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Apresentação sobre Gestão Escolar sob a ótica da representação das relações de poder.
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Administração e Gestão no âmbito escolar
Administração Escolar
Gestão Escolar
Estrutura fluida e situacional (apesar da existência de uma estrutura, os movimentos são
mais perceptíveis)
Organização hierárquica tendente à horizontalização
Participação e processo de escuta dos sujeitos da realidade em questão (construção coletiva
de soluções)
Foco nos procedimentos para a garantia de um produto
resultante de um controle de qualidade processual
Estrutura rígida e permanente (mudam-se apenas os sujeitos
mas a ordem se perpetua)
Organização hierárquica com níveis bem definidos e pouca
mobilidade
Autoritarismo e exercício do poder de mando
Foco no produto
“Os fins justificam os meios”
O que é poder?
No termos de Hobbes:
• O poder é a expressão extrínseca, de um indivíduo autômato (o Leviatã) que age autonomamente através de um sistema coercitivo de leis para regular as relações sociais entre os participes através de severas sanções.
Para Rousseau:
• O poder é o fruto do exercício autônomo e consciente da razão humana, toma como base a necessidade de um sistema concentrado de medidas mas não tão efetivo no que concerne às sanções, cabendo então a ação contrária em caso de injusta ação do Estado.
Parsons doutrina:
• O poder é fruto da situacionalidade, não se deve, portanto, dentro desta lógica, se considerá-lo algo maléfico, propondo então a exclusão da sua essência a coerção, a imposição que lhe é característica formadora.
• Implementar • Avaliar
• Propor • Identificar
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Capitalizar Melhorar
Observar Eliminar
Sistema WORT
Pontos fortes Pontos fracos
Ameaças
Oportunidades
Formação de um cidadão criativo,
responsável e crítico;
Criação e cumprimento de normas;
Avaliação dos resultados;
Participação de todos os agentes envolvidos
com a instituição de ensino;
Seleção dos conteúdos e criação de
metodologias adequadas;
Observação crítica do processo avaliativo.
Co-gestão educativa
Racionalização das decisões, dividindo
responsabilidades
Proposta educacional do ensino básico –
primeiras noções de ciências naturais e as
noções de direitos e deveres dos cidadãos.
Prática produtiva, prática social e prática
simbolizadora
As três práticas estão presentes não só no
discurso.
Organização das atividades escolares como
planejamento de aula;
Matrícula;
Organização das turmas;
Conselho de classe e de professores;
A aula em si.
Depoimentos de diretores da rede Municipal de Ensino em uma cidade no interior do Paraná, quando questionados se estavam satisfeitos com a organização do trabalho pedagógico em suas escolas: “Não, talvez seja um tanto quanto autoritária, mas em contrapartida,
não se faz nada para mudar. Está faltando comprometimento pedagógico, a participação ativa de todos. Existe a crítica pela crítica...”
“O trabalho pedagógico está sendo muito lento, a equipe dirigente não promove reuniões, não tem segurança nos conteúdos. Talvez falte leitura, aprofundamento em livros que possam nos fazer compreender nossa prática.”
“Não, pois a organização do trabalho pedagógico fica desejar devido às condições das escolas (faltam professores, materiais didáticos, os salários são baixos, falta embasamento teórico...)”
Depoimentos que demonstram certa insatisfação, aparente descrédito quanto à força e à importância da ação coletiva dos educadores, expressões que retratam a falta de envolvimento nos problemas das escolas.
De acordo com Gramsci:
- O ambiente escolar assume as características
da função dirigente;
- A educação é pensada enquanto instrumento
de hegemonia de classe, possuindo uma
autonomia relativa em relação ao mundo
produtivo, sendo esta educação passada de
geração para geração.
• Educação em Nível Individual: “Objeto” de
controle dos impulsos biológicos humanos;
• Educação em Nível Coletivo: Preparação das
diversas classes sociais para posterior
exercício de suas funções.
Escola Ativa: Prepara o indivíduo para ser um
mero reprodutor do sistema – produtivo, mas
não ativo – estimula o conformismo.
Escola Criativa: Estimula a participação
objetiva do discente no processo educativo,
sendo o professor um guia durante este
processo.
Acontece a partir de dois momentos:
Aprendizagem Coletiva;
Estudo Individual.
“O Papel do educador que atua como docente é
de suma importância, pois entendendo a
aprendizagem como fruto das interações entre o
sujeito e o meio, o professor é um dos elementos
que fazem parte do meio.”
Aprendizes
Claudiane Caroline
Jonathan Reginnie
Roberta Serrano
Orientação Pedagógica
Bruna Tarcília Ferraz