Escola de Ensino Médio Governador Adauto Bezerra

Disciplina de Língua Portuguesa

Professores: Aída, Aglaílson, Fernando Henrique, Gabriel, Jéssica, Isaura, Luciana, Patrícia e Vilki

Fevereiro de 2015

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto

dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema O LUGAR DA MULHER NA SOCIEDADE BRASILEIRA

DO SÉCULO XXI, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma

coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa do seu ponto de vista.

Datam dessa época as primeiras obras de caráter feminista, entre

elas a da inglesa Mary Wollstonecraft (1759-1797), autora do

livro "Em Defesa dos Direitos das Mulheres", de 1792, sobre

educação para mulheres. A obra foi traduzida pela feminista

brasileira Nísia Floresta, em 1832.

A busca pelo direito ao voto pelas sufragistas foi uma das

primeiras lutas do feminismo. O movimento sufragista, que surgiu

no contexto da urbanização e na industrialização do século 19,

começou em 1897, com a fundação da União Nacional pelo

Sufrágio Feminino pela educadora britânica Millicent Fawcett

(1847-1929). No Reino Unido, o voto feminino só seria aprovado

em 1918.

O primeiro país a reconhecer o direto das mulheres de votar foi

a Nova Zelândia, em 1893. Entre 1914 e 1939, as mulheres

adquiriram o direito ao voto em mais 28 países, entre eles os EUA,

em 1920, e o Brasil. Em 1927, a professora Celina Guimarães

Viana conseguiu seu registro para votar no município de Mossoró,

no Rio Grande do Norte. O Estado foi pioneiro na inclusão do

voto feminino.

Em âmbito nacional, o voto feminino só foi aprovado em 1932 e

concretizado em 1933, na eleição para a Assembleia Constituinte.

Em função da ditadura de Getúlio Vargas (1937-1945), porém, as mulheres

só voltaram a votar em 1946. (...)

Em 2013 completam-se 93 anos da ratificação da 19ª Emenda pelo

Congresso dos Estados Unidos, no dia 18 de agosto de 1920, o

que garantiu a todas as mulheres o direito ao voto, uma das

primeiras bandeiras do movimento feminista, que passou a

ganhar força nos séculos 18 e 19.

Foi a partir do século 18 que se começou a falar em reivindicação dos

direitos da mulher, com o advento do Iluminismo e da Revolução

Francesa. Além do voto, as principais reivindicações na época eram

educação e trabalho.

Embora muitas conquistas tenham sido alcançadas, hoje as

mulheres ainda buscam avanços no que diz respeito aos direitos

reprodutivos e proteção da mulher, uma briga já ganha em alguns

países, mas que enfrenta rejeição de alas conservadoras em

outros, como no Brasil, e em sociedades com tradições patriarcais,

como Índia, Afeganistão, Paquistão, entre outros, onde são cada

vez mais comuns os casos de estupro, violência contra mulher e

desigualdade o que diz respeito a educação e trabalho,

comparado com os homens.

Carolina Cunha é jornalista

VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER NÃO É PIADA.

Metroviários denunciam programa de TV por estimular violência

contra a mulher (R7Notícias/Secretaria de Assuntos da Mulher do

Sindicato dos Metroviários de São Paulo)

O Sindicato dos Trabalhadores em Empresas de Transportes

Metroviários de São Paulo divulgou carta aberta à população,

distribuída nas principais estações do metrô paulistano, em que

pede que o quadro "Metrô Zorra Brasil", do humorístico Zorra

Total (TV Globo), seja retirado do ar.

Em entrevista ao Portal R7, Alex Fernandes, do conselho fiscal da

diretoria do Sindicato os Metroviários de São Paulo, explica: "Nós

fizemos uma carta aberta à população, uma prática que temos

todos os meses, e o foco foi uma denúncia de que o programa

estimula a violência contra a mulher no transporte do país.

Fizemos um debate, uma intervenção no sentido de que este tipo

de programa incentiva a violência contra mulher no transporte

do país afora.

Nós pedimos que a rede de TV retire este quadro de sua

programação. Que continue com o trem, mas o programa não

pode exibir algo que estimule a violência contra a mulher".

Segundo Alex, "na distribuição da carta aberta, no contato com a

população, tanto homens quanto mulheres tiveram uma

aceitação muito positiva. Tivemos muita gente apoiando a nossa

iniciativa. Estamos acreditando que teremos pelo menos uma

reflexão na sociedade".

http://www.telmatulim.com.br/2011/09/violencia-contra-mulher-nao-e-

piada.html

Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto

dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema Valorização do idoso, apresentando experiência

ou proposta de ação social, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos

e fatos para defesa de seu ponto de vista.

Texto 1

ESTATUTO DO IDOSO

Art. 3.0 É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do Poder Público assegurar ao idoso, com absoluta prioridade, a

efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade,

à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária. [ ... ]

Art. 4.0 Nenhum idoso será objeto de qualquer tipo de negligência, discriminação, violência, crueldade ou opressão, e todo atentado

aos seus direitos, por ação ou omissão, será punido na forma da lei.

Disponível em: www.mds.gov.br/suas/arquivos/estatuto_idoso.pdf Acesso em: 07 maio 2009

O aumento da proporção de idosos na população é um

fenômeno mundial tão profundo que muitos chamam de

"revolução demográfica". No último meio século, a expectativa

de vida aumentou em cerca de 20 anos. Se considerarmos os

últimos dois séculos, ela quase dobrou. E, de acordo com algumas

pesquisas, esse processo pode estar longe do fim.

Disponível em:

http://www.comciencia.br/reportagens/envelhecimento/texto/e

nvI6.htm. Acesso em: 07 maio 2009

Idoso é quem tem o privilégio de viver longa vida ...

...velho é quem perdeu a jovialidade.

[ ... ]

A idade causa a degenerescência das células ...

... a velhice causa a degenerescência do espírito.

Você é idoso quando sonha ...

... você é velho quando apenas dorme ...

[ ... ]

Disponível em: http://www.orizamartins.com/ref-ser-idoso.html. Acesso

em: 07 maio 2009.

Foto: Angeluci Figueredo

Disponível em:<http://correio24horas.globo.com>.

Acesso em: 18 ago. 2009

Com base na leitura dos textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-

argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema O TRÁFICO DE PESSOAS E A VIOLAÇÃO DA DIGNIDADE

HUMANA, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente

e coesa, argumentos e fatos para defesa do seu ponto de vista.

Texto 1

(Fonte:http://blog.justiça.gov.br/wp-content/uploads/2012/10/trafico-de-pessoas-ilustra%c3%A3o-painel-21.jpg)

Acesso em: 31/01/2013

Texto 2

Ivete Sangalo será embaixadora da ONU contra o tráfico humano

Da redação - Com informações da Agência EFE

O Escritório das Nações Unidas sobre Drogas e Crime (UNODC, na sigla em inglês) anunciou nesta terça-feira (07) que decidiu nomear

a cantora Ivete Sangalo como Embaixadora Nacional da Boa Vontade para o combate ao tráfico de pessoas no Brasil.

A nomeação será oficializada na próxima quinta-feira em Brasília, durante uma cerimônia liderada pelo diretor-executivo do UNODC,

o russo Yury Fedotov, que se encontra no Brasil para a apresentação da campanha "Coração Azul" no país.

"Ivete Sangalo é uma das mais respeitadas, populares e bem-sucedidas artistas do Brasil, e sua música transcende as fronteiras brasileiras",

disse Fedotov sobre a escolha da cantora, que em seus mais de 20 anos de carreira ganhou um Grammy Latino.

Mediante um comunicado, o UNODC explicou que com a campanha "Coração Azul", já apresentada em uma dezena de países, se

propõe a sensibilizar e mobilizar a sociedade contra o tráfico humano, que define como uma "forma moderna de escravidão".

A cerimônia será realizada na sede do Ministério da Justiça, que, junto com as secretarias de Direitos Humanos e de Políticas para as

Mulheres, se comprometeu a difundir os objetivos do UNDOC no Brasil.

Fonte: http://virgula.uol.com.br/ver/noticia/musica/2013/05/07/325342-ivete-sangalo-sera-embaixadora-da-onu-contra-o-trafico-humano#0

Texto 3

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto

dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema MISÉRIA E DESAFIOS PARA COMBATÊ-LA NO

BRASIL DO SÉCULO XXI, no qual você exponha suas ideias de forma clara, coerente e em conformidade com a norma culta da língua,

em defesa de um posicionamento crítico e seguro, apontando uma proposta de intervenção social que respeite os direitos humanos.

Até Quando Esperar

(Plebe Rude - Composição: André X/Gutje/Philippe Seabra)

Não é nossa culpa

Nascemos já com uma bênção

Mas isso não é desculpa

Pela má distribuição

Com tanta riqueza por aí, onde é que está

Cadê sua fração

Com tanta riqueza por aí, onde é que está

Cadê sua fração

Até quando esperar

E cadê a esmola que nós damos

Sem perceber que aquele abençoado

Poderia ter sido você

Com tanta riqueza por aí, onde é que está

Cadê sua fração

Com tanta riqueza por aí, onde é que está

Cadê sua fração

Até quando esperar a plebe ajoelhar

Esperando a ajuda de Deus

Até quando esperar a plebe ajoelhar

Esperando a ajuda de Deus

(...)

País rico é país sem pobreza

Tereza Campello é ministra de Estado do Desenvolvimento Social e

Combate à Fome.

O plano de erradicação da extrema pobreza terá três eixos:

transferência de renda, ampliação de serviços públicos e ações de

inclusão produtiva

A nova marca do governo federal demonstra o compromisso da

presidente Dilma com a erradicação da pobreza extrema no país.

E o primeiro passo nessa direção é o fortalecimento do Programa

Bolsa Família, que recebeu significativo aporte de R$ 2,1 bilhões.

Essa medida permite não apenas repor o poder de compra das

famílias beneficiárias, com ganho real médio de 8,7% sobre a

inflação acumulada de setembro de 2009 a março de 2011, mas,

principalmente, concentrar o reajuste na faixa de idade mais

vulnerável -entre zero e 15 anos-, que recebeu aumento de

45,5%. A ampliação do valor dado aos jovens entre 16 e 17 anos

também foi expressiva, de 15,2%.

(...)

Hoje, 25% dos beneficiários do Bolsa Família têm até nove anos

de idade, e mais de 50% têm idade inferior a 20 anos. O aumento

médio de R$ 19 (de R$ 96 para R$ 115) no benefício equivale ao

gasto mensal com arroz e feijão de família com quatro membros,

por exemplo.

(...)

Assim, manifesta-se uma dimensão estratégica do Bolsa Família: a

interrupção do ciclo intergeracional de pobreza. A oferta de

educação e saúde é condicionante do programa. O índice de

crianças e adolescentes do Bolsa Família fora da escola é 36%

menor em relação aos filhos de famílias não atendidas, revela o

Inep; a evasão de adolescentes no Ensino Médio cai à metade,

comparada aos jovens não beneficiários.

A progressão escolar também é maior entre as crianças e jovens

do Bolsa Família. A desnutrição infantil das crianças menores de

cinco anos (período estratégico para o desenvolvimento das

capacidades cognitivas) atendidas pelo programa caiu de 12,5%

para 4,8%, nos anos de 2003 a 2008.

Além de garantir melhores condições de vida a 50 milhões de

brasileiras e brasileiros, o programa ajuda a economia do país.

Cada R$ 1 direcionado ao programa aumenta em R$ 1,44 o PIB.

Os beneficiários estão distribuídos por todo o país, mais um

instrumento de apoio à redução das desigualdades regionais. Tais

números comprovam a importância do Bolsa Família como parte

da estratégia do governo de enfrentamento à pobreza.

(...)

O melhor investimento público é aquele direcionado ao ser

humano. Não seremos uma nação capaz de desenvolver todo o

seu potencial enquanto persistir a pobreza, entrave ao

desenvolvimento econômico e social. País rico é país sem

pobreza.

Comida

(Titãs - Composição: Arnaldo Antunes / Marcelo Fromer / Sérgio Britto)

Bebida é água!

Comida é pasto!

Você tem sede de que?

Você tem fome de que?...

A gente não quer só comida

A gente quer comida

Diversão e arte

A gente não quer só comida

A gente quer saída

Para qualquer parte...

A gente não quer só comida

A gente quer bebida

Diversão, balé

A gente não quer só comida

A gente quer a vida

Como a vida quer...

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto

dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema SER PROFESSOR(A) NO BRASIL DE NOSSOS

TEMPOS, no qual você exponha suas ideias de forma clara, coerente e em conformidade com a norma culta da língua, em defesa de

um posicionamento crítico e seguro, apontando uma proposta de intervenção social.

O futuro do magistério

Há quem diga que em breve teremos um apagão na educação,

provocado pela falta de professores. Salários baixos, violência nas

escolas e falta de licenciaturas suficientes para a demanda de

estudantes são as razões principais. Ser professor, hoje,

principalmente em escolas públicas de ensino fundamental e

médio, é uma aventura. Não há mais como estimularmos os

jovens a abraçarem a carreira do magistério.

Hoje, os alunos de licenciaturas, ao concluírem seus cursos,

passam logo para especializações, mestrados e doutorados, com

o fim de ingressarem no magistério já no ensino superior. Há um

temor em iniciar a carreira pela base, pelo ensino fundamental.

Por isso, a falta de professores nas séries iniciais vai aumentando

a cada ano. A nossa educação pública, que investe

prioritariamente no ensino superior, constrói uma pirâmide com

seu cimo de ouro e a base de barro.

(...)

Houve um tempo em que se ingressava no magistério,

ministrando aulas para alunos do ensino básico. Era o melhor

aprendizado para se galgarem turmas adiantadas. Não faltava

professor nas escolas. Mesmo ainda na Universidade, já se

ministravam aulas, o que era o melhor estágio para a futura

carreira profissional. Atualmente, os pais ficam desconcertados

quando um filho revela que vai fazer uma licenciatura e se tornar

professor. Não há mais estímulo nem no seio familiar. Pelo

contrário, ser professor, hoje, significa como última opção no

mercado de trabalho.

Batista de Lima caderno3@diariodonordeste.com.br 17.01.2012

Segundo o IBGE, porém, a diferença para demais profissionais

com nível superior caiu

O salário dos professores da educação básica no Brasil registrou,

na década passada, ganhos acima da média dos demais

profissionais com nível superior, fazendo encurtar a distância

entre esses dois grupos. Esse avanço, no entanto, foi insuficiente

para mudar um quadro de trágicas consequências para a

qualidade do ensino: o magistério segue sendo a carreira de pior

remuneração no país.

Tabulações feitas pelo O Globo nos microdados do Censo do

IBGE mostram que a renda média de um professor do ensino

fundamental equivalia, em 2000, a 49% do que ganhavam os

demais trabalhadores também com nível superior. Dez anos

depois, esta relação aumentou para 59%. Entre professores do

ensino médio, a variação foi de 60% para 72%.

Apesar do avanço, o censo revela que as carreiras que levam ao

magistério seguem sendo as de pior desempenho. Entre as áreas

do ensino superior com ao menos 50 mil formados na população,

os menores rendimentos foram verificados entre brasileiros que

vieram de cursos relacionados a ciências da Educação —

principalmente Pedagogia e formação de professor para os anos

iniciais da educação básica.

Em seguida, entre as piores remunerações, aparecem cursos da

área de religião e, novamente, uma carreira de magistério:

formação de professores com especialização em matérias

específicas, onde estão agrupadas licenciaturas em áreas de

disciplinas do ensino médio, como Língua Portuguesa,

Matemática, História e Biologia.

Pagar melhor aos professores da educação básica, no entanto, é

uma política que, além de cara, tende a trazer retorno apenas a

longo prazo em termos de qualidade de ensino. A literatura

acadêmica sobre o tema no Brasil e em outros países mostra que

a remuneração docente não tem, ao contrário do que se pensou

durante muitos anos, relação imediata com a melhoria do

aprendizado dos alunos.

No entanto, o achatamento salarial do magistério traz sérios

prejuízos a longo prazo. Esta tese é comprovada por um relatório

feito pela consultoria McKinsey, em 2007, que teve grande

repercussão internacional ao destacar que uma característica dos

países de melhor desempenho educacional do mundo —

Finlândia, Canadá, Coreia do Sul, Japão e Singapura — era o alto

poder de atração dos melhores alunos para o magistério.

— Não dá para imaginar que, dobrando o salário do professor,

ele vai dobrar o aprendizado dos alunos. O problema é que os

bons alunos não querem ser professores no Brasil. Para atrair os

melhores, é preciso ter salários mais atrativos — afirma Priscila

Cruz, diretora-executiva do Todos Pela Educação.

O presidente da Confederação Nacional dos Trabalhadores em

Educação (CNTE), Roberto Franklin de Leão, concorda com o

diagnóstico da baixa atratividade da profissão. Ele afirma que a

carreira de professor, salvo exceções, acaba atraindo quem não

tem nota para ingressar em outra faculdade. Para Roberto Leão,

salário é fundamental, mas não o suficiente para melhorar a

qualidade do ensino.

— Sem salário, não há a menor possibilidade de qualidade. Agora,

claro que é preciso mais do que isso: carreira, formação e gestão.

Priscila Cruz também diz que o salário é só parte da solução:

— É preciso melhorar salários para que os alunos aprendam mais.

Mas o profissional também tem que ser mais cobrado e

responsabilizado por resultados. Não pode, por exemplo, faltar e

ficar tantos dias de licença, como é frequente.

ANTÔNIO GOIS, DEMÉTRIO WEBER, Publicado: 20/05/12

Tema:___________________________________________________________________________________________________

RESERVADO AO CORRETOR

TÍTULO(OPCIONAL):

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Competências Pontos Níveis Observações

I (0) (1) (2) (3) (4) (5)

II (0) (1) (2) (3) (4) (5)

III (0) (1) (2) (3) (4) (5)

IV (0) (1) (2) (3) (4) (5)

V (0) (1) (2) (3) (4) (5)

TOTAL

Média

(Nota Final)

ESCOLA DE ENSINO MÉDIO GOVERNADOR ADAUTO BEZERRA

ALUNO(A):____________________________________ NO_______ TURMA:______ TURNO: (M) / (T)

PROF.:_______________________ DATA:____/___/_____ Corretor:_____________________________

FOLHA DE REDAÇÃO