FTED - FACULDADE DE TECNOLOGIA EQUIPE DARWIN

DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM DOCÊNCIA DO ENSINO

SUPERIOR

CRISTIANE DUTRA GONZAGA

MARIA MARY ALVARENGA PEREIRA

NATÁLIA MARIA DE SOUSA PORTELA

AS TICs NA EDUCAÇÃO: RECURSO PEDAGÓGICO NA

ESCOLA SANTA MARIA EM IMPERATRIZ-MA

IMPERATRIZ-MA

2011

CRISTIANE DUTRA GONZAGA

MARIA MARY ALVARENGA PEREIRA

NATÁLIA MARIA DE SOUSA PORTELA

AS TICs NA EDUCAÇÃO: RECURSO PEDAGÓGICO NA

ESCOLA SANTA MARIA EM IMPERATRIZ-MA

Artigo apresentado, à Faculdade de

Tecnologia Equipe Darwin, como requisito

parcial para conclusão do curso de pós-

graduação em Docência do Ensino

Superior.

Orientadora: Professora Esp. Michelle

Pereira do Nascimento

IMPERATRIZ-MA

2011

CRISTIANE DUTRA GONZAGA

MARIA MARY ALVARENGA PEREIRA

NATÁLIA MARIA DE SOUSA PORTELA

AS TICs NA EDUCAÇÃO: RECURSO PEDAGÓGICO NA

ESCOLA SANTA MARIA EM IMPERATRIZ-MA

Artigo apresentado à Banca Examinadora da Faculdade de Tecnologia Equipe

Darwin, como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Docência

do Ensino Superior. Orientadora: Professora Esp. Michelle Pereira do Nascimento.

Aprovada em 27/04/2011

Nota 90

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________________ Professora Esp. Michelle Pereira do Nascimento

Orientadora

_________________________________________________

Professora Msc. Nilsandra Martins de Castro Sales 2º Membro da Banca Examinadora

_________________________________________________ Professor Msc. André Luiz Ortiz da Silva

3º Membro da Banca Examinadora

AS TICs NA EDUCAÇÃO: RECURSO PEDAGÓGICO NA ESCOLA

SANTA MARIA EM IMPERATRIZ-MA

Cristiane Dutra Gonzaga1

Maria Mary Alvarenga Pereira2

Natália Maria de Sousa Portela3

RESUMO

O presente trabalho investiga o uso das tecnologias como recurso pedagógico, bem como sua relevância no processo ensino-aprendizagem dos alunos do 5º ao 9º ano do Ensino Fundamental, e aponta as dificuldades apresentadas pelos professores, quanto à utilização dessas ferramentas. Para isso, foram realizadas oficinas no Laboratório de Informática da escola, pesquisa de campo e bibliográfica através de questionários destinados aos alunos e professores, que confirmaram a eficiência desses recursos para o melhor desempenho do educando. Os resultados revelaram que o uso adequado, oportuniza o desenvolvimento, ajuda no raciocínio lógico, aprimora a leitura, aguça o interesse e a curiosidade dos alunos. Entretanto alguns educadores continuam reforçando o ensino por transmissão verbal e escrita, sendo que as tecnologias acabam sendo utilizadas apenas como ferramentas de apoio. Percebe-se ainda uma grande dificuldade por parte dos docentes quanto à apropriação dos meios tecnológicos, negligenciando o uso destes como recursos pedagógicos.

Palavras-chave: Educação. Ensino – Aprendizagem. Tecnologia.

ABSTRACT The present work investigates the use of technology as a teaching resource as well as its relevance in the teaching-learning of students from 5th to 9th grade of elementary school and outlines the difficulties presented by teachers on the use of these tools. To this end, workshops were held in the Computer Laboratory of the school, field research and literature through questionnaires for students and teachers, who confirmed the effectiveness of these resources for the best performance of the student. The results revealed that the proper use, possible for the development, aid in logical reasoning, improves reading, whets the curiosity and interest of students. However, some educators have continued to strengthen the teaching of verbal and written transmission, and the technologies end up being used only as support tools. It is also noticed a great difficulty on the part of teachers

1 Graduada em Letras-Inglês pela Universidade (UEMA). Pós-graduanda em Docência do Ensino

Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin. 2 Graduada em História pela Faculdade Santa Terezinha (FEST). Pós-graduanda em Docência do

Ensino Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin. 3 Graduada em Matemática pela Universidade (UEMA). Pós-graduanda em Docência do Ensino

Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin.

regarding the appropriation of technological means, such as neglecting the use of these teaching resources. Keywords: Education. Teaching - Learning. Technology.

1 INTRODUÇÃO

Sabe-se que é inevitável o contato com a tecnologia. Pois, desde a hora que

somos acordados pelo rádio-relógio até um simples saque de dinheiro em um caixa

eletrônico estamos nos servindo da informática. A informática é a ciência que

administra as informações, armazenando, atualizando e distribuindo esses

elementos de acordo com as necessidades. Para isso, utilizam-se os computadores

como ferramenta de trabalho. Consequentemente é muito difícil falar de informática

sem falar dos computadores. Visto que a mesma é um meio de trabalho atraente e

interativo, que o educador capacitado pode utilizar como apoio pedagógico,

oportunizando uma aprendizagem significativa e mais eficaz, com produção de

conhecimento. A televisão, a Internet e o computador têm seus pontos positivos e

negativos, mas é inaceitável que existam educadores que se recusam a adaptar

seus métodos didáticos com a utilização das novas tecnologias, já que estas se

mostram tão eficientes como recursos pedagógicos. A qualidade de ensino-

aprendizagem não deve estar atrelada simplesmente aos recursos educacionais

utilizados pelo professor, mas sabe-se, que estes são ferramentas que colaboram

com o professor, isso consiste em um desafio: tornar sua prática mais dinâmica no

sentido de conduzir eficazmente seu aluno ao aprendizado.

A elaboração deste trabalho surgiu a partir da observação da resistência de

alguns professores da Escola Municipal Santa Maria quanto à utilização das

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como recursos pedagógicos. A

presente pesquisa investiga a incorporação das TIC, especialmente os recursos

disponíveis na Internet, utilizados como ferramentas pedagógicas na instituição em

estudo, bem como sua importância no processo ensino-aprendizagem de alunos do

6º ao 9º ano do Ensino Fundamental; verifica também como os professores utilizam

esses recursos, com qual finalidade e que problemáticas enfrentam.

Com este trabalho, espera-se compreender as resistências, dificuldades e

possibilidades que os professores enfrentam na inserção dessas ferramentas digitais

no planejamento de suas aulas, e assim, oferecer oficinas que propiciem aos

mesmos habilidades para melhor manusear os recursos disponíveis na internet, a

fim de proporcionar aos seus alunos uma aprendizagem significativa e motivadora.

2 O PROFESSOR E A INFORMÁTICA

O tema tecnologia na educação já é um acontecimento, apesar de ser ainda

considerado para muitos uma novidade, mas já confirma sua presença no nível de

uma prática pedagógica incluída no dia-a-dia de várias escolas. Entretanto, apesar

de muitas escolas possuírem os recursos tecnológicos, os mesmos não são ainda

utilizados como deveriam, ficando muitas vezes em salas fechadas e longe do

alcance dos alunos e educadores. De acordo com pesquisas realizadas na Escola

Municipal Santa Maria, grande partes dos professores ainda não consegue integrar

estes recursos às atividades pedagógicas.

Observa-se que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são

cada vez mais uma realidade nas instituições escolares, desse modo é

imprescindível que o profissional tenha o domínio da informática, uma vez que as

TIC só podem ser utilizadas com as habilidades necessárias. O educador precisa

estar atualizado em sua prática pedagógica, permanecer comprometido em sua

profissão, refletir sobre suas atitudes, exercendo-a com segurança e competência. A

utilização de mídias na educação é uma maneira de quebrar velhos paradigmas.

Além disso, nem sempre toda potencialidade que elas proporcionam são

aproveitadas. O uso adequado das TIC está diretamente ligado à mudança de

atitudes e posturas do professor, proporcionando ao alunado a possibilidade de

construir seu próprio conhecimento.

Acredita-se que o computador contribui tanto para ensinar conteúdos de

modo convencional, como também de maneira inovadora proporcionar ao aluno a

construção de seu próprio conhecimento. Na forma tradicional, o educador é quem

apresenta o conteúdo aos alunos, enriquecido com imagens, sons, simulações,

animações com possibilidades que vão muito além do que o recurso didático

impresso oferece. Contudo, a diferença de utilizar as TIC na educação é exatamente

a possibilidade de trabalhar de modo dinâmico e desafiador com os alunos, fazendo

com que eles não sejam meros receptores de informações, e sim, autores de seu

próprio conhecimento.

Segundo Haidt (1995), a escola e o professor têm a função de educar para a

informática preparando o aluno para usar adequadamente essa ferramenta e a

interpretar os resultados sociais que ela causa, desempenhando de tal modo sua

cidadania; e educar pela informática que seria o professor usar o computador como

recurso que vai auxiliá-lo no trabalho pedagógico, através do qual o aluno vai

socializar e desenvolver as estruturas do pensamento.

O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como

ferramenta na prática pedagógica pode contribuir de forma expressiva para um

aprendizado de melhor qualidade, visto que possibilita o desenvolvimento cognitivo

dos alunos. A informática pode ser usada em diversas atividades educativas, não

podemos ignorá-la. Deste modo, é preciso utilizar as TIC nas escolas visando o

desempenho do educando, criando meios para aprimorar o ensino-aprendizagem.

Por isso, faz-se necessário conhecermos os recursos tecnológicos existentes na

escola e incorporá-los nos planejamentos das aulas com objetivos bem

determinados, evitando assim que os mesmos sejam empregados somente como

uma distração ou passatempo. O uso desses recursos de forma planejada propicia a

construção de ambientes mais ricos, interativos e oferece novas direções que

envolvem o aluno, aguçando sua curiosidade em busca de informações para

obtenção de uma aprendizagem mais eficaz.

3 AS TICs COMO RECURSOS DIDÁTICOS

O processo ensino-aprendizagem requer vários recursos desde um simples

livro, lápis e caderno a instrumentos modernos como computadores, internet, TV e

outras tecnologias, que poderão ser usadas como recursos pedagógicos, para

facilitar a compreensão das aulas, chamando assim a atenção dos alunos para o

acompanhamento dos assuntos explorado, deixando-os motivados para novas

descobertas dentro do conteúdo exposto.

Entretanto, notam-se dificuldades por parte do educador em elaborar

projetos de aprendizagem voltados para o uso das TICs, com relação a algumas

disciplinas e principalmente voltados para a aprendizagem interdisciplinar e

transdisciplinar. Observa-se, que muitas vezes é por falta de preparo, qualificação

ou resistência do professor, pois apesar de existirem capacitações e formações

específicas para o uso das Tecnologias na Educação, como são os cursos

oferecidos pelo Proinfo Integrado, que são ministrados pelos Núcleos de

Tecnologias Educacionais (NTE), nem sempre todos os professores têm acesso e

oportunidade de participar e quando participam muitos por resistência não concluem

ou colocam em prática o que aprenderam nestes cursos e formações. Alguns

professores mesmo não passando por formação apropriada, quer seja por uma

graduação que contemple o uso das tecnologias na escola ou formação continuada

pelos Núcleos de Tecnologias, às vezes utilizam esses recursos por curiosidade,

força de vontade e a preocupação em estar melhorando sua prática pedagógica.

Porém falta um planejamento consistente, uma política pública mais comprometida e

voltada para a formação do educador, que possibilite o uso destas tecnologias

ainda em sua formação acadêmica. Hoje apenas o uso de recursos como quadro,

pincel e livro didático não são mais o suficiente para uma boa aula. A utilização de

celulares, DVDs, TV, computadores, internet e outros equipamentos podem tornar a

aula mais prazerosa, atrativa e motivadora, onde os alunos podem estar fazendo

pesquisas, preparando seminários e expondo seus trabalhos através da tela uma TV

ou computador.

Segundo Valente (1993, p.5)

[...] as novas modalidades de uso do computador na educação apontam para uma nova direção: o uso desta tecnologia não como máquina de ensinar, mas como uma nova mídia educacional: o computador passa a ser uma ferramenta educacional, uma ferramenta de complementação, de aperfeiçoamento e de possível mudança na qualidade de ensino [...]

Portanto, o uso das TIC como recursos didáticos é de suma importância para

uma boa aula, onde os alunos se sentem valorizados, motivados e assim há uma

melhor aprendizagem acontecendo, principalmente a troca de informações e

interações entre alunos e professores. Seja qual for o grau de ensino em que o

professor se encontre, espera-se que ele tenha capacidade para utilizar as

Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) de forma crítica, autônoma e

independente, possibilitando a incorporação dessas tecnologias à sua experiência

profissional, visando à transformação de sua prática pedagógica.

4 O JOVEM E A TECNOLOGIA

O novo milênio surge marcado pelos grandes avanços tecnológicos que

começaram a se aprofundar na segunda metade do século passado. As TICs,

desenvolvidas com grande velocidade nas décadas finais desse período, vêm

provocando mudanças que atingem quase todas as dimensões da prática social, o

que implicam novas responsabilidades sociais e, com elas, a exigência de novas

competências e habilidades para o exercício da cidadania.

Coloca-se, portanto, o desafio de preparar os jovens para essa realidade,

que impõe novas formas de pensar e agir para acompanhar o ritmo cada vez mais

acelerado do progresso científico-tecnológico.

Nota-se que os jovens têm mais habilidade com as tecnologias do que o

próprio professor. Os mesmos têm grande curiosidade com relação às tecnologias;

muitos não têm computador em casa, mas aprendem nos cybers, fazem cursos,

deixando os professores para trás em relação ao assunto. Os alunos, em sua

grande maioria, já possuem computador, internet em casa, que é uma ferramenta

importante para o desenvolvimento intelectual através de pesquisas orientadas pelo

professor, ou até mesmo suprir algumas curiosidades. No entanto, o uso correto ou

incorreto da internet deixa uma grande preocupação por parte de pais e educadores,

pois a mesma pode servir tanto para o aprendizado quanto para relacionamentos

onde os jovens correm grandes riscos, podendo se deixar levar por desconhecidos

e/ou até mesmo pedófilos, sendo até induzidos muitas vezes à pratica de crimes e

expostos à violência de uma forma geral.

Segundo Marques & Caetano (2002 p.158)

Para a educação, a Internet pode ser considerada a mais completa, abrangente e complexa ferramenta de aprendizado. Podemos, através dela, localizar fontes de informação que, virtualmente, nos habilitam a estudar diferentes áreas de conhecimento.

Portanto, nesse contexto, cabe aos educadores orientar e sensibilizar os

alunos de forma contundente, através de aulas mais planejadas e dinâmicas

envolvendo as mídias digitais para despertar o interesse dos mesmos para busca do

conhecimento de forma crítica e consciente.

5 A AVERSÃO DO PROFESSOR EM USAR AS TICs COMO

FERRAMENTA PEDAGÓGICA

Nota-se constantes discussões acerca do uso das Tecnologias de Informação

e Comunicação (TICs) e métodos de ensino-aprendizagem diversos, com a

finalidade de possibilitar ao professor introduzir melhorias na sua prática docente e

mediar junto aos alunos o processo de construção de novos conhecimentos. No

entanto, alguns educadores utilizam esses meios sem planejamento o que tem

gerado grandes problemas, fortalecendo assim a resistência dos mesmos no

processo de inserção das novas tecnologias como ferramentas indispensáveis para

um novo fazer pedagógico e interação do aluno com o mundo das ciências-

tecnológicas, visto que atualmente tem se tornado uma grande exigência da

sociedade.

De acordo com Zanela (2007, p. 26), percebe-se que os instrumentos

tecnológicos utilizados na educação desde o marco da sua História estão, até hoje,

em uso nas salas de aula. A visão inovadora, na comunicação e transmissão de

informações, trazida pelas novas tecnologias são instrumentos importantíssimos de

transformação dando-lhe “[...] um novo sentido no processo de ensinar desde que

consideremos todos os recursos tecnológicos disponíveis, que estejam em interação

com o ambiente escolar no processo de ensino-aprendizagem”.

Vale ressaltar que as tecnologias não substituem o professor, no entanto

modificam algumas das suas funções. A tarefa de “repassar ou transmitir

conhecimentos” pode ser abandonada aos bancos de dados, livros, vídeos,

programas em CD. O professor assume agora o papel de estimulador da curiosidade

do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informação mais

relevante.

Cabe, no entanto ao educador como principal responsável pelo processo

ensino-aprendizagem refletir acerca da importância do uso das novas tecnologias,

como instigadoras de novas idéias e conhecimento.

6 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL SANTA MARIA EM

NÍVEL AS TIC

A Escola Municipal Santa Maria em Imperatriz-MA, oferece o Ensino Infantil e

Fundamental a cerca de 350 alunos. Tem por missão assegurar o desenvolvimento

da comunidade educativa, a reconstrução de uma aprendizagem qualitativa,

formando cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres sociais. A

construção da cidadania é o seu lema, uma vez que o corpo administrativo e

docente está imbuído de uma política educacional participativa, visando à qualidade

da aprendizagem, buscando resgatar os menos favorecidos que são esquecidos, e

tratados como seres isolados da sociedade.

Os recursos tecnológicos que existem na Escola Santa Maria encontram-se à

disposição dos professores e alunos, tais como: TV, vídeo, computadores, Internet,

impressora, lupas, câmera digital, máquina de Xerox, kits tecnológicos e

retroprojetor. A utilização desses recursos é uma preocupação constante dos

professores, já que os equipamentos são valiosos aliados no processo ensino-

aprendizagem. Com isso, pretende-se criar condições que permitam desenvolver

métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção de aprendizagens

dos alunos. As atividades realizadas com o computador demonstram que os

professores desta escola, mesmo sem ter formação específica em informática

educativa, usam a máquina como meio e não como fim, desenvolvendo projetos

disciplinares ou interdisciplinares. Os alunos atuam como companheiros dos

professores, auxiliando-os no desenvolvimento de suas atividades no laboratório de

informática, tendo em vista que os mesmos têm autonomia no manuseio das novas

ferramentas.

6.1 Análise dos resultados da pesquisa

A Escola Municipal Santa Maria está localizada na Rua Santo Cristo, no

bairro Nova Imperatriz, na cidade de Imperatriz-MA. O corpo docente da escola é

composto por 20 profissionais, sendo 01 auxiliar de magistério, 01 professor na

Educação Infantil, 06 nas turmas de 1º ao 5º ano, 08 nas turmas de 6º ao 9º ano, 03

que não exercem a função docente. Sendo que todos professores foram admitidos

através de concurso público, com carga horária de 20 horas semanais.

A comunidade escolar é composta por alunos cujas famílias são de baixo

poder econômico. O corpo docente é formado por profissionais licenciados, pois

todos são graduados na sua referente área de atuação, 03 professores participam

do Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC,

oferecido pelo Proinfo Integrado, no Ambiente Colaborativo de Aprendizagem E-

proinfo, na modalidade semi-presencial, cujo curso está vinculado ao Ministério da

Educação (MEC), em parceria com a Rede Estadual de Ensino, onde estes

professores também estão lotados.

Os profissionais da escola que responderam ao questionário mostram em

suas respostas que têm enorme interesse em participar de cursos na área de

informática por entenderem que as TIC podem contribuir para a eficácia do processo

de ensino-aprendizagem. No entanto, os cursos oferecidos pela Secretaria Municipal

de Educação de Imperatriz não atendem à demanda, deixando alguns profissionais

na expectativa de serem inseridos em curso de formação tecnológica.

Sendo assim, foi possível verificar que as respostas dadas pela equipe

escolar, revelam que a tecnologia está mais próxima das atividades escolares,

porém não o bastante para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem.

Demonstram ainda o nível de consciência dos profissionais acerca da questão, pois

o gestor, 20 docentes e 01 coordenador pedagógico, que responderam ao

questionário, somente seis não tem acesso a um computador com internet em casa;

porém todos utilizam as TIC nas suas atividades pedagógicas, apesar de alegarem

que o número de computadores disponíveis para uso na escola é insuficiente para

receber a demanda de alunos.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Mediante a pesquisa realizada na Escola Municipal Santa Maria, detectou-se

que não há muita resistência em relação ao uso das TIC, como recurso pedagógico,

no entanto, comprovaram-se as necessidades e dificuldades encontradas pelos

professores para sua utilização como ferramenta pedagógica. Por isso, foram

realizadas oficinas para sanar as necessidades relacionadas quanto à utilização e

manuseio dos novos recursos educacionais. Através das oficinas propostas,

constataram-se resultados positivos, pois observou-se que os educadores

aprenderam a manusear alguns recursos tecnológicos existentes na escola,

fomentando nos mesmos o interesse em apropriar-se do uso das TICs na sua

prática educativa.

Por fim, considerando-se que os objetivos da pesquisa foram atingidos,

percebe-se que ainda são muitos os desafios para a implantação das TICs no

ambiente escolar, mas aos poucos estão surgindo novas ideias para mediatizar o

espaço de aprendizagem onde o aluno possa refletir sobre seu cotidiano de maneira

inteligente, pela análise critica e não apenas pelo que lhe é imposto ou por aquilo em

que o fazem acreditar.

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