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REAL DECRETO 1630/2006,
de 29 de diciembre Se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
de Educación Infantil.
Pedro José Garrido Garrido
2º Magisterio Infantil
Educación Infantil
Etapa con identidad propia
Principios Generales
Artículo 1
Fines
Artículo 2
Objetivos
Artículo 3
Áreas
Artículo 4
Contenidos educativos y currículo
Artículo 5
Enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de
Educación Infantil
Artículo 6
Evaluación
Artículo 7
Atención a la
diversidad
Artículo 8
Autonomía de los centros
Artículo 9
Real Decreto 1630/2006
Art
ículo
1.
Princip
ios g
enera
les
- Etapa educativa con identidad propia.
- Va desde el nacimiento a los seis años.
- Se ordena en dos ciclos.
- El primero, comprende hasta los tres años. El segundo, desde
los tres a los seis años.
- Carácter Voluntario.
- Gratuito.
Art
ículo
2.
Fin
es
- Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as.
- Desarrollo afectivo, movimiento, hábitos de control corporal, comunicación y
lenguaje, convivencia y relación social, características físicas y sociales del medio.
- Elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran
autonomía personal.
Art
ículo
3.
Obje
tivos
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el
ritmo.
Art
ículo
4.
Áre
as
- Los contenidos se organizan en áreas correspondientes y se abordarán por
medio de actividades globalizadas con interés y significado para los niños.
- Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, actividades y juego y se aplicarán con la finalidad de potenciar su autoestima
e integración social.
Art
ículo
5.
Conte
nid
os e
ducativos y
curr
ículo
- Las administraciones educativas
determinan los contenidos del primer ciclo de Educación Infantil.
- Las administraciones educativas establecen el currículo del segundo
ciclo de Educación Infantil.
- Primera aproximación a la lengua extranjera, lectura y escritura, habilidades numéricas, Tics y
expresión visual y musical en el segundo ciclo de la Educación Infantil.
- Los centros docentes desarrollarán y completarán las contenidos del primer ciclo y el currículo del segundo ciclo de
la Educación Infantil.
Art
ículo
6.
Enseñanzas m
ínim
as d
el segundo c
iclo
de E
ducació
n I
nfa
ntil
- Áreas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación
- Áreas como ámbito de actuación, espacios de aprendizajes de todo orden.
- En el Anexo de este real decreto se fijan objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de las diferentes áreas del segundo ciclo.
Art
ículo
7.
Evalu
ació
n
- Global, continua y formativa.
- Observación directa y sistemática constituirá la técnica principal de
evaluación.
- La evaluación debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y ritmo y características de la
evaluación de cada niño/a.
- Se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.
- Los maestros del segundo ciclo de Educación Infantil evaluarán su propia
práctica educativa.
Art
ículo
8.
Ate
nció
n a
la d
ivers
idad - La intervención educativa debe
contemplar la diversidad del alumnado, sus necesidades,
características, ritmo y maduración y adaptarlo a la práctica educativa.
- Las administraciones educativas establecerán procedimientos que
identifiquen las características que incidan en la evolución escolar de los
niños y niñas.
- Los centros adoptarán las medidas oportunas dirigidas al alumnado que
presenten necesidades de apoyo educativo.
- Los centros atenderán a los niños con NEE buscando la mejor
respuesta con respecto a sus características y necesidades
personales.
Art
ículo
9.
Auto
nom
ía d
e los c
entr
os
- Las administraciones fomentarán la autonomía de los centros, trabajo en equipo del profesorado y práctica
docente.
- Los centros completarán el currículo establecido por las
administraciones adaptándolo a las características de los niños y su
realidad educativa.
- Respetando a padres y tutores, los centros colaborarán estrechamente
con ellos fomentando su participación en el proceso
educativo de sus hijos.
REAL DECRETO 1630/2006
Disposición adicional única.
Enseñanza de religión.
Disposición transitoria
única. Disposición derogatoria
única.
Derogación normativa.
Disposición final primera.
Carácter básico.
Disposición final segunda.
Desarrollo normativo.
Disposición final tercera.
Entrada en vigor.
Disposiciones adicionales
ANEXO
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación
Áreas del segundo ciclo de Educación
Infantil
Conocim
iento
de s
í m
ism
o y
auto
nom
ía p
ers
onal
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2.
Juego y movimiento
Bloque 3.
La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4.
El cuidado personal y la salud
Criterios de evaluación
Objetivos
Formarse una imagen ajustada y
positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la
identificación gradual de las
propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
Conocer y representar su
cuerpo, sus elementos y
algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de
acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
Identificar los propios
sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias, y ser
capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás,
identificando y respetando,
también, los de los otros.
Realizar, de manera cada vez más autónoma,
actividades habituales y
tareas sencillas para resolver
problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de
autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y
desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de
los otros, desarrollando actitudes y hábitos de
respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos
de sumisión o dominio.
Progresar en la adquisición de
hábitos y actitudes
relacionados con la seguridad, la
higiene y el fortalecimiento de
la salud, apreciando y
disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
- Cuerpo humano (explorarlo), esquema corporal.
- Cambios físicos, tiempo y espacio.
- Uso de los sentidos.
- Expresión de emociones y sentimientos.
- Autoestima y respeto por los demás.
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Participación juego físico. Gusto por el juego.
- Control postural: cuerpo y movimiento.
- Posibilidades y limitaciones del cuerpo.
- Orientación y coordinación de movimientos.
- Comprensión y aceptación de reglas en el juego.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
- Actividades de la vida cotidiana.
- Normas que regulan la vida cotidiana.
- Organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
- Actitud positiva para la relación con iguales y adultos.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
- Práctica de hábitos saludables: Higiene, alimentación y descanso.
- Gusto por un aspecto personal cuidado.
- Aceptación de normas durante las comidas.
- Comportamientos de prevención y cuidado frente a la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación de esta área se ocupan de valorar los objetivos y contenidos que se plantean anteriormente.
Conocim
iento
del ento
rno
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
Medio físico: Elementos, relaciones y medida
Bloque 2.
Acercamiento a la naturaleza
Bloque 3.
Cultura y vida en sociedad
Criterios de evaluación
Objetivos
Observar y explorar de forma activa su entorno,
generando interpretaciones sobre algunas situaciones y
hechos significativos, y
mostrando interés por su
conocimiento.
Relacionarse con los demás, de forma cada vez
más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando
su conducta a ellas.
Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,
algunas de sus características, producciones
culturales, valores y formas de vida,
generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
Iniciarse en las habilidades
matemáticas, manipulando
funcionalmente elementos y colecciones,
identificando sus atributos y
cualidades, y estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,
cambios y transformaciones,
desarrollando actitudes de
cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
Contenidos
Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.
- Objetos y materias del medio, funciones y usos.
- Clasificación de elementos y explorar sus cualidades.
- Utilización del conteo.
- Medir.
- Medir el tiempo.
- Formas geométricas.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
- Identificación de seres vivos y materia inerte.
- Aproximación al ciclo vital.
- Cuidado y respeto por los elementos del medio.
- Observación de fenómenos del medio natural.
- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
- Familia y escuela como primeros grupos sociales de pertenencia.
- Incorporación progresiva de pautas de comportamiento.
- Interés por participar en actividades sociales y culturales.
- Identificación de los cambios de vida con el paso del tiempo.
- Entablar relaciones respetuosas, afectivas y reciprocas con niños de otras culturas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación de esta área se ocupan de valorar los objetivos y contenidos que se plantean anteriormente.
Lenguaje
s:
Com
unic
ació
n y
re
pre
senta
ció
n
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
Lenguaje verbal
Bloque 2.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y
la comunicación
Bloque 3.
Lenguaje artístico
Bloque 4.
Lenguaje corporal
Criterios de evaluación
Objetivos
Utilizar la lengua como
instrumento de comunicación,
de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de
ideas y sentimientos, y
valorar la lengua oral
como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
Expresar emociones,
sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a través de otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajusta a la intención y a la situación.
Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y
adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como la
extranjera.
Comprender, reproducir y
recrear algunos textos literarios
mostrando actitudes de valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y
la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas
como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
Acercarse al conocimiento
de obras artísticas
expresadas en distintos
lenguajes y realizar
actividades de representación
y expresión artística
mediante el empleo de diversas técnicas.
Iniciarse en el uso oral de una
lengua extranjera para comunicarse en
actividades dentro del aula,
y mostrar interés y disfrute al
participar en estos
intercambios comunicativos.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Aproximación a la lengua escrita.
- Acercamiento a la literatura.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.
- Acercamientos a producciones audiovisuales.
- Distinción entre realidad y representación audiovisual.
- Uso moderado de las Tics.
Bloque 3. Lenguaje artístico.
- Lenguaje plástico.
- Comunicación de sentimientos a través del dibujo y producciones plásticas.
- Creación musical.
- Audición de obras musicales y sonidos del entorno.
Bloque 4. Lenguaje corporal
- Recursos corporales para la expresión y comunicación.
- Representación espontánea de personajes, situaciones y hechos.
- Participación en actividades dramáticas, danzas y juegos de expresión corporal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación de esta área se ocupan de valorar los objetivos y contenidos que se plantean anteriormente.
DECRETO 88/2009, de 07/07/2009 Se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Pedro José Garrido Garrido
2º Magisterio Infantil
Capitulo I. Disposiciones
Generales
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
Determina los contenidos y
requisitos básicos del primer ciclo de la Educación Infantil.
Artículo 2. Principios generales
La E.I. es la etapa de 0-6 años. El primer ciclo tiene carácter
voluntario y es de 0-3 años. Los centros docentes cooperan
con los del 2º ciclo y con los padres y
madres.
Artículo 3. Finalidad
Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual. Elaborar una imagen positiva
en los niños y niñas y conseguir autonomía
personal en ellos.
Artículo 4. Objetivos generales
Descubrir y construir el conocimiento de su
cuerpo y los otros, observar y explorar el mundo a través del
juego, adquirir hábitos de higiene, construir imagen
ajustada de sí mismo, establecer relaciones positivas con iguales y adultos, desarrollar
habilidades comunicativas.
Capítulo
2.
Curr
ículo
Artículo 5. Elementos del
currículo
Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación.
Artículo 6. Competencias básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal.
Artículo 7. Estructura
El currículo del primer ciclo de E. I. se distribuye por edades y se organiza en conocimiento de sí mismo y autonomía
personal, conocimiento e interacción con el entorno y los lenguajes.
Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su entorno.
Artículo 9. Colaboración con las familias
La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el
centro docente a través de las tutorías.
Artículo 10. Evaluación
Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales del alumnado. Servirá para
identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas.
Artículo 11. Autonomía de los centros
El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas desarrollan la autonomía pedagógica a que se refiere el Título
V, Capítulo II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de educación.
Capítulo III. Medidas de apoyo al currículo
Artículo 12. Coordinación entre las
diferentes etapas
La respuesta pedagógica
contemplará la coordinación tanto
entre los dos ciclos de la educación infantil
como en la transición del primero al
segundo.
Artículo 13. Formación de la comunidad
educativa
La Consejería competente en
materia de educación garantizará el
asesoramiento y el apoyo a los centros en la puesta en marca de
Programa de formación de centros.
Artículo 14. Investigación,
experimentación e innovación educativa
La Administración regional impulsará la
investigación, la experimentación e
innovación educativa mediante
convocatorias de ayudas a proyectos
específicos.
Capítulo
IV.
Requis
itos b
ásic
os d
e
los c
entr
os y
de los p
rofe
sio
nale
s
Artículo 15. Denominación
Los Centros educativos públicos de 1er ciclo, serán denominados escuela infantil. Los centros educativos privados de 1er ciclo, serán denominados educación
infantil. Zonas rurales- escuelas infantiles rurales agrupadas (agrupan varias localidades)
Artículo 16. Requisitos de los
profesionales
Atención educativa directa al alumnado del 1er ciclo de E.I. según el artículo 92 de la Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de
mayo, de educación.
Artículo 17. Proporción máxima de niños y niñas
por grupo
De manera flexible, dependiendo de la edad y desarrollo, las necesidades específicas y las actividades a desarrollar.
No podrá ser superior a 20.
Artículo 18. Condiciones mínimas que han de
reunir los centros
Zonas salubres, emplazamiento independiente, integrado y accesible. Cumplir normas en vigor. Espacios suficientes y
adecuados.
Artículo 19. Autorización y registro de centros
Disposiciones adicionales
Primera. Centros con autorización
previa
Segunda. Condiciones y requisitos de los centros
Disposición transitoria
única. Revisión del proyecto educativo y
social y de las programaciones
didácticas.
Disposiciones finales
Primera. Desarrollo normativo.
Segunda. Entrada en
vigor.
ANEXOS
Anexo I. Competencias básicas propias del primer ciclo de la educación infantil
Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación infantil
Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
Anexo I
. Com
pete
ncia
s b
ásic
as p
ropia
s
del prim
er
cic
lo d
e la e
ducació
n infa
ntil
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Anexo II. Áreas del primer ciclo de la educación
infantil
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal
Conocimiento e Interacción con el
Entorno
Lenguajes: Comunicación y Representación
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal
Objetivos:
-Conocer y utilizar el cuerpo y sus elementos
básicos.
-Tener una imagen ajustada de sí mismo.
-Comunicar sentimientos y emociones.
-Ayudar a los demás y respetarlos.
-Realizar con autonomía y seguridad los hábitos
personales
Contenidos:
Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades
motrices y sensoriales, salud y cuidado personal
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida
cotidiana
Criterios e evaluación:
-Expresar correctamente sentimientos y
emociones comprendiendo y
valorando las aportaciones de los
demás.
-Tener autonomía en la realización de las
actividades cotidianas para satisfacer las
necesidades básicas.
Conocimiento e Interacción con el Entorno
Objetivos:
-Explorar y observar el entorno natural.
-Iniciarse en las habilidades
matemáticas.
-Explorar el entorno y descubrir sus elementos.
-Relacionarse con los demás.
-Conocer distintos grupos sociales de su
entorno.
Contenidos:
Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural
Bloque 2. Participación en la vida social y
cultural
Criterios de evaluación:
-Nombrar e identificar componentes del medio
natural.
-Clasificar y ordenar elementos del entorno.
-Describir y conocer personas de su entorno.
-Participar en la elaboración de las
normas.
Lenguajes: Comunicación y Representación
Objetivos:
-Expresar e interpretar
sentimientos, emociones e ideas
utilizando el lenguaje oral.
-Realizar producciones plásticas.
-Mejorar expresión oral.
-Aproximarse al lenguaje.
Contenidos:
Bloque 1. Lenguaje y comunicación
Bloque 2. Otras formas de
comunicación: artística, corporal,
audiovisual y
tecnológica
Criterios de evaluación:
-Interactuar con los adultos y los iguales.
-Mostrar actitud de escucha.
-Interesarse por los textos del aula.
-Comunicarse y expresarse utilizando diversos lenguajes
(artístico, audiovisual, etc).
Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
El Proyecto educativo y social como marco de referencia
Las Programaciones
didácticas
-La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil.
-Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.
-Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios; los
materiales y recursos didácticos.
-La evaluación.
La acción con las familias y la
continuidad de la acción educativa
La organización del equipo de
profesionales y la coordinación con el
segundo
ciclo de infantil
Se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Pedro José Garrido Garrido 2º Magisterio Infantil
Cap
itu
lo I
. D
isp
osi
cio
nes
Gen
eral
es
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación
Establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil.
Artículo 2. Principios generales
La E.I. se ordena en dos etapas: una desde los 0 a los 3 años y otra desde los 3 a los 6 años. El segundo ciclo tiene carácter voluntario.
Artículo 3. Fines Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
Elaborar una imagen positiva en los niños y niñas y conseguir autonomía personal en ellos.
Artículo 4. Objetivos generales
Descubrir y construir el conocimiento de su cuerpo y los otros, observar y explorar el mundo a través del juego, adquirir hábitos de
higiene, construir imagen ajustada de sí mismo, establecer relaciones positivas con iguales y adultos, desarrollar habilidades comunicativas, inicio de las herramientas lógico-matemáticas, la
lecto-escritura, y tecnologías de información y comunicación, descubrir la lectura a través de cuentos y relatos, conocer y
participar en las manifestaciones sociales.
Cap
ítu
lo I
I. C
urr
ícu
lo
Artículo 5. Elementos del currículo
Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
Artículo 6. Competencias básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para la realización y desarrollo personal.
Artículo 7. Estructura
El currículo del segundo ciclo de E. I. se organiza en conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento e interacción con el entorno y
los lenguajes.
Artículo 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su entorno.
Artículo 9. Tutoría La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido con las
familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de las tutorías.
Artículo 10. Evaluación
Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales del alumnado. Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el
nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas.
Artículo 11. Autonomía de los centros
El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas desarrollan la autonomía pedagógica de acuerdo con lo establecido en el artículo 115 y en el Título V, Capítulo II
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 17 del Real Decreto 1636/2006.
Cap
ítu
lo I
II.
Med
idas
de
Ap
oyo
al
curr
ícu
lo
Artículo 12. Coordinación entre las
diferentes etapas
La Programación Didáctica del segundo ciclo de E.I. y del primer ciclo de E. Primaria tendrá un formato único y se elaborará de forma coordinada por los
equipos de ciclo. La consejería competente en materia de educación establecerá los cauces para la necesaria colaboración.
Artículo 13. Formación de la comunidad
educativa
La Consejería competente en materia de educación garantizará el asesoramiento y el apoyo a los centros en la puesta en marca de
Programa de formación de centros.
Artículo 14. Investigación,
experimentación e innovación educativa
La Consejería competente en materia de educación impulsará la investigación, la experimentación e innovación educativa mediante
convocatorias de ayudas a proyectos específicos propios.
Artículo 15. Desarrollo del plan de lectura
La Consejería apoyará la incorporación de los objetivos del Plan de Lectura para que el alumnado descubra el placer de la misma a través de
relatos y cuentos.
Disposiciones
Disposiciones adicionales
Primera. La enseñanza de las
religiones
Segunda. Los materiales
curriculares
Tercera. Compromisos
singulares con los centros docentes
Disposiciones transitorias
Primera. Del calendario de implantación
Segunda. De la revisión del Proyecto
educativo y de las Programaciones
didácticas
Disposición derogatoria única
Disposiciones finales
Primera
Segunda
ANEXOS
Anexo I. Competencias básicas al término de la
Educación Infantil
Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Anexo I. Competencias básicas al término de la
Educación Infantil
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y
tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Conocimiento e interacción con el
entorno
Los Lenguajes: Comunicación y Representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Ob
jeti
vos -Conocer y utilizar el
cuerpo y sus elementos básicos.
-Tener una imagen ajustada de sí mismo.
-Comunicar sentimientos y emociones.
-Ayudar a los demás y respetarlos.
-Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales.
Co
nte
nid
os Bloque 1º. El cuerpo:
imagen y salud.
Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana.
Cri
teri
os
de
eval
uac
ión
-Expresar correctamente sentimientos y emociones comprendiendo y valorando las aportaciones de los demás.
-Tener autonomía en la realización de las actividades cotidianas para satisfacer las necesidades básicas.
Conocimiento e interacción con el entorno
Ob
jeti
vos -Explorar y observar el
entorno natural.
-Iniciarse en las habilidades matemáticas.
-Explorar el entorno y descubrir sus elementos.
-Relacionarse con los demás.
-Conocer distintos grupos sociales de su entorno.
Co
nte
nid
os Bloque 1º. El
acercamiento al medio natural.
Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.
Cri
teri
os
de
eval
uac
ión
-Nombrar e identificar componentes del medio natural.
-Clasificar y ordenar elementos del entorno.
-Describir y conocer personas de su entorno.
-Participar en la elaboración de las normas.
Lenguajes: Comunicación y Representación
Ob
jeti
vos -Expresar e interpretar
sentimientos, emociones e ideas utilizando el lenguaje oral.
-Interpretar, leer y escuchar textos literarios.
-Iniciarse en las Tics.
-Inicio de la lengua extranjera.
Co
nte
nid
os Bloque 1º. El lenguaje
verbal.
Bloque 2º. Los lenguajes creativos.
Bloque 3º. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.
Cri
teri
os
de
eval
uac
ión
-Interactuar con los adultos y los iguales.
-Mostrar actitud de escucha.
-Interesarse por los textos del aula.
-Disfrutar compartiendo la audición y la lectura.
-Comunicarse y expresarse utilizando diversos lenguajes, incluyendo las Tics.
Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza
y aprendizaje
El Proyecto educativo del Centro como
marco de referencia
Las Programaciones
didácticas
La tutoría y la colaboración con
las familias
Las actividades extracurriculares
La organización del equipo docente; la
coordinación con el primer ciclo de infantil y con la
educación primaria; y el
asesoramiento del Equipo de orientación y
apoyo
El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia
Define la identidad del centro, recoge los valores y
establece los objetivos y prioridades.
Su finalidad es mejorar la calidad de la enseñanza.
Contenido:
-Descripción de las características del entorno
social y cultural.
-Alumnado.
-Principios educativos y valores.
-Respuesta a la diversidad.
-Colaboración y coordinación con el resto de centros
docentes.
-Compromisos adquiridos por la comunidad educativa.
Las programaciones didácticas
El alumnado del segundo ciclo de
Educación Infantil
Objetivos, competencias
básicas, contenidos y criterios de evaluación
Los métodos de trabajo, la
organización de tiempos,
agrupamientos y espacios, los materiales y
recursos didácticos
Las actividades complementarias
La evaluación del alumnado y del
proceso de enseñanza
Referente de las Unidades didácticas
en las que se concreta, el proceso
enseñanza y aprendizaje
La
tuto
ría
y la
co
lab
ora
ció
n
con
las
fam
ilia
s El periodo de acogida
La tutoría de los niños y niñas
La tutoría con las familias
La tutoría como coordinación del equipo
docente
Las actividades extracurriculares
Su finalidad es la de facilitar y favorecer el desarrollo
integral del alumnado, su
inserción sociocultural y el uso del tiempo
libre.
Carácter voluntario.
Se da fuera del horario lectivo y
de las programaciones
didácticas.
La organización del equipo docente; la coordinación con el primer ciclo de infantil y con la educación primaria; y
el asesoramiento del Equipo de orientación y apoyo
Trabajo en equipo Reflexión e intercambio
de experiencias
Procedimiento eficaz del grupo
Reforzado por Equipo de orientación y apoyo de los asesores de la red
institucional de formación y asesoramiento
