa;

� Reconhecer o valor da língua inglesa como meio de informação e transmissão da

cultura dos países que a utilizam;

� Estimular atitudes de cooperação;

� Capacidade em aprender e divulgar o conhecimento;

� Assumir uma postura de respeito mútuo entre os colegas e o professor.


� Figuras;

� Papéis variados;

� Cola;

� Tesoura;

� Lápis de cor;

� CDs;

� Tinta guache;

� Lousa e pincel.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas

atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e

de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de

leitura dentro das possibilidades da turma.



47

PLANEJAMENTO DE LIBRAS


ANO: 2010

� 1º SEMESTRE

Objetivo Geral: Conhecer, compreender e valorizar a Língua Brasileira de Sinais, a fim de

contribuir para a melhoria da comunicação entre surdos e ouvintes.

Habilidades Conteúdos Metodologia

• Reconhecer a escrita datilológica

através de frases e textos;

• Valorizar a pessoa Surda

através de sua história;

• Praticar atos de boas maneiras

através do diálogo;

• Reconhecer os sinais referentes

ao currículo escolar bem como o

ambiente;

• Conhecer os tipos de frutas e

verduras regionais através de

sinais;

• Identificar através dos sinais os

meios de transportes do

cotidiano do aluno;

• Identificar os adjetivos através

de palavras e frases.

• Alfabeto;

• História da educação de

Surdos;

• Cultura Surda;

• Cumprimentos;

• Ambiente escolar (grau de

escolaridade e

disciplinas);

• Frutas, verduras e

legumes;

• Meios de transportes;

• Adjetivos.

• Textos;

• Pesquisa dirigida;

• Apresentação de

dialogo;

• Bingo;

• Jogo da memória;

• Quebra cabeça;

• Caixinha de

surpresa;

• Batata quente;

• Atividades de

associação: Sinal

e palavra.

� 2º SEMESTRE

Habilidades Conteúdos Metodologia

• Sensibilizar os educando quanto

aos problemas auditivos;

• Compreender o que é

acessibilidade;

• Identificar os sinais dos verbos

• Prevenção contra problemas

auditivos;

• O que é Acessibilidade?

• Verbos (estado e fenômeno

• Pesquisas dirigidas;

• Apresentações das

pesquisas;

• Apresentações Vídeos;



48

em frases;

• Identificar os sinais de meios de

comunicação do dia a dia do

aluno;

• Identificar os sinais das palavras

contraria;

• Desenvolver interpretações

interdisciplinares.

da natureza);

• Meios de comunicação;

• Sinais contrários;

• Interpretação: Musicas e

poemas.

• Uso de fichas com

imagens;

• Associação de palavra e

sinal;

• Batalha naval;

• Jogo da memória;

• Uso de textos

informativos;

• Musicam variadas.



49

PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA


ANO: 2010


Perceber que a Educação Física possui reais objetivos educativos, utilizando as

diferentes linguagens: corporal, musical, plástica, oral e escrita; fundamentais para o

desenvolvimento integral do indivíduo. II – Objetivos Específicos:

� Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura;

� Dominar corretamente os fundamentos básicos e suas regras nas diversas

modalidades esportivas;

� Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade;

� Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens e

mulheres; � Trabalhar a diferença de esporte coletivo e individual.


� Educação Física Postural;

� Esporte;

� Ginástica;

� Dança;

� Jogos Cooperativos;

� Temas Transversais. IV - Conteúdos Procedimentais:

� I – Educação Física Postural:

⇒ Compreender que a postura correta implica em uma qualidade de vida melhor;

⇒ Pesquisas;

⇒ Exposições;

⇒ Seminários.

� II - Esportes:

⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, voleibol e atletismo);

⇒ Trabalhar de forma diversificada os fundamentos básicos dos esportes em

questão.

� III - Ginástica:

⇒ Garantir que o aluno vivencie as atividades com liberdade de poder manifestar-se,

interferindo no processo e não apenas realizando movimentos mecanizados;

⇒ Expressão do corpo e movimentos espaciais;

⇒ Alongamento;

⇒ Aquecimentos (lateralidade, zig-zag, etc.).



50

� IV - Dança:

⇒ Compreender que a dança é a arte que utiliza o corpo em movimento como um meio de expressão, comunicação e criação;

⇒ Histórico (pesquisa);

⇒ Atividades rítmicas;

⇒ Danças folclóricas, populares e regionais;

⇒ Coreografia.

� V – Expressão Corporal:

⇒ Valorizar os movimentos do corpo, o jogo fisionômico, o olhar, os gestos que fazem a comunicação verbal e não verbal;

⇒ Fantoche;

⇒ Dramatização;

⇒ Comédia.

� VI – Jogos de Salão:

⇒ Favorecer ao aluno momentos de raciocínios lógicos através dos jogos de salão

em questão;

⇒ Dominó;

⇒ Dama;

⇒ Xadrez: Como alcançar vantagem no desenvolvimento de uma partida de xadrez.

⇒ Ludo;

⇒ Jogo da Velha;

⇒ Jogo da Memória.

� VII – Temas Transversais:

⇒ Oferecer informações que contribuam para a formação de novas mentalidades,

voltadas para a superação de todas as formas de discriminação e exclusão;

⇒ Ética;

⇒ Orientação Sexual;

⇒ Meio Ambiente;

⇒ Pluralidade Cultural;

⇒ Saúde.


� Sociais;

� Afetivos;

� Corporais;

� Sexuais.

VI - Recursos:

� Humanos: professores de Educação Física, pessoal de apoio e alunos da 6ª série.

� Materiais:

⇒ Bolas de cada modalidade esportiva;

⇒ Rede de Vôlei;



51

⇒ Rede para as traves de futsal;

⇒ Bolas de Iniciação;

⇒ Bolas de Borracha;

⇒ Elástico;

⇒ Bambolê;

⇒ Colchonetes;

⇒ Apito;

⇒ CD;

⇒ Livros Didáticos;

⇒ Computador;

⇒ TV;

⇒ Aparelho de DVD;

⇒ Quadro Branco;

⇒ Pincel;

⇒ Jogos de Tabuleiro: dama, ludo.

VI - Avaliação:

A Avaliação será contínua cujo processo de reflexão e análise deve ser amplo e

participativo; desenvolvendo-se, pois, no decorrer de cada atividade realizada. Com vistas a

uma avaliação qualitativa.



52

PLANEJAMENTO DE ESPANHOL


ANO: 2010

I-Objetivo Geral

Introduzir o idioma como instrumento de comunicação num mundo globalizado.

II - Objetivos específicos

� Adquirir a competência comunicativa;

� Interagir de forma significativa com outros alunos;

� Refletir sobre o idioma como um artefato cultural;

II - Conteúdos Conceituais

Unidade I

� Países Hispano habitantes;

� Los saludos;

� El alfabeto (identificación general de la fonética y los primeros contacto con la lengua

española)

� Deletrear (útiles escolares - identificación y producción de sonidos vocálicos y

consonánticos)

� Los días de la semana;

Unidade II

� Los pronombres personales (verbo ser y llamarse)

� Los demostrativos (La familia);

� Los numerales de cero hasta treinta;

� Los meses del año (las estaciones del año y nociones del tiempo)

Unidade III

� Los artículos definidos y indefinidos (grados de parentesco y estado civil);

� Los verbos en presente de indicativo (ser, tener, vivir, llamarse, estar, salir)

� Signos de puntuación;

� Los pronombres interrogativos;

Unidade IV

� Los substantivos comunes (Los alimentos)

� El verbo gustar en presente de indicativo (actividades de ócio)

� Medios de transportes;

� Las contracciones;



53

III- Conteúdos procedimentais

� Exercitar a leitura e a escrita;

� Organizar discursos de forma clara, coesa e coerente;

� Interpretar textos escritos;

� Reconhecer as estruturas formais da língua;

V- Conteúdos atitudinais

� Compreender e respeitar os discursos dos outros;

� Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas;

� Preparar leitores críticos e investigadores;

VI- Cronograma

O conteúdo programático será ministrado no período de 1 (um) ano, dividido em quatro

unidades.

VII- Recursos didáticos

� CDs e DVDs;

� Aparelho de som;

� Livros;

� Revistas;

� Jornais;

� Computador;

� Cartolina;

VIII- Metodologia

Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:

� Música;

� Filmes;

� Histórias;

� Produção teatral;

� Elaboração de cartazes;

� Exercícios de áudio;

� Exercícios de repetição;

VII – Avaliação:

A avaliação será realizada através de processo continuo, cumulativo e processual e

deverá ser feita mediante registro sistemático das ações realizadas pelos alunos e professor.

As mesmas servirão de instrumento para reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos.

Education

Planejamento anual da 7ª série