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PIBID QUÍMICA – UNIFESP DIADEMA
Daniele Prado dos ReisOrientadora: Simone Martorano 18/03/2014
Importância da Educação Científica na Sociedade Atual
Capítulo 1
Objetivo
Apresentar e discutir os argumentos à favor e contra da promoção da alfabetização científica.
Discutir o papel da educação científica na sociedade atual;
Os questionamentos
Que razões podem avaliar a necessidade de uma educação científica para todos os cidadãos?
Que entender por alfabetização científica?
Alfabetização científica e tecnológica: necessidade ou mito irrealizável?
Que razões podem avaliar a necessidade de uma educação científica para todos os
cidadãos?
- Razões favoráveis vão além do motivo tradicional: “tornar possível o desenvolvimento futuro” (p. 19)
- Para especialistas “uma exigência urgente [...] fator essencial do desenvolvimento das pessoas e povos” (p.19)
- É uma necessidade para todos, em um mundo repleto de produtos da indagação científica!
Que razões podem avaliar a necessidade de uma educação científica para todos os cidadãos?
• “Necessitamos utilizar a informação científica para realizar opções que nos deparamos a cada dia” (p. 20)
• “Necessitamos ser capazes de participar em discussões públicas [...] que relacionam a ciência e tecnologia” (p. 20)
• “Merecemos compartilhar a emoção e realização pessoal que pode produzir a compreensão do mundo natural” (p. 20)
Que razões podem avaliar a necessidade de uma educação científica para todos os cidadãos?
“Para que um País esteja em condições de satisfazer as necessidades da sua população” (p. 20)
Estudantes podem aprender a resolver problemas concretos e satisfazer as necessidades da sociedade.
“Necessário fomentar/difundir a alfabetização científica [...] para melhorar a participação dos cidadãos na tomada de decisões”(p.20)
Que entender por alfabetização científica?
Não limitar ao sentido literal: vocabulário científico;
Tipos de Alfabetização Científica segundo Marco (p. 22):
-Prática, utilização na melhora das condições de vida e em nós mesmos.
-Cívica, intervir usando critérios científicos, em decisões políticas.
-Cultural, relacionada a níveis da natureza da ciência, significado e incidência na configuração social;
Que entender por alfabetização científica?
Segundo Reid e Hodson (1993 p. 22), a educação científica básica deve conter:
Conhecimentos de ciências – fatos, conceitos e teoria.
Aplicações – utilizar tal em situações reais e simuladas;
Saberes e técnicas – familiarizar com procedimentos da ciência e utilização de aparelhos/ instrumentos.
Que entender por alfabetização científica?
Resolução de problemas – aplicar saberes/ técnicas/ conhecimentos a investigações.
Interações com tecnologia – resolver problemas práticos.
Questões sócio-econômico-políticos e éticos morais C&T.
História e desenvolvimento de C&T.
Estudo da natureza da ciência e prática científica – Considerações filosóficas / sociológicas/ papel da teoria e atividades da comunidade científica.
Que entender por alfabetização científica?
“Estende-se além do vocabulário, esquemas conceituais e métodos procedimentais” (p. 23).
Incluir “história das ideias científicas, a natureza da C&T e o papel de ambas na vida pessoal e social” (p. 23)
Ir além da “transmissão de conhecimentos científicos; incluir aproximação à natureza da ciência/ prática científica, enfatizar relações ciência-tecnologia- sociedade-ambiente e favorecer a participação de cidadãos na tomada de decisões” (p. 23)
Alfabetização científica e tecnológica: necessidade ou mito irrealizável?
Para Fensham (2002) o movimento ciência para todos e alfabetização científica baseavam-se:
- Tese pragmática: Sociedades influenciadas por ideias/produtos de C&T, se desenvolverão melhor com conhecimentos científicos.
- Tese democrática: Alfabetização científica permite cidadãos participar nas decisões sobre problemas sócio-científicos/ tecnológicos.
Alfabetização científica e tecnológica: necessidade ou mito irrealizável?
l Tese progmática: não leva em conta que a maioria dos produtos tecnológicos são possíveis de utilizar sem os conhecimentos científicos.
Alfabetização básica x alfabetização científica
l
Alfabetização científica e tecnológica: necessidade ou mito irrealizável?
l Tese democrática: “ilusão que ignora a complexidade dos conceitos científicos implicados, como sucede, por exemplo, no Aquecimento Global” […] Nível de conhecimentos possa ser adquirido, nem se quer nas melhores escolas” (p.24)
l Conhecimentos científicos obrigatórios para alfabetização científica adequada, é superior à soma dos conhecimentos ensinados aos estudantes de Elite que se preparam para ser cientistas.
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
l Participação de cidadãos na tomada de decisões em assuntos C&T
l Tomada de decisões, exige aprofundamento, acessível a especialistas.
l Possível participação com mínimo de conhecimento específico, acessível à todos, com abordagens globais/considerações éticas.
l Conhecimentos específicos, como dos especialistas, não garante decisões adequadas.
l Não especialistas, podem contribuir com perspectivas/interesses amplos, com mínimo de conhecimento específico, sem os quais é impossível participar de decisões.
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
l Revolução agrícola
l Combate de insetos/ pragas/ doenças/ fungos
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
l Comissão Mundial do Meio Ambiente e do Desenvolvimento (1988)
l Malformação congênita/ cancro.
l Venenos para animais.l
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
l Rachel Carson x Industria química/ políticos/ Cientistas.
l Dez anos: DDT proibido
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
Origem do movimento CTSA;
Cientistas à favor dos pesticidas tem conhecimento superior comparado aos apoiadores de Carson.
Rachel Carson
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
Construções das Centrais NuclearesArmazenamento Utilização CFC
Destruição da camada de ozônioAumento do efeito estufa Manipulação genética
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
l Alimentos transgênico x fome.
l Solução definitiva ou efeito nocivo?
l Cidadãos em debate: prudência, antes do desejo do benefício a curto prazo.
Contribuição da alfabetização científica para a formação de cidadãos
l Dificuldade não esta na falta de conhecimento, sim na falta de abordagem global que avalie riscos/ consequências.
l “O problema é que a natureza da ciência surge distorcida na educação científica, inclusivamente na universitária” (p. 30)
l Necessário “superar visões deformadas e empobrecidas da Ciência e Tecnologia [..] que afetam os próprios professores” (p. 31)
Alfabetização científica versus preparação de futuros cientistas
l “Educação científica […] para preparar os estudantes como se todos pretendessem chegar a ser especialistas em Biologia, física ou Química” (p. 31 )
l “Educação científica para a formação dos cidadãos, em vez de orientada para a preparação de futuros cientistas (p. 31)
l Alfabetização científica para todos x futuros cientistas
Alfabetização científica versus preparação de futuros cientistas
l Educação científica exclusivamente nos aspectos conceituais é criticável e transmite uma visão deformada e empobrecida da atividade científica.
l Diminui o interesse e dedicação dos jovens.
l “[…] ensino das ciências como uma atividade, próxima à investigação cientifica, que interage aspectos conceituais, procedimentais […]” (p. 32)
Alfabetização científica versus preparação de futuros cientistas
l “A melhor formação científica inicial que pode receber um futuro cientista é integrado no conjunto de cidadãos”
l SIM, A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA!
REFERÊNCIAS
l CACHAPUZ, GIL PEREZ, PESSOAS DE CARVALHO, PRATA E VILCHES – A necessária renovação do ensino das ciências, cap. 1, editora Cortez.
l Figuras:
l Disponível em: www.revistaplantar.com.br – acesso em: 13 de março de 2014.
l Disponível em: www.guerras.brasilescola.com – acesso em: 13 de março de 2014.
l Disponível em: asdoencasraras.blogspot.com – acesso em: 13 de março de 2014.
l Disponível em: omeioambienteecultura.blogspot.com – acesso em: 13 de março de 2014.
l Disponível em: www.conexaoprofessor.rj.gov.br/edite/editelmagem.asp?codigo=416 acesso em: 13 de março de 2014
l Disponível em: sciencecommunicationexperience.blogspot.com – acesso em: 13 de março de 2014l .
REFERÊNCIAS
l Figuras:l Disponível em: http://www.cec.com.br/dicas-sustentabilidade-cores-da-reciclagem?id=116 – acesso em 13 de Março de 2014. Disponóvel em: tpcs-andreia.blogspot.com.br – acesso em 13 de Março de 2014. Disponível em: infoener.iee.usp.br – acesso em 13 de Março de 2014. Disponível em: estounoverde.blogspot.com – acesso em 13 de Março de 2014. Disponível em: smaisumapalavra.blogspot.com – acesso em 13 de Março de 2014.l Disponível em: www.lacomenta.com – acesso em: 13 de março de 2014
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