PROJETO ESTUDO DO MEIO NO DIQUE DO TORORÓ: UMA EXPERIÊNCIA NO

PIBID GEOGRAFIA/UFBA

Ana Lúcia Araújo

Cássio Santos

Cristiane Araújo

Louise Nobre

Tainá Cruz

Zenildes Protázio

Subprojeto de Geografia1 - Colégio Estadual da Bahia- Central

alom62@hotmail.com. cassio.santos.silva@hotmail.com;

cris_araujo2012@yahoo.com.br; lounobre@gmail.com; tynna_wm@hotmail.com; zenildessantos@gmail.com

INTRODUÇÃO E PERÍODO DE REALIZAÇÃO

Neste texto serão apresentadas as atividades que estão sendo desenvolvidas no

Colégio Estadual Bahia – Central a partir da ação “Estudo do Meio no Dique do Tororó”.

OBJETIVO

Essa ação tem como objetivo analisar e compreender as ações antrópicas no meio

ambiente, bem como as mudanças espaciais advindas do processo de urbanização ao

longo do tempo no Dique do Tororó e seu entorno.

REFERENCIAL TEÓRICO

A equipe utilizou como referencial o texto “Estudo do Meio: teoria e prática”, dos autores

Claudivan Sanches Lopes e Nídia Nacib Pontuschka, pois corrobora com a opinião dos

autores. A importância deste método de ensino evidencia-se neste trecho:

O Estudo do Meio pode ser compreendido como um método de ensino interdisciplinar que visa proporcionar aos alunos e aos professores o contato direto com determinada realidade, um meio qualquer, rural ou urbano, que se decida estudar. Esta atividade pedagógica se concretiza pela imersão orientada na complexidade de um determinado espaço geográfico, do estabelecimento de um diálogo inteligente com o mundo, com o intuito de verificar e de produzir novos conhecimentos. Entende-se, e este é o objetivo deste trabalho, que a realização dos Estudos do Meio em todos os níveis de ensino, mas particularmente na educação básica, pode tornar mais significativo o processo ensino-aprendizagem e proporcionar aos seus atores o

1 Coordenadores do PIBID subprojeto Geografia: Prof. Dr. Wendel Henrique Baumgartner e Profa. MSc.Érika do Carmo Cerqueira.

desenvolvimento de um olhar crítico e investigativo sobre a aparente naturalidade do viver social. (LOPES e PONTUSCHKA, 2009)

A partir da discussão teórica, compreendemos que os alunos do ensino básico devem

ser incentivados a estudar Geografia in loco, no seu dia a dia. Por este motivo

escolhemos o Dique do Tororó como espaço de realização da ação, pois ele faz parte

do cotidiano dos alunos do Colégio Central, que em sua maioria deslocam-se pela área

para chegar à escola. Além do papel de estimular o olhar crítico sobre o espaço através

de atividades pré e pós aula de campo, o Estudo do Meio pode trabalhar as emoções

dos alunos a partir das memórias sobre a área de estudo, a interação com os colegas,

as lições de cidadania e os conteúdos de Geografia.

METODOLOGIA

As atividades para as três turmas de terceiro ano do Ensino Médio que tem participação

dos alunos do Pibid, foram iniciadas no mês de Julho. No primeiro contato foi

apresentado aos alunos a ideia do Estudo do Meio e qual a sua importância no ensino

de Geografia, bem como a área escolhida e as atividades que seriam solicitas ao longo

da unidade. Para tornar o estudo mais dinâmico e participativo, dividimo-los em cinco

matrizes de observação: Histórico do Dique e seu entorno; Urbanização; Impactos

Ambientais; Utilização do Espaço; Transformações na Paisagem. Além da divisão das

matrizes, nós fizemos uma visita pré-campo para definição do roteiro, elaboramos mapa

para os alunos contendo a área de estudo e as paradas para explanação de cada

bolsista, e pesquisamos fotografias aéreas e imagens antigas para mostrar aos alunos

no dia da visita.

A primeira intervenção foi sobre o histórico, e preparamos uma apresentação com

imagens antigas e atuais do Dique do Tororó. Nós destacamos as funções do passado

e do presente para que os alunos observassem que a paisagem no entorno passou por

transformações. A partir desta intervenção, solicitamos dos alunos um registro, poderia

ser uma redação, um desenho ou uma matéria de jornal, sobre o Dique que tivesse

relação com memórias do passado. O objetivo da tarefa era de estimular o resgaste das

memórias sobre o Dique do Tororó e fazer com que refletissem sobre o olhar que eles

tinham e tem acerca da área de estudo, pois isto provocaria um diálogo envolvendo

teoria e prática. Após a realização da primeira atividade com os alunos sobre o Dique

do Tororó, fomos ao campo.

No caminho a pé para o Dique do Tororó, os alunos logo relembraram os

questionamentos sobre o relevo da cidade abordado nas aulas. A discussão da primeira

parada foi sobre as funções do Dique desde o século XVIII e as mudanças ao longo do

tempo, até se tornar um espaço público, uma área de lazer. Trabalhamos também

orientação geográfica para que pudessem ler o mapa e então descobrissem a nossa

próxima parada. Levamos fotografias aéreas para que os alunos pudessem observar a

evolução da ocupação urbana e o desmatamento de áreas verdes no entorno do Dique.

Em uma parada estratégica observamos dois exemplos de ocupação urbana: a sem

planejamento e a planejada, respectivamente o Jardim Baiano (bairro de Nazaré) de um

lado e o Engenho Velho de Brotas, de outro. Por fim, buscamos uma discussão sobre o

Dique como um espaço público e explicamos a segunda atividade, um questionário

contendo perguntas sobre acessibilidade, segurança e manutenção, entre outros. Esta

atividade será retomada até o fim do ano, em na sala de aula, para analisarmos o perfil

do frequentador do Dique. As questões culturais permearam a nossa visita e foi o que

essencialmente esperávamos despertar nos alunos, uma visão interdisciplinar do meio

estudado, tendo a Geografia como ponto de partida e de chegada. Todos os alunos

fizeram o descarte das embalagens do lanche em lixeiras e discutimos sobre o descarte

do lixo. Por fim, voltamos para o colégio.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após finalizarmos as atividades no Dique, as próximas atividades serão em sala de aula

e os alunos elaborarão charges e paródias em equipes. No final da unidade, um mural

será confeccionado pelas três turmas, que irão expor as atividades desenvolvidas ao

longo do projeto e as fotos da saída de campo. Toda a comunidade escolar poderá

apreciar a exposição. O estudo até então tem se mostrado relevante para nós bolsistas

e para a supervisora, bem como para os alunos. De acordo com o diálogo sobre atuação

do PIBID em sala, os estudantes têm se sentido estimulados a pensar e estudar a

Geografia de forma integrada, que é o objetivo do Estudo do Meio e do nosso grupo

neste projeto.

REFERÊNCIAS

CAVALCANTI, Lana. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas (SP): Papirus, 2008. LOPES, Claudivan S.; PONTUSCHKA, Nídia N. Estudo do Meio: teoria e prática. Geografia (Londrina), v. 18, p. 173-191, 2009. Disponível em: <http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/viewFile/2360/3383> Acesso em 12 /jul/ 2014. VERGER, Pierre. Imagens Dique do Tororó. Fundação Pierre Verger. Disponível em: < http://www.pierreverger.org/br/>. Acesso em 11/jul/2014.