Os cursistas Margarida Barbosa, Mônica

Denise Godarth, José Ferreira e Tilyan

Ernandez da escola CEM “Governador Ivo

Silveira” de Balneário Camboriú,SC

escolheram como objeto de estudo a

atividade “Estrangeirismo” desenvolvida

na matéria de Inglês com a orientação da

professora MS Mônica Denise Godarth. O

grupo optou por essa atividade devido ao

fato que a atividade aguçou a curiosidade

e o interesse não apenas dos envolvidos

na realização da pesquisa mas por todos

os alunos que freqüentam as turmas de

6º ao 9º anos. Essa atividade foi

considerada um momento de socialização,

interação e captação de novos

conhecimentos.

A atividade “Estrangeirismo”, foi

realizada na escola CEM “Governador Ivo

Silveira” em Balneário Camboriú, SC e foi

desenvolvida pelos alunos das quatro

turmas dos 9º anos. O tema

“Estrangeirismo” foi dividido em quatro

tópicos: 1º) Idiomatic Expressions

(Expressões Idiomáticas); 2º)Slangs

(Gírias); 3º) Proverbs(Provérbios) e

4º)Internet Abbreviature (Abreviações de

Internet). Cada turma ficou responsável

pelo desenvolvimento da pesquisa

referente ao seu tópico. As turmas

também foram divididas em grupos de 5

ou 6 alunos que resultaram em 5 grupos

por turmas e que formaram 20 grupos no

total.

Hi,

Dude!!

LOL

4U

PLZ

No primeiro momento os alunos

desenvolveram suas pesquisas utilizando

as TDICs. Os alunos das duas turmas do

horário matutino foram levados ao

Laboratório de Informática para

desenvolverem suas pesquisas. No

entanto, os alunos das duas turmas do

horário vespertino desenvolveram as

pesquisas em sala de aula usando seus

próprios aparelhos digitais. Isto aconteceu

devido à indisponibilidade de horário no

Laboratório de Informática.

No segundo momento, os grupos juntaram-

se em sala de aula onde avaliaram a

pesquisa feita e concluíram suas análises

produzindo Posters com o conteúdo

pesquisado e analisado. Esses Posters foram

fixados na parede da sala de Inglês,

(destaque-se aqui que a Escola Cem

“Governador Ivo Silveira” distingue-se pelas

salas ambientes, isto é, cada matéria e/ou

professor tem sua própria sala de aula).

No terceiro momento, houve a

socialização do conteúdo exposto na sala

de aula. Todos os alunos das 16 turmas

dos anos finais tiveram a oportunidade de

conhecer e praticar sobre o material

produzido pelos alunos dos 9º anos e

conseqüentemente, adquirir novos

conhecimentos. Observando o interesse

dos alunos de 6º ao 9º anos pelos Posters

que estavam fixados nas paredes da sala

de Inglês, a professora elaborou

exercícios e brincadeiras socializando o

material exposto na sala de Inglês que

contribuiu para a prática e apreensão de

novos conhecimentos.

Sabemos que não há uma formula para desenvolvermos

a tarefa de uma verdadeira prática pedagógica.

Roberts (1998) diz que “não é possível identificar um

estilo, conjunto de regras, comportamentos ou

estratégias como efetivos: não há uma melhor maneira

de ensinar”. A maneira como a língua é usada para

interagir e negociar significados no contexto da sala de

aula é um fator que pode influenciar a prática da

aprendizagem. Almeida Filho,(2001, citado por

Cardoso, 2013), afirma que ensinar significa ajudar e

guiar os estudantes para que eles descubram os seus

caminhos no processo de construção de significados na

língua estudada, mais ainda, ajudá-los a desenvolver a

competência na nova língua. (p.9)

Ensinar não é um jogo de regras mas está subentendido

que ensinar leva em consideração a atenção do professor

em detectar as necessidades dos alunos a fim de

proporcioná-los com oportunidades para experimentar a

língua de uma maneira que faça sentido para esses alunos.

Referência Bibliográfica

Cardoso, Rita de Cássia Tardin (2003). The Communicative approach to foreign languageteaching: a short introduction - managing theory and practice in the classroom –a bookletfor teacher development. Campinas: Pontes.

Roberts, Jon (1998). Language Teacher Education. London: Arnold.