Psicomotricidade e educação inclusiva

PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADEe e

EDUCAÇÃO INCLUSIVAEDUCAÇÃO INCLUSIVA

Prof. Ms. Dimitry JuniorProf. Ms. Dimitry Junior

E-mail and Skype: [email protected]://www.facebook.com/dimitry.junior

https://twitter.com/atletcpower

mailto:[email protected]

http://www.facebook.com/dimitry.junior

https://twitter.com/atletcpower

ONDE TUDO COMEÇA?ONDE TUDO COMEÇA?

CONSTITUIÇÃO FEDERAL

•A criança e o adolescente têm direito á educação visando o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho (ECA Cap.IV Art. 53)

•Respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do próprio contexto social da criança e adolescente garantindo a estes a liberdade da criação e o acesso a cultural (ECA Cap.IV. Art.58

• Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e de espaços para programas culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude (ECA Cap.IV. Art.59)

CONSTITUIÇÃO FEDERAL

•Estabelece o direito de pessoas com deficiência e receberem educação com preferência na rede de ensino regular (INCISO III do artigo 208)

•Destacando-se as Leis n.º 7.853/89 e n.º 8.080/90 – a chamada Lei Orgânica da Saúde –bem como o Decreto n.º 3.298/99.

L.D.BL.D.B

• Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN, 1996), estruturação do sistema pedagógico educacional brasileiro

A ESCOLA

• No séc. XXI tem o desafio de com a formação do individuo como um todo e não apenas no que diz respeito á sua formação acadêmica, independendo de suas limitações.

• Em suas demandas cada vez mais complexas

POPULAÇÃO ESCOLAR

• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais,

emocionais e sensoriais diferenciadas.

• Crianças com deficiência e bem dotadas.

• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.

• Crianças de populações distantes ou nômades.

• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.

• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.

DESAFIO

• Se fazendo necessário um novo olhar sobre a identificação de alunos como portadores de necessidades especiais.

• Bem como sobre as necessidades especiais que alguns alunos possam apresentar

DEFINIÇÃO

• Em 1989, que definiu deficiência como toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica.

• Limitações a vida de um ser humano nessas condições.

INCLUSÃO

• A idéia de uma sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como característica inerente à constituição de qualquer sociedade.

SUPERDOTAÇÃO

http://www.aulavaga.com.br/jogos/raciocinio/travessia-do-rio/

http://www.aulavaga.com.br/jogos/raciocinio/travessia-do-rio/

SUPERDOTAÇÃO

• Grande capacidade de liderança.• Talento descomunal para artes.• Capacidade bem desenvolvida em questões

psicomotoras.

DEFICIENCIA AUDITIVA

• A deficiência auditiva é caracterizada pela perda total ou parcial da capacidade de compreensão da fala por meio do ouvido, seja ela, congênita ou adquirida.

• http://www.acessobrasil.org.br/libras/

http://www.acessobrasil.org.br/libras/

• Surdez leve / moderada: perda auditiva de até 70 decibéis, que dificulta, mas não impede o indivíduo de se expressar oralmente.

• Surdez severa / profunda: perda auditiva acima de 70 decibéis, que impede o indivíduo de entender, com ou sem aparelho auditivo.




1770-1827•1795 - primeiros sintomas da surdez•Testamento de Heiligenstadt: só a arte me ajuda a seguir.•Nona sinfonia 1792-1824.

• Variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de malformações congênitas ou adquiridas.

DEFICIENCIA FISICA

DANIEL DIAS

FERNANDO FERNANDES

FERNANDO FERNANDES

FERNANDO FERNANDES

DEFICIENCIA MENTAL

• Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média.

• Leve• Moderada• Severa

• Comunicação• Cuidados pessoais• Habilidades sociais• Desempenho na família e comunidade• Independência na locomoção• Saúde e segurança• Desempenho escolar• Lazer e trabalho

DEFICIENCIA MENTAL

• Transtorno neurocomportamental de natureza neurobiológica e neuroquímica, mas que a expressão dos padrões herdados é também modulada pelo ambiente.”

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - TDH

TDAH é um transtorno mental crônico, se manifesta cedo e se desenvolve

durante toda a vida do individuo

É um transtorno que afeta o autocontrole, os períodos de atenção,

impulsos e o nível de atividade.


É fácil entender por que muitas pessoas acham difícil ver o TDAH como uma deficiência.

As crianças com TDAH parecem “normais”. Não há nenhum sinal

exterior de que algo esteja fisicamente errado com o sistema nervoso

central ou com seu cérebro. Apesar disso, uma imperfeição no

cérebro provoca a movimentação constante e outros

comportamentos que as pessoas julgam tão INTOLERÁVEIS numa

criança com TDAH.



DEFICIENCIA VISUAL

• Redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica.

• Parcial: T12• Total: T11

ADRIA DOS SANTOS

DEFICIENCIA MULTIPLA

• É a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física).

• Com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa

Stephen Hawking

DESENVOLVIMENTO HUMANO NA SUA DESENVOLVIMENTO HUMANO NA SUA COMPLEXIDADECOMPLEXIDADE

EVOLUÇÃO HISTÓRICAEVOLUÇÃO HISTÓRICA• A diferentes transições: do motor ao corpo, deste ao

sujeito com um corpo em movimento. É da concepção que se postule acerca do sujeito que irá depender a prática clínica que se leve a termo.

• Atualmente encontramos a reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e a clínica psicomotora.

DESENVOLVIMENTO MOTORDESENVOLVIMENTO MOTOR

• Não se deve exclusivamente á maturação neurológica, mas também a uma relação sincronizada que envolve o indivíduo, a tarefa e o ambiente.

PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADE

• É a área da ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo.

• A psicomotricidade é a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção.

OBJETIVOOBJETIVO

• A educação a partir do próprio corpo.

• O movimento mostra-se como sendo um dos pontos mais importantes para este desenvolvimento.

INICIO DA INTERAÇÃOINICIO DA INTERAÇÃO

• A família é o primeiro espaço social da criança, no qual ela constrói referências e valores e a comunidade é o espaço mais amplo, onde novas referências e valores se desenvolvem.

• A participação da família e da comunidade traz para a escola informações, críticas, sugestões, solicitações, desvelando necessidades e sinalizando rumos.

TAREFA

Fatores FísicosE Mecânicos

INDIVIDUAL

Hereditariedade,Biologia,Natureza eFatores Intrínsecos

AMBIENTE

Experiência,Aprendizado,Encorajamento eFatoresExtrínsecos

CÓRTEXCÓRTEX

PERSONALIDADE

• A consciência reflexiva, que é o conhecimento sobre si próprio e a capacidade de ter consciência de si;

• A interpessoalidade dos relacionamentos humanos, através dos quais o indivíduo recebe informações sobre si;

• A capacidade do ser humano de agir.

• Busca do prazer e bem estar

• O contato corporal o toque irá beneficiar o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança.

• Desafio que se extingue com o passar do tempo.

A CORPOREIDADEA CORPOREIDADE

• A vivência do corpo na relação com o outro e com o mundo, condição básica para a qualidade de vida do indivíduo. É um dos canais mais importantes para facilitar essa relação.

O CORPO FALAO CORPO FALA



INTERAÇÃO SOCIALINTERAÇÃO SOCIAL

A HISTÓRIA

A HISTÓRIA

DESENVOLVIMENTO MOTORDESENVOLVIMENTO MOTOR

• Não se deve exclusivamente á maturação neurológica, mas também a uma relação sincronizada que envolve o indivíduo, a tarefa e o ambiente (BARELA 1997).

• Dentre as habilidades motoras ás de locomoção são de grande importância para o desenvolvimento do repertório motor da vida diária e futuramente outras atividades motoras especificas a serem realizadas.

HABILIDADES E HABILIDADES E CAPACIDADES MOTORACAPACIDADES MOTORA

CONHECER O CORPOCONHECER O CORPO

• A criança percebe seu próprio corpo por meio de todos os sentidos.

• Seu corpo ocupa um espaço no ambiente em função do tempo, capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor, movimenta-se.

HIPERTONIA X HIPOTONIAHIPERTONIA X HIPOTONIA• Aumento anormal do tônus muscular

• Redução do tônus muscular

DISTONIA x PARATONIADISTONIA x PARATONIA

• São distúrbios neurológicos dos movimentos caracterizado por contrações involuntárias e espasmos

• Tensão muscular exacerbada implicando na movimentação e estabilidade do corpo humano, incapacidade da relaxação muscular

• Coordenação motora global e Coordenação motora global e equilíbrioequilíbrio

• Coordenação motora finaCoordenação motora fina• Coordenação visomotoraCoordenação visomotora

COORDENAÇÃO MOTORA GLOBALCOORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL• Capacidade de um individuo de se manter em

equilíbrio postural

• Possibilita controle dos movimentos amplos dos membros superiores, inferiores e tronco

• Contração de grupamentos musculares de forma diferente (resistência e força muscular, flexibilidade e esquema corporal)

DISTURBIOS PSICOMOTORESDISTURBIOS PSICOMOTORES

• Criança desajeitada, dificuldade em atividades básicas como subir degraus de uma escada, por exemplo

• Movimentos desajeitados pesados e lentos

INSTABILIDADE PSICOMOTORAINSTABILIDADE PSICOMOTORA• Instabilidade emocional e intelectual

• Falta de atenção e concentração

• Falta de coordenação global e fina

• Equilíbrio debilitado

• Noção espaço temporal debilitada

• Atraso na linguagem e distúrbios nas palavras• Alteração e atraso na função motora

DEBILIDADE PSICOMOTORADEBILIDADE PSICOMOTORA

• Paratonia: É a persistência de uma certa rigidez muscular, que pode aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas

• Sincinesias: É a participação de músculos em movimentos nos quais eles são desnecessários

• Distúrbios de linguagem (articulação, ritmo e simbolização)

• Hábitos manipuladores: enrolar o cabelo, chupar os dedos

• Disciplina difícil

• Atenção deficiente e coordenação motora pobre

• Dificuldade de realizar movimento finos

• Afetividade e intelectualidade comprometidas

INIBIÇÃO PSICOMOTORAINIBIÇÃO PSICOMOTORA• estado de ansiedade constante; sobrancelhas

franzidas, cabeça baixa

• problemas de coordenação motora

• rendimento superior ao das crianças com debilidade psicomotora, mas fracassam em provas individuais

• Se sobressaem em atividades em grupo

LATERALIDADE CRUZADALATERALIDADE CRUZADA• Alto índice de fadiga

• Frequentes quedas (é desajeitada e desastrada)

• Problemas de linguagem

• Distúrbios do sono

• Leitura também comprometida

• Intranquilidade , sensações de inadequação ou de inferioridade

IMPERÍCIAIMPERÍCIA• O portador de imperícia normalmente possui

inteligência normal

• Dificuldade na coordenação motora fina

• Quebra constantemente objetos

• Movimentos rígidos

• Alto indício de fadiga

IDENTIFICAR DISTURBIOS IDENTIFICAR DISTURBIOS PSICOMOTORESPSICOMOTORES

• Qualidade tônica muscular• Qualidade gestual membros sup. e inf.• Agilidade, equilíbrio • Coordenação• Lateralidade• Organização espaço temporal

HABILIDADESHABILIDADESPSICOMOTORASPSICOMOTORAS

• Esquema corporalEsquema corporal

• LateralidadeLateralidade

• Estruturação espacialEstruturação espacial

• Estruturação temporalEstruturação temporal

ANAMNESE

• È de extrema importância uma avaliação È de extrema importância uma avaliação estrutura para obter-se informações estrutura para obter-se informações necessárias.necessárias.

• Para obter êxito nas ações e propostas Para obter êxito nas ações e propostas pedagógicaspedagógicas.

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

• Levar em consideração todos os informes adquiridos para a elaboração de proposta de aula, afim de atender a necessidade da demanda.

• Pesquisador/ observador/ educador.

• Objetivos

• Ferramentas utilizadas

• Metodologia

• Estratégias

• Avaliação

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

PROJETO DA SEC. ED. INDAIATUBA





Estágio motor

ATIVIDADES COM VASTO ATIVIDADES COM VASTO REPERTÓRIO MOTORREPERTÓRIO MOTOR

• Visando a maior variabilidade motora possível.

• Entretanto respeitando as capacidades e particularidades da criança.

• O uso inteligente do corpo continua sendo importante na história.

FREIRE, 2002; ANTUNES, 2000.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICASESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

BRINQUEDOBRINQUEDO• O brincar faz-se necessário para que seja

possível o desenvolvimento motor, sem que o comprometa no processo de crescimento, desenvolvimento e maturação.

O BRINCAR X INFÂNCIAO BRINCAR X INFÂNCIA

O BRINCAR X O JOGARO BRINCAR X O JOGAR

• O Brincar não é o mesmo que Jogar não obstante a dificuldade em definir o termo jogo e brincadeira. O brincar da criança não é equivalente do jogar para o adulto.

RECREAÇÃO ( LÚDICO)RECREAÇÃO ( LÚDICO)

• O desenvolvimento infantil por meio do lúdico.• Aprender brincando/ jogando.• A valorização do ser humano.• Diversas ferramentas e estratégias.

RECREAÇÃO (Lúdico)RECREAÇÃO (Lúdico)

JOGOS E ESTAFETASJOGOS E ESTAFETAS

• Regras.

• É possível trabalhar e desenvolver os princípios de cidadania.

BRINQUEDOS CANTADOSBRINQUEDOS CANTADOS

• Desenvolvimento de coordenação, raciocínio lógico e atenção.

• Dinâmicas praticas.

RECICLÁVEISRECICLÁVEIS

• Materiais alternativos.

• Consciência ambiental.

• Desenvolvimento social.

• Acessibilidade: todos podem participar, independe de idade ou fator econômico.

RECICLÁVEISRECICLÁVEIS

ARTEARTE

• Visão do mundo.• Desenvolvimento do olhar• Agir• Pensar• Refletir

TEATRO NA ESCOLATEATRO NA ESCOLA

• Excelente ferramenta didática • Desenvolvimento de diversos temas transversais.

INICIAÇÃO DESPORTIVAINICIAÇÃO DESPORTIVA

• Desenvolvimento e aprimoramento do repertório motor.

• Entretanto direcionado a modalidade vigente a ser desenvolvida.

““Criança não é miniatura de adulto”Criança não é miniatura de adulto”

DESENVOLVIMENTO PARA A VIDA

Avaliação psicomotoraAvaliação psicomotora

TRABALHO MENSALTRABALHO MENSAL• Elaborar uma atividade psicomotora para

suprir uma debilidade motora seguindo as normas da ABNT.

• Capa Folha de rosto • Sumário Introdução• Desenvolvimento Conclusão• Referencias bibliográficas• 7 laudas contando a partir da capa

Education

Psicomotricidade e educação inclusiva