PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL-DITEC

CURSO:

AVA NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO

Proposta de Oficina para trabalhar com professores

Título: O uso da Web 2.0 com o recurso Google Drive

Ministrante da Oficina: Nelli Dal Bello

Justificativa

O professor é o ator central do processo de inserção das tecnologias na escola, disse o professor Gilberto Lacerda, do Departamento de Métodos e Técnicas da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB).

Essa nova sociedade é reflexo da revolução tecnológica, e, as novas tecnologias favorecem uma nova forma de ensino-aprendizagem, sendo assim, o professor tem de adquirir competências necessárias para incorporar essas tecnologias, porque as características básicas dessa futura sociedade está pautada nas formas de trabalho informatizados desenvolvidos por esses profissionais.

Foi realizada uma pesquisa com os professores da Escola Municipal Major Aviador Y-Juca Pirama, no período matutino, sobre o uso dos recursos tecnológicos na escola, na qual se detectou através de gráficos obtidos vários pontos a serem estudados, porém, o ponto culminante foi a falta de preparo dos professores em usar as tecnologias como ferramenta pedagógica, por este motivo percebeu-se a necessidade de oferecer uma oficina a qual tivesse como objetivo maior mostrar, orientar e esclarecer aos professores sobre os recursos que a web 2.0 ,e, o quanto ela poderá ajudá-los nas atividades na sala de tecnologia e ser útil no ensino e aprendizagem.

As proposições pedagógicas se ampliam, pois como Kenski (1998, p. 64) alerta:

A tecnologia digital rompe com a narrativa contínua e sequencial das imagens e textos escritos e se apresenta como um fenômeno descontínuo. Sua temporalidade e espacialidade, expressas em imagens e textos nas telas, estão diretamente relacionadas ao momento de sua apresentação. Verticais, descontínuos, móveis e imediatos, as imagens e os textos digitalizados a partir da conversão das informações em bytes têm o seu próprio tempo, seu próprio espaço fenomênico da exposição, Eles representam portanto um outro tempo, um outro momento revolucionário, na maneira de pensar e de compreender

Objetivos

Geral Refletir sobre a web 2.0 e explorar o Google Drive para aplicação na prática pedagógica. 

Específico Conceituar e refletir sobre a Web 2.0 para praticas pedagógicas aliada às novas tecnologias;Possibilitar a exploração da ferramenta Google Drive de acordo com a oficina;  ConteúdoTodos os recursos do Google DriveO que é o homem zappiens.

Metodologia

A oficina será ministrada aos professores regentes da Escola Municipal Aviador Major Y-Juca Pirama, no dia 30 de novembro de 2013 às 7h30 horas na sala de informática da escola.

A carga horária da oficina para o participante será de 20 horas, sendo 4 horas de trabalhos na sala de informática, 6 horas presencial, 10 horas de leitura e interação na ferramenta Drive documentos, e, 6h de planejamento com o recurso da ferramenta apresentada. Total de 20 h Será mostrado um vídeo Novas Tecnologias com Pedro Demo, o qual será explicado o que é Web 2.o. Depois de assistir ao vídeo abriremos uma discussão sobre o uso das tecnologias. Logo após será exposto os benefícios do Google Drive e leremos a entrevista de Marc Prensky para a Folha.com - sobre os nativos digitais - e cada professor compartilhará seu comentário com os demais colegas.

DATA ATIVIDADE TEMPO ESTIMADO  

30/10/2013

Novas Tecnologias com

Pedro Demo - Conceito de

Web 2.0; 

07h30 às 09h30 horas(intervalo 15 min)

Apresentação da

Ferramenta Google Drive

10h às 10h30 horas

Abertura de gmail no

Google (para os que não

possuíam)

Atividade utilizando a

ferramenta

Avaliação da Oficina.

10h30 às 11h30 horas

7- Cronograma

8. Perspectivas de resultados

Espera-se que os professores compreendam o uso da ferramenta e entendam que ela os ajudará, e muito, em suas atividades diárias, e, com certeza que tenham uma nova visão de aula na sala de tecnologia. Como esclarece Almeida (in Valente 1996,p.162) O ensino através do uso de computadores pode se

realizar diferentes abordagens que se situam e oscilam entre dois grandes polos ... Num dos polos, tem-se o controle do ensino pelo computador, o qual é previamente programado através de um software, denominado instrução auxiliada por computador, que transmite informações ao aluno ou verifica o volume de conhecimentos adquiridos sobre determinado assunto. A abordagem adotada neste caso baseia-se em teorias educacionais comportamentalistas, onde o computador funciona como uma máquina de ensinar otimizada. O professor torna-se um mero espectador do processo da exploração do software pelo aluno. No outro polo, o controle do processo é do aluno que utiliza determinado software para ensinar o computador a resolver um problema ou executar uma sequência de ações ... para produzir certos resultados ou efeitos ...Aqui a abordagem é a resolução de problemas e a construção de conhecimentos

Hoje, o maior problema são as diferenças que há entre as necessidades dos nativos digitais (alunos) e as decisões educativas tomadas pelos imigrantes digitais (professores). Muitos têm dificuldades em lidar com tanta tecnologia, enquanto seus alunos já estão bem na frente, por esse motivo há a necessidade de dominar um pouco mais as tecnologias dentro de suas aulas.

Segundo Prensky (2001a) é pouco provável que os nativos digitais voltem atrás, porque os seus cérebros estão diferentes. Acreditar neste retrocesso vai contra o que se sabe sobre a chamada “cultural migration” que revela que as crianças nascidas numa nova cultura aprendem o novo idioma facilmente e resistem fortemente a usar o antigo . É pois, urgente, enfrentar esta questão e ter em consideração, tanto metodologias, como conteúdos. Mudar as metodologias em primeiro lugar e aprender a comunicar na linguagem e estilo dos nativos digitais, sem nunca deixar de lado o que é importante, como diz Prensky (2001a), pois primeiro está a pedagogia e depois a tecnologia. 

Piscitelli (2009), no seu livro “ Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligência colectiva y arquitecturas de la participación”, retoma os conceitos de Prensky para uma chamada de atenção sobre o fato de nos encontrarmos frente a uma situação paradoxal, em que os professores são preponderantemente imigrantes digitais (da era pré-digital), mas estão a tentar ensinar a uma população que fala uma linguagem totalmente diferente, incompreensível para eles. Isto cria uma rejeição por parte dos nativos digitais quando se lhes pretende ensinar com metodologias passadas. O que fica expresso nesta obra é que não há dois mundos: o digital e o analógico. Estas são as novas maneiras de participação, são os novos formatos, são os mundos em que vivemos colonos, nativos, imigrantes e excluídos.

Referências 

CORRÊA, Maíra Baumgarten. Tecnologia. In: CATTANI, Antonio David (org.). Trabalho e tecnologia:

dicionário crítico. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

DEMO, Pedro. Educação Hoje: “novas” tecnologias, pressões e oportunidades. São Paulo: Atlas S.A, 2009.

 

DEMO, Pedro. Novas tecnologias na web 2.0. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=vv3gQfrc1B8> acesso: 30/11/2013

 

MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação

pedagógica. Campinas, SP: Papirus. 2000. - (Coleção Papirus Educação).

MORAN, José Manuel: Nós da educação: https://www.youtube.com/watch?v=G1_g-N4sDuA

Moran, Edgar: Sete saberes e pilares da educação:

https://www.youtube.com/watch?v=5oNicDmqRu0

TV Estadão: Nogueira, Nilbo. Quais são os desafios para aliar tecnologia à educação? https://www.youtube.com/watch?v=rCCfKaifsjg