Sondagem de hipótese de escrita

EE Luiz Martins

Aprendizagem da Escrita: Revisitando saberes

Pelas pesquisas de FERREIRO e TEBEROSKY (1979), sabe-se que a criança já pensa sobre a escrita antes mesmo da alfabetização, isto é, a aquisição da representação escrita se dá por uma psicogênese, um processo de assimilação e acomodação de novas aprendizagens, levantamento de hipóteses e resolução de problemas, muito antes de ingressarem na primeira série do ensino fundamental.

Como fazer a sondagem

• Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba, 1 trissílaba, 1 dissílaba e 1 monossílaba.

• Devem ser do mesmo campo semântico.

Ex.:RINOCERONTECACHORROTIGRERÃ


• Criar uma frase com uma das palavras pertencentes ao rol para observar se há estabilidade na escrita.

Ex.:O CACHORRO ESTÁ LATINDO.

Material sondagem - 1

• TORNOZELO• CABEÇA• BRAÇO• PÉ• MINHA CABEÇA DÓI.


• MELANCIA• AMEIXA• PERA• NOZ• A AMEIXA ESTÁ MADURA.


• ANIVERSÁRIO• BEXIGA• DOCE• PÃO• O DOCE ERA DE CHOCOLATE


Quando o educador encontrar dificuldade para realizar a leitura da escrita do aluno, é importante pedir para que ele leia apontando as letras e sinais correspondentes à fala.


Para os alunos alfabetizados:

Reescrita de um texto narrativo (escolher um texto bem escrito)

Ex.:O PATINHO FEIO

SONDAGEM - 2

• ELENCAR ITENS : RECONHECE O GÊNERO, NORMAL PADRÃO...

• CONTAR HISTÓRIA E PEDIR REESCRITA

• ESCRITA COLETIVA

Escrita pré-silábica Há uma ausência de relação entre a

escrita e os aspectos sonoros da fala, isto é, não existe busca de correspondência entre as letras e os sons.

Escrita silábica sem valor sonoro

Tendem a estabelecer uma correspondência sistemática entre a quantidade de letras utilizadas e a quantidade de sílabas que se deseja escrever – sem o valor sonoro correspondente.

Escrita silábica com valor sonoro

Neste caso, as letras utilizadas pertencem

realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se tenta representar.

Escrita silábica alfabéticaPeríodo de transição, no qual a criança trabalha

simultaneamente com duas hipóteses diferentes.

A escrita apresenta sílabas completas e sílabas representadas por uma só letra.

Escrita alfabética

As escritas são construídas com base em uma correspondência entre fonemas (sons) e grafemas (letras).

Exemplo 1

ALFABÉTICA

Exemplo 2

SILÁBICO COM VALOR SONORO

Exemplo 3

PRÉ-SILÁBICO

Exemplo 4

SILÁBICO ALFABÉTICO

Exemplo 5

SILÁBICO SEM VALOR SONORO

Resumo de história

Recuperação ParalelaAções:

1. Avaliação (sondagem)2. Organização da sala3. Determinar objetivos/atividades4. Trabalho em sala5. Avaliação (nova sondagem)

Intervenções Dê a ela as informações que pedir.

Ajude a fazer observações e comparações.Ajude a identificar semelhanças e diferenças.Peça-lhe que leia o que escreveu.Incentive a escrever e a ler do jeito que ela acha que é.Faça perguntas:

– "Por que você escreveu desse jeito?"

– "Você acha que tem mais alguma letra?"

– "Por que você pôs esse a, aqui?"

– "Por que aqui você escreveu a palavra desse jeito e aqui você escreveu de outro jeito?"

– "As palavras têm um jeito só de escrever ou elas podem ser escritas de vários jeitos?"

– "Se mudarmos a ordem das letras continua escrito a mesma coisa?"

– "Duas palavras diferentes podem ser escritas do mesmo jeito?"

Em grupo

Liste ações/atividades pedagógicas para solucionar os problemas evidenciados na redação.

Organização da salaSugestão:

• Organizar a sala em duplas• Agrupar por hipóteses de escrita• Hipóteses próximas• Agrupar de acordo desenvolvimento

AgrupamentoPar menos competente

Par mais competente

Par menos competente



Par muito mais competente

RECOMENDADO

NÃO RECOMENDADO

NÃO RECOMENDADO

Duplas

Aprender juntos:• pré-silábico silábico sem valor sonoro• silábico sem valor sonoro silábico com valor

sonoro• silábico com valor sonoro silábico alfabético• silábico alfabético alfabético

Rotina de leitura e escrita

Deve incluir:

• Leitura para repertório (professor)• Cabeçalho (nome do aluno, cidade...)

• Atividade de leitura do aluno• Atividade de escrita e reescrita• Compreensão escrita (questões)

Leitura para repertórioDiversos gêneros:

»Poesia»Narrações»Crônicas»Contos»Lendas

Leitura com objetivoLer para:

• Informar sobre atualidades• Localizar endereços e telefones• Fazer uma receita• Comprar algo

Escrita com objetivoEscrever para:

• Solicitar algo• Reclamar de alguma coisa• Lembrar de fazer algo• Anotar recados para alguém

AvaliaçãoProcesso formativo e contínuo

2 modelos de avaliação:

1. Avaliação do ensino2. Avaliação das aprendizagens

Avaliação do ensinoEnvolve:

• Objetivos de aprendizagem• Planejamento da atividade• Encaminhamento da atividade

Avaliação das aprendizagens

Envolve:

• Atenção do aluno• Participação• Habilidades e estratégias de leitura e

escrita• Outros itens que o professor considerar

relevantes

PortfólioOportunidade de:

• organizar o trabalho• acompanhar o desenvolvimento

dos alunos• recuperar o processo

Portfólio• Capa• Relatório do coordenador• Relatório do professor(es)• Quadro geral das turmas• Ficha diagnóstica• Anexo das atividades desenvolvidas• Outros itens e observações que o professor

e/ou coordenador desejar incluir

Por hoje é só!Por hoje é só!Por hoje é só!Por hoje é só!

Maristela CoutoMaristela Couto

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