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• Greenfield adota uma perspectiva existencialista anarquista e fenomenológica
Sander
• A teoria de Greenfield estaria na tradição hermenêuticaCuiberston
• Trabalho de Greenfield influenciado pelo subjetivismoWillower
A escola além de serreflexo dos valores de seumeio é tambéminstrumento para atransformação dessesvalores.
Tipo I
• São superiores aos demais valores – referem-se aos princípios e são transracionais.
Tipo II
• Envolvem a razão e a faculdade cognitiva. São divididos em Tipo IIb (vontade da maioria) e Tipo IIa (consequências de determinadas ações).
Tipo III
• Nível mais baixo – estão aqueles que se referem a preferência individual. São baseados nos desejos, auto-justificáveis.
1980 e 1982 - Greenfield apresentaproposições introdutórias para uma teoriada administração educacional - INSIGHTS
Estamos diante de um mundo de valores e de uma ciência de valores;
Cientista – Deixaria de ser observador da realidade para ser um construtor;
Uma teoria organizacional deveria ser elaborada por cientistas comprometidos com valores certos;
Os métodos de pesquisa da ciência positivista não é capaz de apontar ao administrador qual é a verdade;
Capacitar o cientista a conhecer aquilo que o administrador conhece e trazer uma nove e questionador perspectiva a esse conhecimento.
Crítica a produção da ciência positivista na
administração educacional
Chamado a ação e transformação
daqueles que teorizam sobre a administração
educacional
Mudança na atitude do cientista social
A proposta de Greenfield é clara, mas pode ser completada e
aprofundada
Análise mais detalhada da teoria do valor de Hodgkinson
Greenfield mostra que a transformação pode ser facilitada quandoaceitamos e utilizamos nossas diversas capacidades e noslibertamos da necessidade de resolvermos todos os problemas dasnossas organizações unicamente pela razão.
JALALI, Martha. A teoria da organização deGreenfield: uma alternativa para a administraçãoeducacional. Dissertação – Mestrado em Educação –Universidade Federal do Sergipe. UFS: 1995.