Agrupamento de Escolas Professor Armando de Lucena

Relatório Síntese de Avaliação Trimestral

Estabelecimento EB1/JI de S. Miguel Ano letivo 2015/2016

Sala Amarela Educador(a): Henrique Santos

Período Letivo 3º período Data do relatório 05.07.2016

Avaliação sumária Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação), o Plano de Turma.

1 2 3 4 5 Planeamento das atividades Execução das atividades Avaliação das atividades

1 Cumprimento das atividades do PAA Aqui deve discriminar os obstáculos e os fatores positivos para o desenvolvimento das atividades e estratégias previamente definidas, bem como a sua avaliação como elemento de preparação das próximas atividades (600 carateres)

As atividades propostas em Plano de Turma (PT) e em Plano Anual de Atividades (PAA) foram realizadas na globalidade, e, no âmbito da reunião de avaliação do 3º período com Encarregados de Educação, realizada no passado dia 30 de junho, mereceram um especial destaque pela sua adequação e evidência nos resultados escolares dos alunos, bem como pela sua pertinência para as aprendizagens dos alunos e sublinharam o espaço muito positivo do modelo pedagógico, centrado na criança. Destacaram ainda os conceitos de livre escolha e de sensibilização social (patente nas dinâmicas e projetos desenvolvidos) como muito positivos e muito adequados. Foi também referido pelos encarregados de educação a muito eficaz utilização da internet e sobretudo do blogue e da rede socal facebook como espaço de divulgação e participação ativa na vida da sala, tendo sido assinalada a participação e avaliação conjunta de atividades como elementos distintivos. As atividades desenvolvidas no âmbito do PAA do estabelecimento, e tal como referido no Relatório de Avaliação do 3º Período de Estabelecimento, tiveram avaliação de Excelente, de acordo com o procedimento de avaliação em vigor no Agrupamento. Mantiveram-se as dinâmicas de envolvimento e participação das famílias na vida da escola nas atividades letivas e não letivas, com elevada participação da comunidade. A adequação/formação de pessoal operacional obriga a uma constante alteração das práticas e planeamento educativos com notório prejuízo para as dinâmicas de articulação e desenvolvimento curricular. Neste particular é fundamental conceber o espaço de envolvimento e participação das Assistentes Operacionais numa perspetiva holística, que passará por uma comunicação intensiva e formação adequada, sendo este um dos aspetos menos positivos do cumprimento das atividades letivas, não obstante a avaliação positiva feita em reuniões de estruturas. De destacar ainda a participação nas atividades definidas no âmbito do Departamento ("Visita de estudo/Palácio Nacional de Mafra e "Semana da Infância") referidas nos vários espaços de avaliação formal como muito pertinentes e adequadas, promovendo o espírito de agrupamento e de desenvolvimento de cultura comum.

2 Articulação Educativa, Estratégias e Metodologias Aqui deve referir as incidências relativas à organização documental e de recursos - humanos e materiais - e a forma como influenciou o desenvolvimento das atividades inscritas no Plano de Turma. Deve ainda caracterizar o sucesso obtido nas aprendizagens das crianças e a adequação das estratégias e metodologias ao grupo (600 caracteres).

As escolhas metodológicas basearam-se na apreensão da dinâmica do grupo e, tal como plasmado no PT, consideraram‐se “prioritárias” as vertentes de educação cívica e social, com base no reconhecimento e organização de um ambiente educativo potenciador de uma adequação cultural e ecológica dos alunos, na qual, paralelamente, fosse possível atingir uma adequada proficiência na utilização de novos instrumentos educativos, bem como na utilização de novas linguagens e códigos que potenciassem uma verdadeira integração sócio educativa de todos os alunos. O desenvolvimento de projetos de trabalho de média e longa duração, como sejam o caso do projeto concorrente ao Prémio da Fundação ilídio Pinho "Ciência na Escola" e as atividades que o complementam ou os projetos de continuidade (como a adequação ao meio aquático), bem como a utuilização constante de técnicas, estratégias e metodologias "alternativas" (Ioga, meditação, sono, etc.) revelaram-se muito positivas e com resultados avaliados muito positivamente que consubstanciaram a valorização do "Brincar" como paradigma educativo. Foi feito um acompanhamento específico na adequação do registo alimentar (refeições, hábitos, tipo de alimentos, etc.) em parceria com a Associação de Pais e os serviços da AAAF, de forma a coordenar os projetos promovidos. De ressalvar ainda a parceria feita com com a Associação de Pais e Encarregados de Educação, no âmbito da disponibilização de respostas socioeducativas, de onde se destacam as dinâmicas do projeto "Escola e Comunidade de Mãos Dadas" (com a UDIJ) e "Piscina", em colaboração com a Câmara Municipal de Mafra. Neste último período foi feita a sinalização de três crianças ao Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI/ELI Mafra), do qual se aguarda a avaliação específica. Nesta indicação destacam-se as dificuldades globais de desenvolvimento e as dificuldades de expressão oral. É também importante referir que apenas três crianças ingressam no 1º ciclo e uma outra criança que completa os 6 anos após o dia 15 de setembro (sendo, por isso, de matrícula condicional), mantendo-se, previsivelmente, a estrutura do grupo. As crianças que ingressam o primeiro ciclo do ensino básico demonstram uma boa capacidade desenvolvimental e apresentam indicadores cognitivos muito positivos.

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Foram feitas reniões individuais com os encarregados de educação ao longo do período letivo e uma reunião síntese final, com o objetivo de monitorizar o desenvolvimento dos alunos.

3 Alterações a introduzir no Plano de Turma em resultado da avaliação feita Aqui deve discriminar a forma como adequou e modificou o trabalho planificado ao grau de desenvolvimento e às necessidades do grupo e das crianças e que alterações introduzirá no Plano de Turma em resultado dos procedimentos de Avaliação (600 carateres)

De forma geral, as evidências avaliativas, no final do ano letivo (Reuniões de Pais e Encarregados de Educação, Questionário de Avaliação pelos Pais, Observação/Avaliação das Aprendizagens) recolhidos ao longo do período de observação e obtidos nas avaliações diagnósticas, designadamente no âmbito da estrutura socioeducativa, cognitiva e pessoal dos alunos, reforçaram a ideia de que as crianças que frequentam a Sala Amarela reconhecem a escola e a família como espaço interativo de promoção de aprendizagem e conhecimento. Os resultados obtidos e a avaliação formal desenvolvida permitiram a assunção de que as estratégias e metodologias escolhidas potenciaram a obtenção eficaz dos resultados esperados, tal como definido em sede do Plano de Turma para este ano letivo.

4 Desempenho Global Docente Aqui deve classificar, de 1 (menor adequação) para 5 (maior adequação),o seu desempenho relativamente a:

1 2 3 4 5 4.1. Coerência das escolhas pedagógicas 4.2. Planeamento e adequação das propostas educativas 4.3. Coordenação e Colaboração (com parceiros, de articulação, etc.)

O(a) Educador(a) Henrique Santos

em 05/07/2016