Citações Relevantes“Ambientes como Facebook, Orkut, Twitter, Youtube, dentre outros, também tratados como redes sociais na internet, têm apresentado forte crescimento em número de usuários e tempo que dedicam a navegação”(RECUERO, 2006,apud DOTTA)

“A interface é uma das partes mais importantes de um web site, pois concentra a relação visitante-sistema. É o que apresenta informações e estímulos e recebe respostas, colocando a manipulação nas mãos do usuário. (RADFAHRER 1995, p.16, apud BURGOS)

UMA INVESTIGAUMA INVESTIGA ÇÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCA ÇÇÃO A DISTÂNCIA ÃO A DISTÂNCIA AmAmáália lia BetaniaBetania AltarugioAltarugio -- Antonio Marcos dos Santos Antonio Marcos dos Santos -- Daniela Daniela GavassaGavassa-- Jovert Nunes FreireJovert Nunes Freire

Orientador: Antônio Eugênio CunhaOrientador: Antônio Eugênio Cunha

Curso PIGEAD Curso PIGEAD –– Turma 2013/14 Turma 2013/14 -- Polo UABsjo212 Polo UABsjo212 -- São João da Boa Vista/SPSão João da Boa Vista/SP

Objetivo GeralInvestigar a utilização das Redes Sociais Digitais como instrumento auxiliar aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem na Educação a Distância.

JustificativasAs nTICs democratizaram a autoria, ampliaram as formas de sociabilidade e modificaram o sistema de ensino. Na EAD, o momento é propício, pois uma parcela significativa da população já utiliza tecnologias como meio de comunicação.

Este estudo investigou as opiniões de autores, educadores e estudantes, buscando entender a viabilidade de se utilizar a formação de RSDs com finalidade educativa, principalmente, os Grupos de Estudo que se formaram através dos recursos do site Facebook (www.facebook.com), explorando-os em uso simultâneo com os AVAs e buscando entender como podem influir como alternativa de apoio à EAD, buscou comprovar que essa aliança é benéfica, de forma específica, a alunos e professores e à sociedade em geral, ao aprimorar o compartilhamento de conhecimento de forma interativa e conduzir a uma educação de qualidade e excelência.

Fundamentação TeóricaBaseado em indícios e tendências verificados em vários estudos anteriores, este estudo investigou o uso dos recursos das RSDs no site FaceBook, verificando a possibilidade de se facilitar, melhorar e ampliar o relacionamento de educandos e educadores para além dos limites da formalidade dos AVAs, tornando-o mais dinâmico e humanizado. Também investigou a interface de um AVA (MOODLE). Neste entender, os benefícios deste estudo vêm com o intuito de fortalecer a aliança entre esses recursos de comunicação no acesso ao conhecimento, considerando a importância dos AVAs como o principal meio de comunicação entre os docentes e seus alunos na EaD e, também, considerando as modernas RSDs como ferramentas auxiliares, cujo uso coligado pode revolucionar a comunicação e a disseminação de saberes.

Parte 1: Análise da interface do Moodle sob a perspectiva do usuário.

Analisar a interface do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, sob os aspectos ergonômicos, estéticos e operacionais, para favorecer o processo de interação homem máquina, conforto e satisfação do usuário, diminuição do cansaço e aumento da produtividade de forma saudável, visando facilitar a aprendizagem em cursos e disciplinas mediadas tecnologicamente.

Parte 2: A utilização do Facebook como recurso comunicacional na EAD.

Avaliar o uso de Redes Sociais Digitais no site Facebook no processo de ensino aprendizagem, visando facilitar a comunicabilidade em cursos e disciplinas mediadas tecnologicamente.

Parte 3: A influência das Redes Sociais Digitais na Educação a Distância.

Analisar o uso das Redes Sociais Digitais na EAD.

Parte 4: Análise de bibliografias investigativas do uso simultâneo de AVAs

e RSDs na EAD.Identificar benefícios no uso aliado de AVAs e RSDs.

Principais Resultados da InvestigaçãoOs AVAs ajudam a produção intelectual e promovem a autoria com criatividade e primor, trazendo infinitas possibilidades para a educação. Assim como as nTICs propiciaram o surgimento dos AVAs, as suas inovações tecnológicas devem ser consideradas no seu aprimoramento. Assim, a utilização de recursos tecnológicos melhores e atualizados são imprescindíveis para tornar os AVAs mais amigáveis aos usuários e devem ser considerados na interface, nos recursos, nas ferramentas e nos objetos de aprendizagem. A utilização de RSDs, de inovações tecnológicas, do design didático e o aprimoramento da interface homem máquina devem propiciar estudos e investigações permanentes para benefício da EAD.

Destaques da PesquisaA internet é um ambiente jovem, onde 65% do total dos brasileiros conectados têm menos de 35 anos. Entre 6 e 14 anos já são 14,8% e outros 20,4% estão entre 35 e 44 anos. Apenas 6,9% dos internautas brasileiros têm mais de 55 anos, mas 56% dos alunos EAD são mulheres maduras e ocupadas.

O Facebook é utilizado por 96% e preferido de 75% dos entrevistados. 81% deles usam RSDs para fins educativos. No Brasil, é a principal mídia de comunicação social, com 89 milhões de usuários e atinge 48% da população, com uso de 3h08m/dia. A formação de Grupos de Estudo em RSDs émotivada pela comunicação informal que leva à interação mais humanizada e pela sensação de pertencimento que diminui o isolamento dos estudantes e pode apoiar e viabilizar projetos pedagógicos na EAD, principalmente quando exclusivos para um determinado curso, disciplina, ou até mesmo para membros de um mesmo grupo de pesquisadores.

O Moodle é unanimidade como plataforma educacional entre os entrevistados que utilizam AVAs e parecem remeter àformalidade e a competitividade. Possui inúmeros recursos para tornar a interface dos AVAs mais atrativas e amigáveis e está sendo sempre aprimorado.

ConclusõesAs RSDs estimulam o construtivismo na educação e são grandes parceiras da EAD. Muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem. O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, onde os alunos aprendem colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. O pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”.

Alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização. Cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos.

Na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não ésignificativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.

Logotipo Facebook Logotipo Moodle

MetodologiaA investigação utilizou Método Indutivo, Estudo de Caso, Ex-Post Facto, Compilação e Análise Bibliográfica e Documental e Levantamento através de Interrogatório da opinião de usuários da plataforma Moodle e do Facebook. O Questionário de Pesquisa foi aplicado entre 23/09 a 07/10/2014, através de um formulário on-line, em Instituições de Ensino de S. Cruz das Palmeiras e em S. Carlos do Pinhal, em Grupos de Estudos no Facebook e por e-mail. Os dados obtidos foram mensurados e interpretados e buscou conhecimentos para aplicação em práxis.

"A construção do conhecimento é uma atividade fundamentalmente coletiva na Educação a Distância."

ReferênciasALVES, Lynn; BARROS, Daniela & OKADA, Alexandra -MOODLE -Estratégias Pedagógicas e Estudos de Caso- Salvador - Eduneb 2009.

BURGOS, T. L. Comunicação Gráfica em Interfaces de Hipermídia de Educação a Distância via WEB. Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação. Anais eletrônicos, Recife: UFPe, 2010.

DOTTA, S. Uso de uma Mídia Social como Ambiente Virtual de Aprendizagem. ISSN: 2176-4301 - In: Anais XXII SBIE - Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Aracaju, 21 a 25 de novembro de 2011. Universidade Federal ABC, Centro de Matemática, Computação e Cognição.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução: Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999. Título Original: Cyberculture.

SANTOS. Edméa O.Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livre, plurais e gratuitas. In: Revista FAEBA, v.12, no. 18. 2003.

SILVA, S. Acessibilidade Digital em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.IFSP, SP - Revista GEINTEC. São Cristóvão/SE: 2012.