Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde

Módulo 1

Introdução à EducaçãoProfissional para a Saúde

QUALIFICAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE

Belo Horizonte, 2009

EAD_Modulo 1_190809_Chrisinha_Final.indd 1 19/8/2009 09:47:35

ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS GERAISAv. Augusto de Lima, 2.061 - Barro Preto - BH - MGCEP: 30190-002 - www.esp.mg.gov.br

Tammy Angelina Mendonça Claret MonteiroDiretora Geral da Escola de Saúde Públicado Estado de Minas Gerais

Thiago Augusto Campos HortaSuperintendente de Educação ESP-MG

Onofre Ricardo de Almeida MarquesSuperintendente de Pesquisa ESP-MG

Adilson Meireles PachecoSuperintendente de Planejamento, Gestão e Finanças ESP-MG

Audrey Silveira BatistaAssessor Jurídico

Nina de Melo DávelAuditora Geral

Ana Cristina Mortimer Lio de CarvalhoCoordenadora de Educação Permanente - SEDU/ESP-MG

Juliana Fonseca de OliveiraCoordenadora de Educação Técnica - SEDU/ESP-MG

Tereza Cristina PeixotoCoordenadora de Educação Superior - SEDU/ESP-MG

Patrícia da Conceição ParreirasCoordenadora do Núcleo de Gestão Pedagógica - SEDU/ESP-MG

Adriano Gomes LimaCoordenador do Núcleo de Tecnologia Educacional - SEDU/ESP-MG

Michael Molinari AndradeCoordenador do Núcleo de Ações Estratégicas - SEDU/ESP-MG

Elaboração - Núcleo de Gestão Pedagógica - SEDU/ESP-MGCláudia Tavares do AmaralClarice Castilho FigueiredoDulcinéia Pereira CostaHeloisa Correa Moreira BisteneJuliana Cordeiro Soares BrancoPatrícia da Conceição ParreirasPoliana Estevam Nazar

Fabiane Martins RochaEditora Responsável

Produção Gráfica: Autêntica Editora

MINISTÉRIO DA SAÚDE SECRETARIA DE GESTÃO DO TRABALHO E DA EDUCAÇÃO NA SAÚDEEsplanada dos Ministérios. Edifício Sede, Bloco G, Ed. Sede, Sala 751 - Zona Cívico-Administrativa – Brasília-DFCEP: 70058-900E-mail: [email protected]

José Gomes TemporãoMinistro da Saúde

Francisco Eduardo de CamposSecretário de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde

Ana Estela HaddadDiretora do Departamento de Gestão e da Educação na Saúde

Clarice Aparecida FerrazCoordenadora Geral de Ações Técnicas em Educação na Saúde

SECRETARIA DE ESTADO DE SAÚDE DE MINAS GERAISRua Sapucaí, 429 – CEP: 30150-050Belo Horizonte-MGwww.saude.mg.gov.br

Marcus Vinícius Caetano Pestana da SilvaSecretário de Estado de Saúde de Minas Gerais

Antônio Jorge de Souza MarquesSecretário Adjunto de Estado de Saúde de Minas Gerais

Helidéa de Oliveira Lima Subsecretária de Políticas e Ações de Saúde

Jomara Alves da SilvaSubsecretária de Inovação e Logística em Saúde

Juliana Barbosa e OliveiraSuperintendente de Gestão de Pessoas e Educação em Saúde

Aline Branco MacedoGerente de Ações Educacionais em Saúde

Marco Antônio Bragança de MatosSuperintendente de Atenção à Saúde


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Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde: Módulo I – Introdução à Educação Profissional para a Saúde

“O fim da ação educativa é

desenvolver no indivíduo e no

grupo a capacidade de analisar

criticamente a sua realidade;

de decidir ações conjuntas

para resolver problemas e

modificar situações; de

organizar e realizar a ação, e

de avaliá-la com espírito

critico (Brasil/MS, 1981)



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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO..................................................................................................................7

INTRODUÇÃO......................................................................................................................9

1. OBJETIVOS.....................................................................................................................10

2. TEMAS DE ESTUDO..........................................................................................................10

3. PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES................................................................................. 11

1° Dia ................................................................................................................................ 12

Tema I - A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais.....................................12

Tema II - Educação Profissional em Saúde .........................................................................12

Tema III - O Projeto Político Pedagógico da ESP-MG...........................................................13

Tema IV - Andragogia...........................................................................................................16

Tema V - Planejamento e Prática Pedagógica......................................................................17

Tema VI - Planejamento e Prática Pedagógica: Plano de curso/aula ...................................19

2° Dia ................................................................................................................................ 22

Tema VII - Avaliação do Processo de Ensino – Aprendizagem...............................................22

Tema VIII - Registro Escolar....................................................................................................22

Tema IX - Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle................................................37



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APRESENTAÇÃOA Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais – ESP-MG, diante da

missão de desenvolver pessoas e produzir conhecimento para a atenção à saúde, no âmbito do SUS, contribuindo para a organização do sistema e a melhoria da qualidade dos serviços, assume mais um desafio: ofertar o curso de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde, aos seus docentes.

Seu objetivo é proporcionar aos docentes da ESP-MG a construção de conhecimentos teóricos e metodológicos para uma prática docente autônoma e comprometida com um ensino de qualidade nos princípios do Sistema Único de Saúde. O projeto de formação docente semi-presencial com abrangência em todo o Estado de Minas Gerais é um desafio ambicioso e necessário para a concretização da qualificação que se inicia e para a construção de uma sociedade que reconhece a saúde pública como política fundante do Estado.

Cabe ressaltar que esse é o primeiro curso da ESP-MG nessa modalidade de ensino e será dividido em cinco módulos, sendo um presencial e quatro a distância. Nesse contexto, tem-se outro desafio: a construção conjunta de um curso a distância em um movimento de responsabilidade compartilhada. Para isso, o trabalho educacional será pautado em um modelo de escola comprometida com sua missão e capaz de relacionar a teoria com a empiria, priorizando experiências, problematização e educação permanente.

Convidamos todos a iniciar um movimento de construção de aprendizagem, vencendo obstáculos e crescendo juntos no contexto da saúde coletiva, do trabalho organizado e da educação permanente. Vamos nos conhecer, integrar, discutir, avaliar, produzir idéias, planejar, participar das ações e assumir compromissos. Cabe a cada um de nós decidir o caminho em que iremos avançar. Esperamos que, durante o curso, vocês encontrem respostas para suas dúvidas de modo a contribuir para sua prática enquanto docentes. Dentro dessa prática de construção de conhecimento pretendemos trabalhar conhecimentos e experiências de todos e encontrar os caminhos para resolução dos problemas identificados.

A todos que se envolvem nesse projeto, desejamos sucesso, bom trabalho e boas vindas.

Tammy Angelina Mendonça Claret Monteiro Diretora Geral



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INTRODUÇÃO

Bem vindo ao Módulo Introdutório (presencial) do Curso de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde da Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais – ESP-MG.

Com a finalidade de planejar, coordenar, executar e avaliar as atividades relacionadas ao ensino, à educação, à pesquisa e ao desenvolvimento institucional e de recursos humanos, no âmbito do Sistema Único de Saúde, a ESP-MG, implementa seu novo Projeto Político Pedagógico. Este, sustentado pelo conceito da Educação Permanente em Saúde, que reconhece e valoriza o potencial formativo do trabalho, atua no sentido de promover uma “Rede” educacional, visando a articulação dos diversos campos e atores (população, trabalhadores/alunos, trabalhadores/docentes, gestores) no fortalecimento do SUS em Minas Gerais.

A Qualificação Pedagógica dos Docentes da ESP-MG objetiva a preparação para o exercício da docência na Educação Profissional na área da Saúde (formação inicial e continuada de trabalhadores ou qualificação profissional e, educação técnica de nível médio). Acreditamos que esta qualificação iniciará uma integração entre o ensino da saúde, o exercício das ações e serviços, a condução de gestão e de gerência e a efetivação do controle da sociedade sobre o sistema de saúde como dispositivo de qualificação das práticas de saúde e da educação dos profissionais de saúde. Assim, pretendemos situar todos como participantes em uma operação conjunta, em que todos usufruem o protagonismo, a reflexão e produção coletiva de um SUS mineiro justo e igualitário.

Além disso, iniciamos mais um desafio: articular estes atores a partir da utilização de novas tecnologias na área educacional. Este é o primeiro curso na Modalidade à Distância da ESP-MG. Com o objetivo de garantir a adesão dos trabalhadores/docentes neste desafio, incorporamos um módulo presencial (16 horas). Neste módulo os alunos terão oportunidade de conhecer o curso, sua equipe de tutoria, seus colegas e preparar-se para o uso da tecnologia e das mídias aplicadas.

Estamos seguros de que, trabalhando juntos, vamos encontrar caminhos alternativos para intervir e modificar, enfrentar novas situações, novas formas de entender, de nos ver e ver nossa realidade concreta. A efetivação desta proposta pedagógica depende de todos nós.


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1. OBJETIVO GERAL: COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DA QUALIFICAÇÃO PARA A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO SUS-MG

Após desenvolver o estudo e as atividades deste Módulo você será capaz de:

Contextualizar a Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais na • oferta de Educação para a Saúde no SUS-MG;

Refletir sobre a formação do Técnico de nível médio para a área da • saúde;

Compreender a necessidade da qualificação dos docentes para o pro-• cesso pedagógico em Educação Profissional para a Saúde - qualificação profissional e cursos técnicos de nível médio;

Compreender e utilizar o Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle•

2. TEMAS DE ESTUDO

A Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais;•

Educação Técnica de Nível Médio no SUS;•

Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: Concepção crítica de educação, • Andragogia, Educação Permanente em Saúde;

Planejamento de ensino;•

Avaliação/Registro Escolar;•

Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle•


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3. PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES

1º DIA

TEMA ATIVIDADES TEMPO

AberturaA Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais • Apresentação dialogada - slides 1 hora

Educação Profissional e SaúdeEducação Técnica de Nível Médio

• Levantamento de Conhecimento Prévio – Questionário•Debate

45 minutos

Intervalo/Lanche 15 minutos

Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: Concepção Crítica de Educação, Educação Permanente, Currículo Integrado.

• Apresentação Dialogada – slides• Trabalhos em Grupo

2 horas

Almoço 2 horas

Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: Andragogia • Reflexão e discussão coletiva 1 hora

Planejamento e Prática Pedagógica: O Guia Curricular do Curso Técnico

• Apresentação do Curso Técnico• Atividade em grupo – Planejamento

45 minutos


Planejamento e Prática Pedagógica: O Guia Curricular do Curso Técnico

• Leitura e discussão de texto • Análise e elaboração de plano de aula: Guia Curricular - Professor

2 horas

2º DIA

TEMA ATIVIDADES TEMPO

Avaliação do Processo de Ensino -Aprendizagem • Exposição dialogada - slides 30 minutos

Registro Escolar

• Dinâmica: Você sabe seguir instruções?• Estudo de Caso• Preenchimento dos diários• Discussão

1 hora e 15 minutos


Registro Escolar • Preenchimento dos diários. 2 horas

Almoço 2 horas

Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle• Utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA

1 hora e 45 minutos


Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA Moodle• Utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA• Avaliação do módulo presencial

2 horas


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1º DIA

TEMA IA ESCOLA DE SAÚDE PÚBLICA DO ESTADO DE MINAS GERAIS

Objetivos:

Acolher os participantes do curso e estimular a integração grupal;•

Promover um “contrato de convivência” para um bom desempenho do • grupo durante o módulo presencial;

Contextualizar a Escola de Saúde Pública do Estado de Minas Gerais na • oferta de Educação para a Saúde no SUS-MG.

Desenvolvimento:

Abertura: apresentação do grupo e contrato de convivência;•

Exposição dialogada (slides anexo).•

TEMA IIEDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE

Objetivos:

Refletir sobre a Educação Profissional em Saúde;•

Identificar o “papel” e as competências do docente na Educação Profis-• sional em Saúde da ESP-MG.

Desenvolvimento:

Composição de grupos para discutir as seguintes questões:•

O que é Educação?•

Qual a diferença entre Educação Básica e Educação Profissional? •

O que é educação Técnica de Nível Médio?•

Cite alguma legislação sobre educação e educação para os profissio-• nais da saúde.

O que é ser docente?•

Como docente qual o seu papel na educação dos trabalhadores de • nível médio do setor saúde?

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CURSO TÉCNICO DE AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE

ATENÇÃO

Este é apenas um esquema para orientar a apresentação do curso e do sistemade avaliação. O Manual do Aluno e do Docente contém todas as informações ne-cessárias sobre o mesmo. É importante que o docente estude muito bem.

ATIVIDADE 6: Pré-Teste

30 minutos

Objetivo

Aplicar o pré-teste para identificar o conhecimento prévio dos ACS sobre os temas que serãoabordados nesta semana.

Material

Cópias do pré-teste no caderno do aluno e papel pautado para cada ACS.

Desenvolvimento

1. deve preparar o grupo para o pré-teste, dizendo que esta atividade é parte do processo deavaliação do Curso, e tem por objetivo analisar o que eles já conhecem sobre os temas queserão abordados na etapa;

2. lembrar que a tarefa é individual e que cada um deve colocar somente aquilo que já sabe,sem preocupar-se em acertar ou não, pois neste momento, não se estará julgando o certoou errado, mas o que eles conhecem ou não sobre determinados assuntos. Isto é impor-tante para acalmar a ansiedade que porventura o grupo expresse;

3. certificar-se, através de leitura, se as perguntas foram compreendidas por todos.

Fechamento

Devolver as respostas do pré-teste na semana de concentração 2 para que o aluno possapassar para seu caderno de atividades

AVALIAÇÃO DO ALUNO - PRÉ-TESTE1

Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______

Leia com atenção o seguinte caso:

1 Caso extraído de: CEARÁ. Secretaria de Saúde do Estado. Escola de Saúde Pública. Curso Técnico de Agente Comunitário deSaúde: Etapa Formativa 1: Manual 1: Agente Comunitário de Saúde, sua história e suas atribuições / Escola de Saúde Pública doCeará, Escola de Formação em Saúde da Família de Sobral. Fortaleza: Escola de Saúde Pública do Ceará, Escola de Formação emSaúde da Família de Sobral, 2005. 171 p. (Série Atenção à Saúde).

Manual do Docente.pmd 24/1/2008, 11:3233

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ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______





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ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______




TEMA IIIO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESP-MG

Objetivos:

Conhecer e discutir o Projeto Político Pedagógico da ESP-MG: concep-• ção crítica de educação, Educação Permanente em Saúde; Currículo Integrado;

Comparar e diferenciar os pressupostos básicos dos conceitos de Educação • Continuada e Educação Permanente;

Formular um conceito de Educação Permanente em Saúde;•

Discutir o Conceito de Currículo Integrado: ensino • serviço; teoria prática, concentração dispersão.

Desenvolvimento:

Exposição dialogada (slides anexo); •

Refletir os enunciados abaixo, construir o quadro;•

O conhecimento preside (define) as práticas

Organização do processo de trabalho (construção de práticas)

As práticas são definidas por múltiplos fatoresDescendente. Necessidade de atualização, identificação de temas e conteúdos a serem ofertados aos profissionais, geralmente sob o formato de cursos.

Atualização de conhecimentos específicos

As atividades educativas são construídas de maneira articulada com as medidas para reorganização do sistema/serviços

Cursos padronizados. As atividades educativas são construídas de maneira desarticulada em relação à gestão, à organização do sistema e ao controle. São pontuais, fragmentadas e se esgotam em si mesmas

Ascendente. Análise coletiva dos processos de trabalho, identificação dos nós críticos, construção de estratégias.


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Em grupo formular um conceito de Educação Permanente. Discutir em plenária•

Para o grupo Educação Permanente é:

Educação Continuada Educação Permanente

Objetivo

Pressupostos Pedagógicos

Operacionalização

Atividades Educativas


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Discutir as CENAS abaixo: Currículo Integrado•

Concentração Dispersão

Teoria Prática

Ensino Serviço

FONTE: Diaz Bordenave J. Pereira AM. Estratégias de Ensino Aprendizagem. 13ª. ed., Petrópolis: Vozes;

1993. p. 50.

O QUE é CURRÍCULO?

É um plano pedagógico e institucional para orientar a aprendizagem dos alunos de forma • sistemática.

O conceito de currículo varia de acordo com as diferentes concepções de aprendizagem, como • também varia a sua organização.


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CURRÍCULO INTEGRADO

É um plano pedagógico onde sua organização institucional articula dina-• micamente trabalho e ensino, prática e teoria, ensino e comunidade.

A proposta do Currículo Integrado é a que parece mais apropriada para • atender à necessidade de integrar ensino e trabalho na formação de pessoal de níveis médio e básico pelas instituições de saúde nas suas diversas categorias.

PERMITE:

Uma efetiva interação entre ensino e prática profissional;•

A real integração entre prática e teoria e o imediato teste da prática;•

Um avanço na construção de teorias a partir da anterior;•

A busca de soluções específicas e originais para diferentes situações.•

TEMA IVANDRAGOGIA

Objetivo:

Refletir sobre os processos de construção de conhecimento do aluno • adulto.

Desenvolvimento:

Discutir os princípios da Educação de Jovens e Adultos: •

Princípio 1 h – Compartilhar experiências é fundamental para o adulto, tanto para reforçar suas crenças, como para influenciar as atitudes dos outros;

Princípio 2 h – A relação educacional do adulto é baseada na interação entre facilitador e aprendiz, onde ambos aprendem entre si, num clima de liberdade e pró-ação;

Princípio 3 h – A experiência é o melhor elemento motivador do adulto, portanto, o ambiente de aprendizagem com pessoas adultas precisa ser permeado de liberdade e incentivo para cada indivíduo falar de sua história, idéias, opinião, compreensão e conclusões;

Princípio 4 h – O centro das atividades educacionais de adulto é na aprendizagem e jamais no ensino;

Princípio 5 h – O adulto é o agente de sua aprendizagem e, por isso, é ele quem deve decidir sobre o que aprender;

Princípio 6 h – O processo de aprendizagem do adulto se desenvolve

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ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______





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ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______




na seguinte ordem: sensibilização (motivação); pesquisa (estudo); discussão (esclarecimento); experimentação (prática); conclusão (con-vergência) e compartilhamento (sedimentação);

Princípio 7 h – A práxis educacional do adulto precisa estar baseada na reflexão, na ação e, conseqüentemente, os assuntos devem ser discutidos e vivenciados para que não se caia no erro de se tornarem verbalistas, que induzem à reflexão, mas não são capazes de colocar em prática; ou, por outro lado, ativistas, que se apressam a executar, sem antes refletir nos prós e contras;

Princípio 8 h – Nos adultos a aprendizagem é orientada para a resolução de problemas e tarefas com que se confrontam na sua vida cotidiana;

Princípio 9 h – São os fatores de ordem interna que motivam o adulto para a aprendizagem (satisfação, auto-estima, qualidade de vida).

TEMA VPLANEJAMENTO E PRÁTICA PEDAGÓGICA

Objetivos:

Refletir sobre a importância do planejamento para a prática educativa;•

Conhecer e compreender a elaboração de um plano de aula;•

Motivar para o planejamento constante das ações educacionais.•

Desenvolvimento:

Dividir em grupos. Cada grupo irá construir um plano de trabalho para:•

Grupo1: Fazer um bolo de fubá

Grupo 2: Organizar uma festa de despedida de solteiro

Grupo 3: Realizar uma viagem de férias para o Nordeste Brasileiro

Grupo 4: Planejar um orçamento familiar mensal de R$ 3.000,00 (Família: pai, mãe e dois filhos em idade escolar)

Discutir os planos e enfatizar a necessidade de planejamento.•

PARA REFLETIR

Fazer planos é uma atividade conhecida do homem desde que ele se hdescobriu com capacidade de pensar antes de agir. Mas foi com o de-senvolvimento comercial e industrial, ocorrido com o capitalismo, que surgiu a preocupação de planejar as ações antes que elas ocorressem;

Hoje, em todos os setores da atividade humana, fala-se muito em hplanejamento, com maior ênfase na área governamental. Atualmente


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ele é uma necessidade em todas as áreas de atuação. Quanto maior a complexidade dos problemas, maior é a necessidade de planejar as ações para garantir melhores resultados;

Planejar, definindo de forma simples e comum, é não improvisar. É hcompatibilizar um conjunto diversificado de ações, de maneira que sua operacionalização possibilite o alcance de um objetivo comum;

Planejar é preparar e organizar bem uma ação, decidir o que fazer e acom- hpanhar a sua execução, reformular as decisões tomadas, redirecionar a sua execução, se necessário, e avaliar os resultados ao seu término;

O processo de planejamento contempla pelo menos três momentos hem permanente interação: preparação, acompanhamento e revisão crítica dos resultados, buscando-se sempre caminhos que facilitem a realização do que foi previsto.

Modelo de um Plano de Curso/Aula

1. TemaInforme aqui o tema desta aula. Por exemplo: “Computador como um instrumento de comunicação”

2. ObjetivosEnumere aqui os objetivos desta aula, ressaltando o que se espera que o aluno seja capaz de realizar utilizando os conhecimentos obtidos.

3. ConteúdoEnumere aqui os ítens e sub-ítens que constituem o conteúdo a ser abordado.

4. AtividadesDetalhe aqui as atividades que serão realizadas durante a aula, mencionando os procedimentos que serão utilizados em cada atividade. Por exemplo, a aula pode ser dividida em uma parte expositiva, onde serão apresentadas noções básicas sobre o tema explorado, seguida de uma parte prática, onde os alunos deverão desempenhar uma dada tarefa com o uso do computador.

5. AvaliaçãoDescreva aqui o(s) instrumento(s) de avaliação de aprendizagem que será(ão) utilizado(s) nesta aula. Esta avaliação pode, por exemplo, levar em conta a participação dos alunos, o desempenho em exercícios práticos, etc. Descreva também uma forma de avaliação da própria aula, onde os alunos poderão expressar suas opiniões sobre as atividades desenvolvidas.

6. Material de ApoioRelacione aqui todo o material que servirá de apoio à preparação e à execução da aula, incluindo software, apostilas, endereços na Internet, etc.


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TEMA VIPLANEJAMENTO E PRÁTICA PEDAGÓGICA: PLANO DE CURSO/AULA

Objetivos:

Conhecer o Guia Curricular do Curso Técnico;•

Propor um Planejamento para a execução da Unidade I.•

Desenvolvimento:

Apresentar o Guia Curricular do Curso Técnico;•

Ler o texto Complementar “Orientação didático-pedagógicas para os • docentes”;

Construir um Plano de trabalho para a Unidade I do Curso Técnico, a • partir das atividades sugeridas no Guia Curricular.

Atenção: Planejar as atividades de Concentração e Dispersão.

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ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______




TEXTO PARA LEITURA

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS E PEDAGÓGICAS PARA OS

DOCENTES1

Patrícia Parreiras

A experiência didático-pedagógica nos mostrou a necessidade de cuidar do processo grupal, observando os seguintes aspectos:

1. Organização e ambientação: são passos e providências que facilitam o processo de aprendizagem para os quais o educador deve estar atento. O acolhimento e o cuidado com as pessoas promovem o respeito e estabelece um clima favorável para constituição de laços grupais.

Observar a adequação do ambiente de sala de aula de acordo com has condições locais e de forma que possibilite a concentração dos educandos no conteúdo e na vivência grupal;

Providenciar com antecedência todo material necessário, evitando h

1 Texto elaborado para o curso de Qualificação Pedagógica em Educação Profissional em Saúde.


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ansiedade frente às dificuldades. Isso ajuda a racionalizar o tempo das atividades pedagógicas;

Procurar ambientar diariamente a sala de aula demonstrando concre- htamente o cuidado, respeito e carinho, criando um ambiente aconche-gante para a acolhida do grupo;

Preparar a sala de aula com antecedência dispondo as cadeiras em hforma de círculo ou meio círculo de maneira a aumentar a possibili-dade de comunicação e visualização entre os participantes, de forma a estimular o diálogo, a participação e otimizar o processo de ensino-aprendizagem.

2. Estado de ânimo do grupo: relaciona-se ao clima grupal no sentido de ter abertura dos educandos para situações novas, desconhecidas, curiosidades e ter disposição para estar com o outro e aprender em grupo. Deve-se cui-dar para criar um clima grupal onde possam ser vivenciados sentimentos de acolhimento, descontração, respeito, espontaneidade minimizando as resistências, a timidez e acomodações.

É importante identificar através das posturas corporais, dos silêncios he dos ruídos a disposição e a capacidade de concentração do grupo na atividade que está sendo desenvolvida. Ao perceber um clima de desânimo, cansaço, é importante propor ativadores e dinâmicas que trabalhem com o lúdico e o corpo de forma a propiciar o restabeleci-mento de ânimo e concentração para aprendizagem;

As exposições dialogadas devem durar, no máximo, 60 minutos, en- hfatizando realmente o diálogo e a participação, mantendo o grupo animado.

3. Atitudes do educador: o papel do educador é facilitar o diálogo, estimular as mudanças e a aprendizagem do novo. Para isso, é importante demonstrar algumas atitudes perante o grupo, quais sejam:

Procurar ter uma visão ampla sobre o conteúdo, estudando os assuntos hpropostos de forma a ter uma compreensão de suas inter-relações com o tema em foco, e deste com o contexto;

Ter consciência de suas limitações científico-pedagógicas e buscar hsuperá-las procurando, permanentemente, ter mais leitura de forma a ser capaz de aprofundar os assuntos debatidos em sala de aula, ultrapassando opiniões de senso-comum;

Valorizar o outro como legítimo outro, estimulando a participação hatravés do respeito ao direito de fala de cada participante e cuidando para não polarizar a comunicação entre aqueles mais desinibidos;

Favorecer o compartilhar das experiências é indispensável para faci- hlitar, enriquecer e dar sentido ao processo de ensino-aprendizagem dos novos assuntos, integrando-os aos conhecimentos e experiências prévias dos participantes;

Estabelecer uma relação empática com o grupo mantendo uma escuta hatenta e compreendendo o sentido das reações dos participantes;

Fortalecer a autonomia e a independência do grupo valorizando o seu h


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pensar, suas opiniões, estimulando a criatividade de forma a favorecer mudanças de atitudes e práticas no cotidiano de cada participante;

Demonstrar confiança na capacidade de aprendizagem dos participan- htes, evitando centrar as discussões em torno de si;

Verificar se não ficaram dúvidas sem esclarecimentos, bem como re- halizar diariamente as avaliações, para que seja possível corrigir falhas ou inadequações durante o Curso;

Procurar ter uma postura corporal que facilite a aproximação, demons- htrando afetividade, porém evitando dar preferências ou destacar algum membro específico do grupo;

Valorizar os contratos grupais começando e terminando cada atividade hdo dia no tempo previsto e, no caso de haver algum problema, sempre combinar com o grupo os ajustes a serem feitos durante aquele dia para o cumprimento da programação, sem prejuízos;

Iniciar e terminar as aulas no horário combinado não é apenas um hdetalhe, mas uma postura educativa e de cidadania que demonstra respeito e valor aos alunos, pois sabemos que para educar somente as palavras não são suficientes, mas também o nosso exemplo, efe-tivando a ação.

4. Sobre o material didático: Tentamos criar um material dinâmico, cria-tivo e enriquecedor com base nas experiências dos docentes. Porém, não devemos esquecer:

Nenhum material didático é um produto totalmente pronto. Ao aplicá- hlo, anote as dúvidas, problemas ocorridos e seus pontos positivos para que possamos estar sempre o adaptando às realidades locais;

Procure se apropriar o máximo possível do conteúdo a ser abordado ha partir da leitura prévia dos textos;

Leia com atenção todas as atividades h sugeridas. O trabalho didático-pedagógico é realizado pelo docente. O material apresentado é como um Guia para o seu trabalho.


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2º DIA

TEMA VIIAVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO – APRENDIZAGEM

Objetivo:

Refletir sobre o Processo de Avaliação.•

Desenvolvimento:

Exposição Dialogada sobre Avaliação (slides em anexo). •

TEMA VIIIREGISTRO ESCOLAR

Objetivos:

Sensibilizar para a importância da realização do Registro Escolar – • Preenchimento dos Diários de Classe;

Instrumentalizar para o preenchimento dos Diários de Classe – Concen-• tração e Dispersão.

Desenvolvimento:

Realizar a atividade: “Você sabe seguir instruções?”•

VOCÊ SABE SEGUIR INSTRUÇÕES?

Este é um teste que envolve tempo – você tem somente três minutos.

1. Leia tudo muito cuidadosamente antes de fazer qualquer coisa.

2. Ponha seu nome no canto superior direito dessa folha de papel.

3. Faça um círculo ao redor da palavra nome na sentença dois.

4. Desenhe cinco pequenos quadrados no canto esquerdo superior.

5. Ponha um X em cada quadrado.

6. Assine seu nome debaixo do título desta folha.

7. Depois do título, escreva: SIM, SIM, SIM.

8. Ao lado deste papel multiplique 703 por 06.

9. Pronuncie o seu primeiro nome quando chegar aqui.

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ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______




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ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______





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10. Se você acredita que seguiu as instruções cuidadosamente até aqui, diga em voz alta EU SEGUI.

11. Abaixo do cálculo anterior some 895 a 980.

12. Ponha um círculo ao redor de sua resposta.

13. Na sua voz, em tom normal, conte de dez até um, de trás para diante.

14. Se você for a primeira pessoa a chegar a esse ponto, diga em voz bem alta: EU SOU A PRIMERIA PESSOA A CHEGAR A ESTE PONTO. EU SOU O LIDER EM SEGUIR INSTRUÇÕES.

15. Sublinhe todos os números pares no lado esquerdo deste papel.

16. Diga em voz alta EU ESTOU QUASE TERMINANDO. EU SEGUI AS INSTRUÇÕES.

17. Agora que você terminou de ler cuidadosamente faça apenas as sen-tenças um e dois, não diga nada e descanse a caneta em cima do papel permanecendo em silêncio.

A partir de um Estudo de Caso, preencher o diário de classe. Cada do-• cente deve preencher o diário de acordo com sua função: concentração e/ou dispersão


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DIÁRIO DE CONCENTRAÇÃOORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO DIÁRIO DE

CONCENTRAÇÃO

1. PREENCHER TODOS OS REGISTROS COM LETRA LEGÍVEL.

2. A ESCRITURAÇÃO DO DIÁRIO DE CLASSE É DE OBRIGAÇÃO DOS DOCEN-TES e deve ser feita à tinta (preta ou azul), não sendo admitidas correções, emendas ou rasuras que não estejam devidamente ressalvadas.

3. CAPA:

Preencher com letra legível; h

Identificar: h

Município Sede h : preencher com o nome do município onde acon-tece o período de Concentração;

Turma h : Preencher com letra A para a 1ª turma e com letra B para a 2ª turma, e assim, sucessivamente. Em caso de uma só turma, preencher com a palavra Única;

Docente e Monitor(a) h : preencher com o nome completo e legível;

Coordenador(a) Local h : preencher com o nome completo e legível;

Período h : corresponde às datas de início e término do Módulo I (Considerando os períodos de Concentração e Dispersão).

4. REGISTRO DE FREQUÊNCIA:

Identificar: h

a) Período: corresponde às datas de início e término da Unidade de Es-tudo que deverão estar de acordo com o calendário escolar proposto pela Coordenação Local do Curso;

b) Turno: assinalar o turno correspondente ao horário das aulas minis-tradas. Se o período for correspondente a 08 horas diárias, assinalar os dois turnos: Manhã Tarde

c) Nome (relação dos alunos): deverá estar organizado em ordem alfa-bética, conforme lista de alunos matriculados emitida pela Secretaria de Ensino da ESP-MG;

Exemplo 1: 1) Aparecida Ferreira Gomes

2) Adriana Alves Gonçalves

3) Aparecida Ferreira Martins

4) Ana Paula Barbosa

Exemplo 2: 1) Adriana Alves Gonçalves

2) Ana Paula Barbosa

3) Aparecida Ferreira Gomes

4) Aparecida Ferreira Martins

Incorreto

Correto


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DIAMÊS

DIAMÊS

DIAMÊS

DIAMÊS

DIAMÊS

DIAMÊS

DIAMÊS

DIAMÊS

DIAMÊS

IAMÊS

Nº

DIA DA SEMANA

DATAALUNO

4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h

Total de faltas

em horas na

semana

01 ANA MARIA F F F 12

02 BEATRIZ NASCIMENTO -

03 LEONARDO GOMES F 04

d) Dia/Mês: As datas do registro de frequência deverão estar de acordo com o calendário escolar proposto pela Coordenação Local do Curso;

ATENÇÃO: As datas do período da Concentração não poderão coincidir com as datas do período da Dispersão.

e) A falta do aluno deve ser assinalada com letra (F) e a presença com um ponto ( . ). Observar atentamente a freqüência, pois o aluno estará liberado do seu local de Trabalho para freqüentar as aulas da Concentração = Formação em serviço.

f) Total de faltas: após a última aula de cada Unidade Didática, o Docente re-gistrará o somatório das faltas do aluno no espaço destinado TOTAL DE FALTAS EM HORAS NA SEMANA, multiplicado por 4 horas (F X 4h = total de faltas). * Não ocorrendo faltas, preencher o espaço com um HÍFEN ( - );

Exemplo:

01) Ana Maria: 3 X 4 = 12 (F X 4h = total de faltas)

02) Beatriz Nascimento: - (a aluna não teve faltas)

03) Leonardo Gomes: 01 X 4 = 04 (F X 4h = total de faltas)

g) Assinatura do Docente e Monitor(a): assinar o impresso ao final das atividades;

h) Assinatura do(a) Coordenador(a) Local: após o recebimento do Diário de Concentração preenchido pelo docente, o (a) Coordenador (a) Local deverá conferir todos os itens e assinar.

ATENÇÃO: Em caso de desistência de aluno durante a Unida-de de Estudo, seu nome deverá permanecer nos Registros de Freqüência das unidades didáticas subseqüentes, anotando na frente do seu nome: DESISTENTE.

5 - RESUMO DAS ATIVIDADES DE CONCENTRAÇÃO:

Identificar:

Período• : corresponde às datas de início e fim da referida Unidade de Estudo, que deverão estar de acordo com o calendário escolar proposto


26


pela Coordenação Local do Curso;

Datas• : As datas deverão coincidir/conferir com o calendário escolar e com o registro de frequência;

Atividades• : Breve resumo/observação das atividades realizadas, de-vendo ser registrada diariamente, inclusive aquelas não contidas no guia curricular (filmes, dinâmicas, textos, etc.);

Assinatura do Docente e Monitor(a)• : assinar o impresso ao final das atividades;

Assinatura do(a) Coordenador(a) Local• : após o recebimento do diário de concentração, devidamente preenchido pelo docente, o (a) Coor-denador (a) Local deverá conferir todos os itens e assinar.

6 - FICHA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:

A ficha de avaliação destina-se ao acompanhamento dos alunos, durante o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem no período de Con-centração. Ela oferecerá subsídios ao Docente no planejamento de suas atividades, para que ele possa rever, formular e reformular hipóteses, desen-volvendo assim, ações educativas que possibilitem novas aprendizagens.

Período• : corresponde às datas de início e término da referida Unida-de de Estudo que deverão estar de acordo com o calendário escolar proposto pela Coordenação Local do Curso;


Assinatura do(a) Coordenador(a)• Local: após o recebimento do diário de concentração, devidamente preenchido pelo docente, o (a) Coor-denador (a) Local deverá conferir todos os itens e assinar.

Parâmetros de Avaliação

Domínio de conteúdos• : aplica os conhecimentos adquiridos na Unidade Didática em exercícios, estudos de caso, trabalhos em grupo, seminários, entre outros.

Generalização dos saberes• : o aluno transfere ou generaliza os saberes adquiridos a novas situações do dia-a-dia em sala de aula e no seu pro-cesso de trabalho.

Participação nas atividades• : o aluno apresenta assiduidade e pontuali-dade; desenvolve trabalhos de grupos (discussão de casos, reflexão da prática de trabalho), demonstra criatividade, responsabilidade e motiva-ção; demonstra sentido de responsabilidade na freqüência da ação, em termos de cumprimento do tempo e das atividades; mostra interesse e intervém, colaborando na dinamização das atividades formativas.

Relações interpessoais• : o aluno comunica com os colegas, docente e outros, demonstrando tolerância e espírito de equipe.


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7 - REGISTRO DOS ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO PARALELA:

A Recuperação Paralela ocorre concomitantemente ao processo educativo, para garantir ao aluno oportunidade de superar as dificuldades durante o percurso escolar.

Destina-se ao aluno que durante o processo de ensino-aprendizagem não alcançou o desempenho esperado em um determinado conteúdo, habilidade, competência, unidade de estudo, procedimento técnico, etc, e para os alunos que apresentaram licença médica ou férias. Esta alternativa visa aperfeiçoar o processo pedagógico, uma vez que estimula as adequações enquanto as atividades se desenvolvem, o que pode resultar apreciável melhoria na pro-gressão do aluno com dificuldades e que se projetarão nos passos seguintes, uma vez que há conteúdos nos quais certos conhecimentos se revelam muito importantes para a aquisição de outros com eles relacionados.

Cabe ao docente junto com o aluno procurar identificar as possíveis cau-sas das dificuldades de aprendizagem, a fim de estabelecer estratégias de recuperação. Deve-se buscar, dentro das possibilidades do curso, recursos pedagógicos que venham proporcionar ao aluno o acompanhamento siste-matizado promovendo seu desempenho satisfatório. Poderão ser utilizados 4 recursos: observação, orientação e acompanhamento através de traba-lhos, pesquisas, entrevistas, exercícios; análise de estudo de casos e outras atividades que se mostrarem adequadas, devendo o docente selecioná-las de acordo com a natureza e os objetivos propostos.

Deverá ser preenchido um impresso próprio para cada aluno, a cada • período de Concentração (Unidade de Estudo). O impresso encontra-se com o (a) Coordenador (a) Local:

Unidade de Estudo• : preencher com o título da unidade de estudo correspondente à recuperação paralela;

Carga Horária• : preencher com a carga horária total destinada aos estudos de recuperação paralela;

Aluno• : preencher com o nome completo e legível;

Data• : preencher diariamentecom as datas do período de Recuperação Paralela;

Conteúdo da Unidade de Estudo• : anotar o conteúdo trabalhado refe-rente à Unidade de Estudo em questão;

Atividades Desenvolvidas pelo Aluno• : descrever as atividades desenvolvidas;

Assinatura do(a) Aluno(a)• : assinar ao final da Recuperação Paralela da Unidade de Estudo;


Assinatura do(a) Coordenador(a) Local• : após o recebimento do diário da Concentração, preenchido pelo docente e monitor, o (a) Coordena-dor (a) Local deverá conferir todos os itens e assinar;

Ao final do período destinado à recuperação paralela, o docente en-• caminhará o impresso junto com o diário de concentração pelo aluno, ao Coordenador local;


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ATENÇÃO:

Ao final de cada Unidade de Estudo o diário da Concentração deverá • ser apresentado ao Coordenador(a) Local do Curso para conferência, correção e assinatura.

É imprescindível que o Docente, o Monitor(a) e o(a) Coordenador(a) • Local verifiquem se todas as folhas foram preenchidas e assinadas, caso contrário os alunos não poderão receber o Certificado de Conclusão do Módulo I: “Contexto do trabalho em saúde no SUS”.

O Coordenador (a) Local deverá entregar os Diários de Classe preenchi-• dos corretamente, datados e assinados na ESP-MG, até 30 dias após o término de cada Módulo. Em caso de envio pelo correio, considerar a data de postagem.


29


CURSO TECNICO EM SAÚDE BUCALREGISTRO DE FREQÜÊNCIA

UNIDADE DE ESTUDO 1 – PROCESSO SAÚDE-DOENÇA E PROMOÇÃO DA SAÚDE

PERÍODO DA UNIDADE 1:____/____/____ A____/____/____ Turno: Manhã Tarde C H: 40 HORAS

Nº

DIA MÊS

ALUNOS

Total de faltas em horas na semana

4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

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30

OBS: M= manhã - T= tarde - Total de Faltas em horas na semana = somatório do nº de faltas x 4 horas (F x 4 horas = total de faltas)

ASS. DOCENTE: ASS. MONITOR(A): ASS. COORDENADOR(A) LOCAL:


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CURSO TECNICO EM SAÚDE BUCALRESUMO DAS ATIVIDADES

UNIDADE DE ESTUDO 1 – PROCESSO SAÚDE-DOENÇA E PROMOÇÃO DA SAÚDE C H: 40 HORASPERÍODO DA UNIDADE 1:____/____/____ A____/____/____

D A T AA T I V I D A D E S

Breve resumo/observação pertinente à atividade realizada, registrada diariamente, inclusive aquelas não contidas no guia curricular (filmes, dinâmicas, textos, etc.)

ASS. DOCENTE: ASS. MONITOR: ASS. COORDENADOR(A) LOCAL:


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CURSO TÉCNICO EM SAÚDE BUCALFICHA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

UNIDADE DE ESTUDO 1 – PROCESSO SAÚDE-DOENÇA E PROMOÇÃO DA SAÚDEPERÍODO DA UNIDADE 1:____/____/____ A____/____/____ C H: 40 HORAS

Nº ALUNOS

PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO

Domínio de Conteúdos

Generalização dos Saberes

Participação nas Atividades

Relações Interpessoais

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12131415161718192021222324252627282930

INSTRUÇÃO: Preencher com um X , conforme os critérios : 1- sempre 2- quase sempre 3- em desenvolvimento 4- raramente

ASS. DOCENTE: ASS. MONITOR(A): ASS. COORDENADOR(A) LOCAL:


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DIÁRIO DE DISPERSÃOORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO DIÁRIO DE

DISPERSÃO

1. PREENCHER TODOS OS REGISTROS COM LETRA LEGÍVEL.

2. A ESCRITURAÇÃO DO DIÁRIO DE CLASSE É DE OBRIGAÇÃO DOS DOCENTES e deve ser feita à tinta (preta ou azul), não sendo admitidas correções, emendas ou rasuras que não estejam devidamente ressalvadas.

3. CAPA:

Identificar:•

Município Sede h : preencher com o nome do município onde acon-tece a Concentração;

Turma h : preencher com letra A para 1ª turma, com letra B para a 2ª turma, e assim, sucessivamente; Em caso de uma só turma, preencher com a palavra Única.

Local da Dispersão h : Nome da Unidade Básica de Saúde e município onde acontece a Dispersão;

Aluno(a) h : preencher com o nome completo e legível;

Docente h : preencher com o nome completo e legível;

Coordenador(a) Local h : preencher com o nome completo e legível;

Período h : corresponde às datas de início e término do Módulo I. (Considerando os períodos de Concentração e Dispersão).

4.FICHA DE AVALIAÇÃO PARCIAL DO DESEMPENHO:

Deverá ser preenchido um impresso para cada aluno, a cada período • de Dispersão:

Período da Unidade h : corresponde às datas de início e término da Dispersão na respectiva Unidade de Estudo e deverão estar de acordo com o calendário escolar proposto pela Coordenação Local do curso;

As datas do h Período de Dispersão não poderão coincidir com as datas do Período da Concentração;

Aluno:• preencher com o nome completo e legível;Competências:• listagem das competências e habilidades que deverão ser desenvolvidas com os alunos no decorrer da Unidade de Estudo;Parâmetros de avaliação:• preencher com um X conforme os critérios:

1-SEMPRE: o aluno sempre desempenha as habilidades avaliadas, aplicando os conhecimentos teóricos adquiridos no curso;

2-QUASE SEMPRE: o aluno na maioria das vezes desempenha as habilidades avaliadas, aplicando os conhecimentos teóricos adquiridos no curso;


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3-EM DESENVOLVIMENTO: o aluno desempenha as habilidades avaliadas com intervenção do docente e raramente aplica os conhecimentos teóricos adquiridos no curso;

4-RARAMENTE: o aluno não desempenha ou desempenha as habilidades avaliados de forma insatisfatória, necessitando constantemente da intervenção do docente e não aplica os conhecimentos teóricos adquiridos no curso.

Assinatura do(a) Aluno(a):• assinar o impresso ao final das atividades desenvolvidas;Assinatura do Docente da Dispersão: • assinar o impresso ao final das atividades desenvolvidas pelo(a) aluno(a);Assinatura do(a) Coordenador(a) Local: • após o recebimento do Diário de Dispersão, devidamente preenchido pelo Docente, o(a) Coordenador(a) Local deverá conferir todos os itens e assinar.

5. REGISTRO DE FATOS:

Este Registro destina-se a anotações significativas em relação ao comportamento e conhecimentos trabalhados pelo(a) aluno(a). Tais anotações deverão refletir a apropriação, ou não, pelo aluno, de conhecimentos, habilidades, e atitudes. Após a observação do fato, o mesmo deverá ser discutido com o(a) aluno(a), para reflexão e reorientação se necessário. O resultado deverá ser registrado para futuras comparações.

Período da Unidade:• corresponde às datas de início e término da Dispersão na respectiva Unidade de Estudo e deverão estar de acordo com o calendário escolar proposto pela Coordenação Local do curso;Aluno(a):• preencher com o nome completo e legível;Data:• preencher com a data do fato ocorrido;Descrição do fato:• descrever detalhadamente o fato;Observações do(a) Aluno(a):• anotar a discussão realizada com o(a) aluno(a) sobre o fato;Assinatura do(a) Aluno(a):• assinar ao final da Unidade de Estudo;Assinatura do Docente da Dispersão: • assinar o impresso ao final das atividades;Assinatura do Coordenador(a) Local:• após o recebimento do Diário de Dispersão, devidamente preenchido pelo Docente, o(a) Coordenador(a) Local deverá conferir todos os itens e assinar.

ATENÇÃO: Deverá ser preenchido um impresso para cada aluno, a cada período de Dispersão.

6. REGISTRO DOS ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO PARALELA:

A Recuperação Paralela ocorre concomitantemente ao processo educativo, para garantir ao aluno oportunidade de superar dificuldades durante o percurso escolar.


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Destina-se ao aluno que não alcançou o desempenho esperado em um determinado conteúdo, habilidade, competência, Unidade de Estudo, procedimento técnico, etc. Esta alternativa visa aperfeiçoar o processo pedagógico, uma vez que estimula as adequações enquanto as atividades se desenvolvem, o que pode resultar apreciável melhoria na progressão do aluno com dificuldades e que se projetarão nos passos seguintes, uma vez que há conteúdos nos quais certos conhecimentos se revelam muito importantes para a aquisição de outros com eles relacionados.

Cabe ao Docente junto com o aluno procurar identificar as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem, a fim de estabelecer estratégias de recuperação. Deve-se buscar, dentro das possibilidades do Curso, recursos pedagógicos que venham proporcionar ao aluno o acompanhamento sistematizado promovendo seu desempenho satisfatório, utilizando como recursos: observação, acompanhamento, orientação, trabalhos, pesquisas, entrevistas, exercícios, estudo de casos e outras atividades que se mostrarem adequadas, devendo o Docente selecioná-las de acordo com a natureza e os objetivos propostos.

Deverá ser preenchido um impresso próprio para cada aluno, •a cada período de Dispersão (Unidade de Estudo). O impresso encontra-se com o(a) Coordenador(a) Local.Período dos Estudos de Recuperação Paralela: corresponde às datas •de início e término em que foi realizada a recuperação paralela;Carga Horária: preencher com a carga horária total destinada •aos estudos de recuperação paralela;Aluno(a): preencher com o nome completo e legível;•Data: preencher com a data do período de recuperação •paralela;Conteúdo da Unidade de Estudo: anotar o conteúdo trabalhado •referente à Unidade de Estudo em questão;Atividades Desenvolvidas pelo(a) aluno(a): descrever as •atividades desenvolvidas;Assinatura do(a) Aluno(a): assinar ao final da ficha de •Recuperação Paralela da Unidade de Estudo;Assinatura do Docente da Dispersão: assinar o impresso ao •final das atividades;Assinatura do Coordenador(a) Local: após o recebimento do •Diário de Dispersão, devidamente preenchido pelo Docente, o(a) Coordenador(a) Local deverá conferir todos os itens e assinar.

ATENÇÃO:

Ao final de cada Unidade de Estudo o diário da Dispersão deverá ser •apresentado ao Coordenador(a) Local do Curso para conferência, correção e assinatura.É imprescindível que o Docente e o(a) Coordenador(a) Local verifiquem •se todos os formulários foram conferidos, corrigidos e assinados.O Coordenador(a) Local deverá entregar os Diários de Classe •preenchidos corretamente, datados e assinados na ESP-MG, até 30 dias após o término de cada Módulo.

OBS.: Em caso de envio pelo correio considerar a data da postagem.


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CURSO TÉCNICO EM SAÚDE BUCALAVALIAÇÃO PARCIAL DO DESEMPENHO

UNIDADE DE ESTUDO 1: PROCESSO SAÚDE DOENÇA E PROMOÇÃO DA SAÚDE

PERÍODO DA UNIDADE 1:____/____/____ A____/____/____ CH: 40 HORAS

ALUNO(A):_________________________________________________________________

COMPETÊNCIA DO MÓDULO I

Compreender as Políticas Públicas de Saúde articulando-as ao contexto de trabalho de forma que estas subsidiem as ações e os serviços, de acordo com o conceito ampliado de saúde e as

diretrizes preconizadas pelo Sistema Único de Saúde – SUS.

Parâmetros de Avaliação

1 2 3 4

Atua a partir do conceito ampliado de saúde•

Relaciona o processo saúde-doença com as condições de vida do indivíduo e com os modos •de viver da população

Descreve problemas de saúde e identifica riscos e agravos à saúde•

Emprega o conceito de município saudável como estratégia de Promoção da Saúde•

Atua de acordo com conceito de Promoção da Saúde•

Promove junto ao indivíduo, família e comunidade ações de prevenção e controle dirigidas •às situações de risco ambiental e sanitário, bem como orienta sobre medidas de proteção e promoção à saúde;

Reconhece a importância da participação social nos processos de mudança na construção •da Democracia

Exercita a capacidade de percepção observando o processo de comunicação em seu •ambiente de trabalho, com destaque para a equipe, o profissional e o usuário.

Em seu processo de trabalho, atua em equipe•

INSTRUÇÕES: Preencher com um X , conforme os critérios : • 1- SEMPRE 2- QUASE SEMPRE 3- EM DESENVOLVIMENTO 4- RARAMENTE

ASS. DOCENTE: ASS. ALUNO(A): ASS. COORDENADOR(A):


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CURSO TÉCNICO EM SAÚDE BUCALREGISTRO DE FATOS

UNIDADE DE ESTUDO 1: PROCESSO SAÚDE- DOENÇA E PROMOÇÃO DA SAÚDE

PERÍODO DA UNIDADE 1:___/___/___A___/___/___

ALUNO(A):____________________________________________________________________

DATA DESCRIÇÃO DO FATO OBSERVAÇÕES DO(A) ALUNO(A)

INSTRUÇÃO: Este registro destina-se às anotações significativas sobre o comportamento e os conhecimentos trabalhados pelos alunos. Tais anotações deverão refletir a apropriação, ou não, de conhecimentos, habilidades e atitudes. Após a observação do fato, o mesmo deverá ser discutido com o(a) aluno(a), para reflexão e reorientação, se necessário. O resultado deverá ser registrado para futuras comparações.

ASS. DOCENTE: ASS. ALUNO(A): ASS. COORDENADOR(A):


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TEMA IXAMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA MOODLE

Objetivo

Instrumentalizar para a utilização do Ambiente Virtual de Aprendi-• zagem - Moodle.

Desenvolvimento

No laboratório de informática com acesso à internet acessar o AVA • Moodle a partir do endereço: http://ead.esp.gov.br;

Explorar e explicar o funcionamento do AVA Moodle;•

Criar login e senha de acesso;•

Acessar os conteúdos já disponíveis e tirar dúvidas.•

33


ATENÇÃO



30 minutos

Objetivo


Material


Desenvolvimento




Fechamento



Nome: ____________________________________________________Turma: _______

Município: __________________________________________________GRS: _______





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ANEXOS

Textos para Leitura Complementar

EDUCAÇÃO INICIAL

Política: Em termos políticos, a aprendizagem ao longo da vida passa a ser um direito social e, como tal, acessível a todos; assim, a igualdade de oportunidades deixa de se perspectivar unicamente em termos de acesso e de sucesso educativo na educação/formação inicial, dado que os adultos necessitam também de atualizar permanentemente os seus conhecimentos e competências. Este direito tem como contrapartida um novo dever de cada indivíduo perante a sociedade, o de aprender continuadamente, com o que isso implica de esforço e de trabalho acrescido.

Conceito: A educação inicial, correspondente ao período que vai desde o nascimento até ao final do período de escolarização, é conferido o papel de promover a aquisição dos conhecimentos e das capacidades básicas que preparam as pessoas para a educação permanente. Esta, por sua vez, também integra componentes de educação básica inicial de segunda oportunidade, como forma de dar resposta às necessidades da população adulta.

Objetivo: Melhorar os conhecimentos, as aptidões e competências, no quadro de uma perspectiva pessoal, cívica, social e/ou relacionada com o emprego.

EDUCAÇÃO CONTINUADAPolítica: Enquanto estratégia de capacitação para os serviços de saúde acaba por reforçar a fragmentação do cuidado, das equipes e do processo de trabalho, na medida em que se centra no desempenho de cada categoria profissional em suas funções determinadas social e tecnicamente pela divisão do trabalho e que se formalizam na descrição dos postos de trabalho.

Conceito: O conceito de Educação Continuada parte da necessidade de acoplar novos conhecimentos a formação inicial, com o domínio de novas técnicas, teorias e processos, para atender as exigências crescentes de competência profissional. A proposta de uma educação para a vida toda mantém o indivíduo capacitado e em contato com as inovações nos diversos campos da ciência, tecnologia e do mundo do trabalho. Objetivo: Permitir ao trabalhador manter, aumentar ou melhorar sua competência para que ela seja compatível com o desenvolvimento de suas responsabilidades.

EDUCAÇÃO PERMANENTEPolítica: estratégia do SUS para a formação e desenvolvimento dos


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trabalhadores do setor. Implementação da política de formação, desenvolvimento e fortalecimento do trabalho no SUS.

Conceito: A Educação Permanente, além de propiciar a atualização técnica dos profissionais de saúde, possibilita analisar criticamente o processo de trabalho, identificar seus pontos de estrangulamento e elaborar estratégias adequadas para sua superação. Parte do pressuposto da aprendizagem significativa (que promove e produz sentidos) e propõe que a transformação das práticas profissionais deva estar baseada na reflexão crítica sobre as práticas reais de profissionais reais em ação na rede de serviços. Propõe-se que os processos de capacitação do pessoal da saúde sejam estruturados a partir da problematização do seu processo de trabalho.

Objetivo: A transformação das práticas profissionais e da própria organização do trabalho, tomando como referência as necessidades de saúde das pessoas e das populações, da gestão setorial e do controle social em saúde.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação na Saúde. Política de educação e desenvolvimento para o SUS: caminhos para a educação permanente em saúde. Ministério da saúde.Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação na Saúde. Brasília: Ministério da Saúde: 2004.


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Anotações


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