Treinamento facilitadores

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O Professor como O Professor como Facilitador de Facilitador de AprendizagemAprendizagem

Priscila ScripnicPriscila Scripnic

20/08/201120/08/2011

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• Apresentações• Expectativas• Dinâmica - Sua melhor experiência de

aprendizagem...

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A Coragem de EnsinarPremissa básica: o bom ensino não pode

ser reduzido à técnica; o bom ensino vem da identidade e integridade do professor.

Parker J. Palmer (1998)

Identidade• Chamado geral (Vocação): Vós, porém, sois raça

eleita, sacerdócio real, nação santa, povo de propriedade exclusiva de Deus, a fim de proclamardes as virtudes daquele que vos chamou das trevas para a sua maravilhosa luz; (1 Pedro 2:9)

• Chamado específico (“avocação”): Servi uns aos outros, cada um conforme o dom que recebeu, como bons despenseiros da multiforme graça de Deus. (1 Pedro 4:10)

Identidade• “Não somos seres humanos tendo uma

experiência espiritual. Somos seres espirituais tendo uma experiência humana.” Teilhard de Chardin

• Identidade é uma intersecção fluida das forças internas e externas que me tornam o que sou, convergindo no mistério irredutível de ser humano. (Parker Palmer, 1998)

Identidade

• Uma visão holística

Corpo

Coração

Espírito

Físicas

Emocionais

Espirituais

Intelectuais

Mente

Identidade e Integridade

Kevin Mannoia, 1996

Ações Visíveis

Fundação Invisível

Integridade e AutoridadeFerramentas externas de poder

ocasionalmente tem utilidade no ensino, mas não são substitutas da autoridade - a autoridade que vem da vida interior do professor. (…) Autoridade é dada a pessoas que são percebidas como “autoras” de suas próprias palavras, suas próprias ações, suas próprias vidas, ao invés de agirem de acordo com algum papel pré-determinado que fica longe do próprio coração. (Parker Palmer, 1998)

Exercício de Auto-conhecimento

Ação/Comportamento Valor

Exemplo

Meus Valores BásicosDeus

Saúde Pessoal

Família

Responsabilidade Financeira

Aparência

Verdade

Honestidade

Recreação

Relacionamentos Samuel D. Rima, 2000

Andragogia• Conceito: A arte da educação de

adultos (do grego: andros = homem)

• Os Adultos se encontram muito além do que pode oferecer ao educador um tratado de Pedagogia ( do grego; peda = criança).

Características do Adulto na Aprendizagem

• Auto-diretividade• Predomínio da razão• Nível de prontidão• Experiência• Aprendizagem em grupo

Heutagogia• Próximo passo: ensinar a si mesmo

– Explosão de informação– O aprendiz escolhe o que vai aprender: é

auto-diretivo

Aprendendo em Comunidade

Objeto

Expert

Amador Amador Amador Amador Amador

Aprendendo em Comunidade

Assunto

Conhecedor

Conhecedor

Conhecedor

Conhecedor

Conhecedor

Conhecedor

Aprendizado do Adulto - Princípios

• Os adultos devem ter o desejo de aprender• Os adultos aprenderão somente o que

sentem necessidade de aprender• Os adultos aprendem fazendo, vivenciando• O aprendizado se centraliza em problemas e

os problemas devem ser reais• A experiência afeta a aprendizagem do

adulto

Aprendizado do Adulto - Princípios

• Os adultos aprendem melhor em ambiente informal

• Uma variedade de métodos deve ser utilizada

• Os adultos desejam orientação e não notas• Os adultos querem sentir-se responsáveis

por sua própria aprendizagem

Discussão

• Como isso se aplica no preparo de aulas para adultos?

Papel do Docente• Orientador/Facilitador:

– Estimular a atividade dos participantes;– Promover e proporcionar o desenvolvimento individual do

significado pessoal das idéias;– Reconhecer as diferenças individuais e considerá-las

desejáveis;– Aceitar como sendo normal que as pessoas se enganem;– Considerar a avaliação como um processo cooperativo e

destacar a importância da auto-avaliação;– Estimular a livre expressão pessoal e através dela o

conhecimento de si mesmo.

As Múltiplas Inteligências

Howard Gardner,1991

Inteligência Característica Quem Tem

Linguística Sensibilidade à linguagem escrita ou oral

Advogados, palestrantes, escritores, poetas

Lógica-Matemática Capacidade de analisar problemas logicamente e realizar operações matemáticas

Matemáticos, cientistas, logísticos

Musical Habilidade em atuação, composição, e apreciação de padrões musicais

Compositores, músicos, etc.


Howard Gardner,1991

Inteligência Característica Quem Tem

Cinestética/Física Potencial de usar o próprio corpo inteiro ou partes do corpo para solucionar problemas ou fabricar produtos

Dançarinos, atores, atletas

Espacial Potencial de reconhecer e manipular padrões de grandes espaços assim como padrões de espaços mais confinados

Navegadores, pilotos, escultores, cirurgiões, artistas gráficos, arquitetos

Interpessoal Capacidade de compreender intenções, motivações e desejos dos outros

Vendedores, professores, clínicos, pastores, políticos, atores


Howard Gardner,1991

Intrapessoal Capacidade de compreender a si mesmo e usar esta informação para regulamentar eficientemente a própria vida.

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Mindfulness: estar plenamente consciente de si,Dos outros, e do contexto; é a habilidade de examinarMúltiplas formas de ver a pessoa ou situação [Langer, E., Mindfulness]> Exige esforço e coragem!

APRENDIZAGEM ATIVA

Taxionomia - 6 níveis de pensamento

• CONHECIMENTO:– Memorização, recapitulação de idéias separadas,

desenhos, estruturas;– Lembrança de informações específicas e gerais;– Inclui vocabulários, datas, definições técnicas,

listas, etc.

• Perguntas: O quê? Quando? Onde? De onde? Quem? Qual o nome?


• COMPREENSÃO:– Entendimento básico: uso de idéias conhecidas,

explicação;– Tradução e interpretação simples, uso de

símbolos.

• Perguntas: O que significa? Baseado nos fatos, o que você acha? Explique porquê (nível simples). O que representa isto?


• APLICAÇÃO:– Uso de idéias e regras gerais;– Aplicação do conhecimento e da compreensão

para resolver um problema ou descrever uma situação simples;

– Uso de teorias, métodos e processos.

• Perguntas: De que modo? Como pode aplicar? Como pode utilizar? Por quê? Qual é a regra? Como?


• ANÁLISE:– Divisão de um conceito em partes e componentes;– Classificação;– Comparação, escolha de conceitos (decisões

simples).

• Perguntas: Qual a diferença? Em quais sentidos é semelhante? Como pode distinguir? Como tal coisa é similar a algo hoje? Destaque as caracterísitcas mais importantes? Faça uma comparação entre… Qual é melhor e porque?


• SÍNTESE:– Reconhecimento do “inteiro”, com base na

observação de vários elementos, tomar decisões, mudar de direção;

– Criação de elementos novos;– Reconhecimento de elementos comuns ou conclusão.

• Perguntas: A qual conclusão você chegou? O que você pode fazer com base nesta nova informação? Escreva um sumário dos ensinos mais importantes. Etc.


• AVALIAÇÃO:– Opinar sobre algum assunto, baseado em

dados observáveis e comprováveis (a simples opinião não constitui avaliação).

• Perguntas: Por que você aprova…? Qual é a razão disso? Com base em que você diz isso? Qual é o seu motivo? Explique o porquê.

Exercício

• Relacionar a pergunta ao nível de pensamento.– 1a. Vez - individualmente– 2a. Vez - grupos de 3

Pergunta

• O que diferencia a Escola Bíblica da Escola tradicional?

Hierarquia das Necessidades Humanas

• Maslow: motivação - auto-melhoria - EU (humanista)

Auto-realização

Estima

Social

Segurança

Física

Físico, Emocional, Intelectual, Social, Espiritual

Hierarquia das Necessidades Espirituais

• Mannoia: motivação - paixão por Deus - Mente de Servo (teísta)

Mente de Servo

Dons

Vida no Corpo

Garantia

Renascimento

(Desenvolvimento Ilimitado)

Auto-Realização X Mente de Servo

• Realização do potencial humano

• Atingido pelo aumento do controle

• Centrado no EU• Focado nos próprios

direitos• Ato da vontade é de

fazer mais e melhor

o Realização do potencial de Deus em nós

o Atingido pela liberação do controle

o Centrado em Deus

o Focado em ministrar a outros

o Ato da vontade é se render

Estágios do Desenvolvimento da Fé

• Para se chegar a uma fé adulta, passa-se por 7 estágios de desenvolvimento.

• Cada pessoa está em um determinado estágio em sua jornada de fé.

• Objetivo: Ajudar a chegar ao estágio final = Maturidade Espiritual

James Fowler, Becoming Christian Becoming Adult


• Estágio 1:Fé Primária– Quando uma pessoa

econtra uma experiência de fé. Exemplo: o bebê confia na mãe, depois no pai, depois nos membros da família.

– Unilateral

Estágios de Desenvolvimento da Fé

• Estágio 2: Fé Intuitiva-Projetiva

– A criança começa a perceber que pode experimentar novas coisas. Elas têm fé nas coisas.


• Estágio 3: Fé Mítica-Literal– Papai Noel, Jesus, Deus são reais. Histórias são reais. O

ideal é não perder este tipo de fé - a fé de uma criança. (Como a de uma criança - não infantil!)


• Estágio 4: Fé Sintética-Convencional– Começa-se a formar um senso de conhecimento

e um sistema de crenças. E.g. Lei e Ordem, Adoção das tradições de uma igreja.


• Estágio 5: Fé Individual-Refletiva

– A pessoa começa a formar sua própria fé e sistema de crenças. É exposta a outras “culturas”.

Estágios de Desenvolvimento da Fé

• Estágio 6: Fé Conjuntiva– Tudo se junta como um

paradoxo. Coisas diferentes/opostas co-existem. E.g. É dando que se recebe; Quanto mais aprendemos, menos sabemos; etc. Quanto mais dependemos de Deus, mais independência temos.


• Estágio 7: Fé Universalizante– Você se torna

totalmente disponível para o mundo, para Deus, altruísta. E.g. Ghandi, Madre Tereza, etc.

– Jesus-um viajante, não preso a coisas materiais, físicas.

Bibliografia• The Integrity Factor, Kevin Mannoia• Becoming Christian Becoming

Adult, James Fowler• Aprendendo a Ensinar, Cap. 6

Agora que você fez as perguntas certas:

• Respostas que inibem o pensamento:– Concorda com os alunos– Discorda– Não dá ao aluno a chance de pensar– Diz ao aluno o que ele (o professor) acha– Fala demais– Explica dessa maneira– Despreza a idéia do aluno– Gera medo– Interrompe o aluno– Se repete para ser ouvido– Só o Professor pensa

Continuação…• Respostas que exigem nível baixo de

pensamento:– Procura uma única resposta correta– Procura um único método correto– Guia o aluno à resposta correta; dá dicas para

responder– Guia o aluno para uma certa linha de

pensamento– Dá dados ao aluno

Continuação…• Respostas que sustentam ou extendem o

pensamento:– Esclarece a idéia do aluno– Pede a opinião, idéia, ponto de vista do aluno– Pede mais informações, pede ao aluno que elabore mais

sua resposta– Pede participação de outros alunos– Pede a análise da idéia; pede um exame do que o aluno

está dizendo– Pede a criação de novas idéias; extensão do pensamentno

para além do que já foi dito – Levanta uma nova idéia– Aceita a idéia do aluno sem julgar

Continuação…• Respostas não relacionadas:

– Gestão da sala de aula – Gestão de comportamento– Maneirismos de fala– Outras respostas não relacionadas à

atividade

Exercício:

Tirando seis letras forma-se uma palavra:

SECIRISALETITRAVIDASDE

Criatividade

Criatividade

Você tem 3 minutos para fazer uma lista de outras utilidades para um clip de papel. Em quantas você consegue pensar?

Criatividade

Criatividade nada mais é do que olhar para a mesma coisaque todos estão vendo e ver e pensar algo diferente.

Roger Van Oech, 1998

Os 10 Inibidores da Criatividade

• A resposta correta• Isso não é lógico• Siga as Regras• Seja Prático• Brincar é

bobagem

6. Não é minha área

7. Não seja tolo8. Evite

ambigüidade9. Errar é errado10.Não sou

criativo

Roger Van Oech, 1998

• Cérebro Esquerdo– Números– Palavras– Lógica– Listas– Detalhes– Ordem

• Cérebro Direito– Imagens– Imaginação – Cor– Rítimo– Espaço– Global

Mapa Mental

Mapa Mental

Exercício

Você tem que fazer uma palestra de 15 minutos sobre o tópico de sua escolha. Planeje o que você vai falar usando um mapa mental.

Bibliografia• Compilação de frases sobre

Ensino, autor desconhecido, digitalizado por Priscila A. Scripnic

• Um “Toc” na Cuca, Roger Von Oech, 1988

• Cracking Creativity, Michael Michalko, 2001

Education

Treinamento facilitadores